№ п/п
|
Название темы
|
кол-во часов для ее изучения
|
Основные изучаемые вопросы темы
Основные умения и навыки.
|
1.
|
Язык и общение
|
5
|
|
2.
|
Повторение изученного в начальной школе
|
22
|
I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.
Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.
Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных.
Местоимения 1, 2 и 3-го лица.
Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами.
Наречие (ознакомление).
Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.
II. Текст. Тема текста. Стили.
|
3
|
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.
|
37
|
Общее понятие о синтаксисе и пунктуации. Словосочетание, связь слов в словосочетании.
Признаки простого предложения. Виды простых предложений по цели высказывания. Восклицательные предложения.
Роль главных и второстепенных членов в предложении. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Типичные способы выражения главных и второстепенных членов.
Предложения с однородными членами; признаки однородных членов. Знаки препинания между однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но; отсутствие запятой между однородными членами, связанными одиночным союзом и.
Обращение; знаки препинания при обращении. Вводные слова; знаки препинания при вводных словах. Сравнительный оборот.
Сложные предложения (с двумя главными членами в каждом простом предложении). Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что.
Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи в этих случаях. Диалог.
Учащиеся должны уметь:
— находить грамматическую основу предложения (в изученных случаях);
— различать простые и сложные предложения (в изученных случаях);
— различать и правильно интонировать предложения, разные по цели высказывания и эмоциональной окраске;
— использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана
— ставить знаки препинания в соответствии с изученными правилами.
|
4
|
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография
|
15
|
Звуки речи: гласные и согласные. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Звонкие и глухие согласные. Обозначение звуков речи на письме. Алфавит.
Учащиеся должны уметь:
— правильно артикулировать звуки;
— акцентировать ударные слоги;
— слышать и различать звуки;
— пользоваться алфавитом при работе со словарями.
различать сильную и слабую позицию звуков;
— различать употребление ь для обозначения мягкости согласных и обозначения форм слов (в изученных случаях);
Развитие связной речи. Выразительные средства устной речи: интонация, логическое ударение, пауза. Выразительное чтение прозаических и стихотворных отрывков (в том числе включающих диалог). Правильное различение интонации на слух. Изложение повествовательного характера с элементами описания.
|
5
|
Лексика. Культура речи.
|
11
|
Лексическое значение слова. Лексикология как раздел лингвистики. Знать функцию слова в языке, понятие словарный запас, лексическое значение слова. Понимание терминов- синоним, антоним, однокоренных слов, тематических групп слов..
Учащиеся должны уметь:
-умение толковать лексическое значение слова, используя различные приемы; разграничивать лексическое и грамматическое значение слова;
- уметь пользоваться толковым словарём, извлекать нужную информацию из словарных статей;
- умение подбирать синонимы , понимать смысловые и стилистические отличия друг от друга слов-синонимов в тексте, преодолевать неоправданное повторение одного и того же слова с помощью синонимов.
|
6
|
Морфемика. Орфография. Культура речи
|
22
|
Морфемика как раздел лингвистики. Знать понятие «морфемы» как значимой части слова. Морфемная модель слова. Понятие этимологии слова.
Учащиеся должны уметь:
- различать варианты морфем, определять в вариантных морфемах чередующиеся гласные и согласные; подбирать слова с вариантами морфем к указанным словам;
-изменение и образование слов, форм одного и того же слова;
- знать о чередовании гласных и согласных в морфемах., об отражении некоторых чередований на письме; знать перечень чередующихся звуков.
Умение опознавать чередование гласных и согласных звуков при образовании и изменении слов в корне; опознавать слова с беглыми гласными О и Е в разных морфемах; подбирать слова с беглыми гласными по образцам.
|
7
|
Морфология. Орфография. Культура речи
|
67
|
Знать предмет изучения морфологии, названия самостоятельных
и служебных частей речи, их назначение.
Учащиеся должны уметь:
- распознавать слово как часть речи;
- распределять известные части речи по группам;
- осознавать важность грамматического анализа слов для правописания.
|
8
|
Повторение
|
25
|
Учащиеся должны уметь правильно писать и объяснять изученные орфограммы.
Синтаксис и пунктуация. Тире между подлежащим и сказуемым, выраженными неопределенной формой глагола. Однородные сказуемые, выраженные глаголами (повторение).
Развитие связной речи. Изложение текста повествовательного характера с заменой лица рассказчика (или времени). Составление устного рассказа по сюжетным картинкам (по картине).
сведения о тексте, его строении, о стилях и типах речи; проверить (небольшая тестовая работа) сформированность у учащихся умений определять стилевую принадлежность текста, его тип, опознавать типовые фрагменты; основные сведения, изученные по разделам курса, основные орфографические правила, виды разбора (фонетический, морфемный, морфологический), пунктуационные правила, синтаксический разбор предложения.
|
Скачать 53.48 Kb.