№
п/п
|
Содержание
|
Кол-во часов
|
Вид урока
|
Дата проведения
|
Оборудование
|
Основные виды деятельности (УУД)
|
Аудит.
|
Вне аудит.
|
План
|
Факт
|
1 четверть
|
1.
|
Школьный этикет (понятие об основных правилах поведения в школе)
|
7
|
2
|
5
|
|
|
|
|
1
|
Мы пришли на урок.
|
1
|
1
|
|
|
|
памятки для
|
П:формулирование правил,
К: умение вести диалог,
Р: оценивать своё поведение и поведение окружающих (на уроке, на перемене).
Л: воспроизводить правила поведения в конкретной жизненной ситуации;
|
2
|
Правила поведения на уроке
|
1
|
|
1
|
|
|
Инт доска
ЦОР
|
П: воспроизводить правила поведения на уроке.
К: выражение своего мнения и аргументация его.
Р: оценивать свои действия на уроке.
Л: практическое знакомство с правилами поведения на уроке.
|
3
|
Зачем нужны перемены?
|
1
|
|
1
|
|
|
Инт доска
ЦОР
|
П: формулирование правил поведения на перемене.
К: уважительное восприятие других точек зрения.
Р: оценивать своё поведение и окружающих на перемене.
Л: взаимоотношения с другими людьми на перемене.
|
4
|
Правила поведения на перемене
|
1
|
|
1
|
|
|
Худ. рисунки и иллюстр.
|
П: воспроизводить правила поведения на перемене.
К: умение быть толерантным.
Р: оценивать своё поведение и окружающих на перемене.
Л: установление добрых отношений с окружающими.
|
5
|
Мы – в школьной столовой.
|
1
|
|
1
|
|
|
плакаты
|
П: формулирование правил поведения в столовой.
К: выбор альтернативного решения.
Р: высказывать свои суждения по обсуждаемой теме.
Л: применение правил поведения в столовой на практике.
|
6
|
Правила поведения в столовой
|
1
|
|
1
|
|
|
памятки для каждого ученика
|
П: воспроизведение правил поведения в столовой.
К: признание возможности существования различных точек зрения
Р: оценивание своего поведения и окружающих в столовой.
Л: потребность выполнять правила на основе понимания их необходимости.
|
7.
|
Как быть прилежным и старательным.
|
1
|
1
|
|
|
|
Темат
тексты
|
П: правильная организация работы на уроке.
К: учебное сотрудничество.
Р: оценивать свои действия при подготовке домашних заданий, труда.
Л: анализировать свой распорядок дня, корректировать его.
|
2.
|
Правила общения(взаимоотношения с другими людьми)
|
11
|
5
|
6
|
|
|
|
|
8
|
Зачем нужны «вежливые» слова
|
1
|
1
|
|
|
|
художественная литера-
тура
|
П: знакомство с правилами вежливости.
К: высказывать свою точку зрения.
Р: оценивать адекватно ситуацию.
Л: активное освоение в речевой и поведенческой практике «вежливых слов».
|
9
|
Доброжелательность
|
1
|
|
1
|
|
|
|
П: понятие о добрых и вежливых отношениях.
К: анализировать высказывания собеседников.
Р: оценивать нравственное содержание ситуации.
Л: установление добрых отношений с окружающими.
|
2 четверть
|
10
|
Мои товарищи: вежливое обращение к сверстникам.
|
1
|
|
1
|
|
|
памятк
|
П: доброе, терпимое отношение к сверстнику, другу.
К: признание права каждого иметь свою точку зрения.
Р: оценивать своё отношение к сверстникам.
Л: использовать в речи слова вежливости.
|
11
|
Общение по телефону
|
1
|
|
1
|
|
|
Инт доска ЦОР
|
П: формулирование правил общения по телефону.К: участвовать в диалоге.Р: оценивать своё общение и других собеседников по телефону.Л: активное освоение в речи правил общения по телефону.
|
12
|
Мой учитель.
|
1
|
1
|
|
|
|
Инт доска ЦОР
|
П: знакомство с проявлением элементарного уважения к учителю.
К: анализировать высказывания собеседников, добавлять их высказывания.
Р: оценивать адекватно ситуацию.
Л: практическое значение «вежливых» слов в установлении добрых отношений с окружающими.
|
13
|
Общение со взрослыми
|
1
|
|
1
|
|
|
художественная литература
|
П: формулирование правил вежливости.
К: анализ добрых и недобрых поступков.
Р: высказывать предположения о последствиях недобрых поступков.
Л: нравственное содержание ситуации.
|
14
|
Добро и зло.
|
1
|
|
1
|
|
|
рисункииллюстр
|
П: понятие о добре и зле.
К: высказывать свои суждения по обсуждаемой теме.
Р: анализ жизненных ситуаций.
Л: создавать словесный портрет героя.
|
15
|
Думай о других: сочувствие – как его выразить?
|
1
|
1
|
|
|
|
Инт доска ЦОР
|
П: осознание нравственных правил как ориентира поступка
К: уважительное восприятие других точек зрения.
Р: оценивать свои действия при выражении сочувствия.
Л: соответствие поступков нравственным правилам.
|
16
|
Эмоции.
|
1
|
1
|
|
|
|
художественная литература
|
П: пути выхода из конфликтной ситуации.
К: признание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
Р: оценивать адекватно ситуацию и предотвращать конфликты.
Л: воспроизводить правила поведения в конкретной жизненной ситуации.
|
3 четверть
|
17
|
Наши имена.
|
1
|
|
1
|
|
|
Инт доска ЦОР
|
П: значение имени.
К: умение вести диалог.
Р: оценивать своё отношение и окружающих к правилам вежливости.
Л: установление добрых отношений с окружающими.
|
18
|
Моя семья.
|
1
|
1
|
|
|
|
плакаты
|
П: добрые и вежливые отношения в семье.
К: уважительное восприятие других точек зрения.
Р: проявление элементарного уважения к родителям.
Л: активное усвоение в речевой и поведенческой практике «вежливых» слов.
|
3.
|
О трудолюбии
|
6
|
3
|
3
|
|
|
|
|
19
|
Старательность
|
1
|
1
|
|
|
|
Инт доска ЦОР
|
П: значение труда в жизни людей.К:высказывать предположения.Р: оценивать свои действия во время труда.Л:избавление от неорганизованности.
|
20
|
Старательность - помощник в учебе
|
1
|
1
|
|
|
|
Инт доска ЦОР
|
П: учение как основной труд и обязанность школьника.
К: определение путей и способов преодоления лени.
Р: классифицировать материал по разным основаниям.
Л: оценивать свои действия при подготовке домашних заданий.
|
21
|
Как мы трудимся: в школе и дома.
|
1
|
|
1
|
|
|
Инт доска ЦОР
|
П: трудолюбие как главная ценность человека.
К: анализировать высказывания собеседников, добавлять их высказывания.
Р: оценивать свои действия во время труда.
Л: анализировать свой распорядок дня и корректировать его.
|
22
|
Помощь в школе и дома.
|
1
|
|
1
|
|
|
плакаты
|
П: элементы культуры труда.
К: высказывать свою точку зрения, слушать мнение одноклассников.
Р: стимулирование оценки собственного отношения к труду.Л: проводить хронометраж дня.
|
23
|
Бережливость
|
1
|
1
|
|
|
|
Инт доска ЦОР
|
П: формулирование понятия бережливости.
К: высказывать предположения о поступках.
Р: оценивать умения бережного отношения к вещам.
Л: применение способов бережливого отношения к вещам на практике.
|
24
|
Бережливость: каждой вещи своё место
|
1
|
|
1
|
|
|
настольные игры
|
П: воспроизведение способов бережливости.
К: анализировать высказывания собеседников.
Р: оценивать свои действия в отношении к вещам, созданных трудом других людей.
Л: потребность выполнять правила на основе понимания их необходимости.
|
4.
|
Культура внешнего вида
|
4
|
1
|
3
|
|
|
|
|
25
|
Основные правила Мойдодыра.
|
1
|
|
1
|
|
|
памятк
|
П:воспроизводить основные требования к внешнему виду человека в практических и жизненных ситуациях.К: выражение своего мнения и аргументация своей точки зрения.Р:оценивать внешний вид человека.Л: применение правил на практике.
|
4 четверть
|
26
|
Чистота- залог здоровья
|
1
|
1
|
|
|
|
памятк
|
П: правила опрятности и их значение для здоровья.К: умение корректно высказать свои суждения о внешнем виде одноклассника.Р: умение оценивать аккуратность, опрятность, удобство, соответствие ситуации.Л: воспроизводить основные требования к внешнему виду человека в практических и жизненных ситуациях.
|
27
|
Учимся не болеть.
|
1
|
|
1
|
|
|
плакат
|
П: правила опрятности их значение для собственного самочувствия
К: высказывать предположения о последствиях не выполнения правил опрятности.
Р: оценивать влияния внешнего вида на самочувствие человека.
Л: потребность выполнять правила на основе понимания их необходимости.
|
28
|
Каждой вещи свое место.
|
1
|
|
1
|
|
|
Инт доска ЦОР
|
П: воспроизведение способов бережливости.
К: анализировать высказывания собеседников.
Р: оценивать свои действия в отношении к вещам, созданных трудом других людей.
Л: применение правил на практике.
|
5.
|
Внешкольный этикет
|
5
|
1
|
4
|
|
|
|
|
29
|
Правила поведения на улице.
|
1
|
|
1
|
|
|
памятк
|
П: особенности вежливого поведения на улице.К: уважительное восприятие других точек зрения.Р: оценивать характер общения.Л:использовать доброжелательный тон в общении.
|
30
|
Правила поведения в транспорте.
|
1
|
|
1
|
|
|
Инт доска ЦОР
|
П: формулирование правил поведения в транспорте.К: ведение диалога.Р: оценивать характер поведения в транспортеЛ: потребность выполнять правила на основе понимания их необходимости.
|
31
|
Правила поведения в гостях.
|
1
|
|
1
|
|
|
плакаты
|
П: формулирование правил вежливости в гостях.
К: выражение своего мнения.
Р: оценивать характер поведения в гостях.
Л: воспроизводить правила в конкретной жизненной ситуации.
|
32
|
«Спасибо» и «пожалуйста».
|
1
|
1
|
|
|
|
Худ. литература
|
П: знакомство с понятиями «спасибо», «пожалуйста».
К: выбор альтернативного решения.
Р: оценивать характер общения.
Л: использовать слова «спасибо», «пожалуйста» в общении.
|
33
|
« Чтобы радость людям дарить, надо добрым и вежливым быть». Праздник.
|
1
|
|
1
|
|
|
Сцен праздника
|
П: осознание нравственных правил как ориентира поступка.
К: выражение своего мнения и аргументация своей точки зрения.
Р: оценивать характер общения.
Л: воспроизведение правил вежливости.
|
|
Итого
|
33
|
12
|
21
|
|
|
|
|
Скачать 157.17 Kb.