Номер урока
|
Содержание
(разделы, темы)
|
Количество часов
|
Даты проведения
|
Оборудование
|
Основные виды учебной
деятельности (УУД)
|
план
|
факт
|
1.
|
Мир музыки в мире детства
|
33
|
|
|
|
|
1.1
|
«Звуки вокруг нас»
|
9
|
|
|
|
|
1
|
Воплощение в звуках природы, настроений, чувств и характера человека.
|
1
|
|
|
Музыкальный центр, фортепиано.
|
ПР: Воспринимать звуки природы, сравнивать их с музыкальными звуками. П: решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения ,Р: Волевая саморегуляция, К: умение слушать и вступать в диалог, Л: формирование социальной роли ученика.
|
2
|
Знакомство с музыкальными и шумовыми звуками
|
1
|
|
|
Синтезатор.DVD/
|
ПР: Различать настроение, чувства и характер человека, выраженные в музыке. П:освоение построения рассуждений, отнесения к известным понятиям .Р: овладение способностью принимать и сохранять задачи учебной деятельности .К: активное использование речевых средств. Л: навыки сотрудничества со сверстниками и учителем.
|
3
|
Интонационная основа колыбельной песни.
|
1
|
|
|
Фортепиано, аудио записи.
|
ПР: Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностные отношения при восприятии и исполнении музыкальных произведений. П:освоение способов решения проблем творческого характера Р:умение понимать причины успеха ,неуспеха .К: формировать собственное мнение и позицию .Л: развитие эстетических чувств доброжелательности и эмоциональной отзывчивости
|
4
|
Ритмические и выразительные особенности жанра колыбельной. .
|
1
|
|
|
Фортепиано, музыкальный центр.
|
ПР: Исполнять песни, играть на детских элементарных и электронных музыкальных инструментах. П :осуществление поиска информации для выполнения учебных заданий. Р:принимать и сохранять учебную задачу .К :понимать возможность различных позиций других людей, отличной от собственной .Л: формирование ценностных ориентиров на основе познавательных интересов .учебных мотивов.
|
5
|
Музыкальные звуки дома.
|
1
|
|
|
Иллюстрации.
|
ПР: Импровизировать музыку в пении, игре, пластических движениях. П: использование знаково-символических средств. Р:планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей .К: понимать возможность различных позиций других людей .отличных от собственных .Л :формирование ценностных ориентиров на основе достижения и социального признания.
|
6
|
Звуки «поющей природы».
|
1
|
|
|
Синтезатор.
|
ПР: Осуществлять первые опыты сочинений. П:осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Р:адекватно воспринимать оценку учителя К: уметь задавать вопросы. Л: развитие позитивной самооценки.
|
7
|
Мелодии жизни за порогом дома.
|
1
|
|
|
Музыкальный центр, видеоматериал
|
ПР: Различать об истоках возникновения музыкальных звуков. П:структурирование знания. Р: освоение начальных форм познавательной рефлексии .К: уметь формулировать собственное мнение. Л: формирование картины . ознакомления с миром культуры.
|
8
|
Музыка о природе.
|
1
|
|
|
Иллюстрации, синтезатор, музыкальный центр
|
ПР: Наблюдать за использованием музыки в жизни человека. П :осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Р:учитывать правило в планировании и контроле способа решения .К: учитывать разные мнения и стремиться к координации в сотрудничестве. Л:формирование границ собственного знания и «незнания».
|
9
|
Истоки возникновения музыкальных звуков.
|
1
|
|
|
DVD
|
ПР: Использовать музыкально-ритмические движения, музыкальные игры в процессе проведения занятий. П :использование моделей и схем для решения задач .Р :осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату .К: уметь формулировать собственное мнение и позицию .Л :знание основных моральных норм ,взаимопомощь.
|
2 четверть
|
1.2
|
«Музыкальные встречи Маши и Миши»
|
7
|
|
|
|
|
10
|
Музыкальное окружение в жизни ребенка.
|
1
|
|
|
Видеофильм, фортепиано
|
ПР: Сравнивать разные музыкальные произведения П :осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме .Р :адекватно воспринимать оценку учителя .К: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности .Л :морально-этическая ориентация на справедливое распределение и естественность.
|
11
|
Отражение в музыке разных жизненных ситуаций.
|
1
|
|
|
Наглядное пособие, иллюстрации, фотоматериал
|
ПР: Определять, отчего зависит музыкальное окружение жизни ребёнка. П :ориентировка на разнообразие способов решения задач .Р :различать способ и результат действия .К: уметь договариваться в ситуации столкновения интересов .Л: оценка своих поступков.
|
12
|
Сказка в музыке.
|
1
|
|
|
Видеосюжеты, DVD
|
ПР: Находить особенности музыкального П :структурирование знания .Р :уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки. К:уметь задавать вопросы .Л: ознакомление с миром профессий, отражения жизненных ситуаций.
|
13
|
Музыка о разных исторических временах.
|
1
|
|
|
DVD, музыкальный центр
|
ПР: Размышлять об особенностях воплощения сказки в музыке П :уметь выделять существенную информацию .Р :вносить необходимые коррективы в действие после его завершения и учет ошибок. К: уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания , учитывая что он знает а что нет. Л: развитие « Я -концепции».
|
14
|
Образ Родины в музыке.
|
1
|
|
|
Фортепиано, видеофрагмент
|
ПР: Выражать своё эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, жесте, пении. П:уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Р:учет характера сделанных ошибок .К :уметь задавать вопросы. Л : формирование самооценки личности.
|
15
|
Музыкальный текст как характеристика образа.
|
1
|
|
|
Нотные пособия, фортепиано
|
ПР : Выявлять в музыкальном тексте характеристики образа родины, родной сторонки П :поиск и выделение необходимой информации .Р :выполнять учебные действия в материализованной ,громкоречевой и умственной форме. К:уметь контролировать действия партнера. Л : развитие чувств сопереживания и понимания
|
16
|
Родная сторонка в музыкальных картинках.
|
1
|
|
|
DVD
|
ПР: Исполнять различные по характеру музыкальные произведения. Осуществлять собственный музыкально-исполнительский замысел в пении и импровизации П:Импровизировать на заданную и свободную темы Р:определять наиболее эффективные способы достижения результатов К:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками .Л :выдвижение гипотез и их обоснование..
|
3 четверть
|
1.3
|
«Так и льются сами звуки из души!»
|
9
|
|
|
|
|
17
|
Выразительные особенности музыки.
|
1
|
|
|
Синтезатор, музыкальный центр
|
ПР: Выявлять выразительные возможности музыки П:умение осуществлять синтез как составление целого из частей. Р:умение самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом материале .К: постановка вопросов- инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации .Л :реализация творческого потенциала в процессе индивидуального музицирования.
|
18
|
Приобщение к музыкальному искусству через исполнение песен.
|
1
|
|
|
Видеофильм, иллюстрации, DVD
|
ПР: Выражать свои чувства, переживания, отношения в словах, музыкальных движениях, певческих интонациях, рисунках по музыкальным произведениям П :умение осуществлять сравнение по заданным критериям. Р:умение проявлять познавательную инициативу К:умение с достаточной полнотой выражать свои мысли. Л:реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования.
|
19
|
«Общение» на музыкальном языке.
|
1
|
|
|
Синтезатор
|
ПР: Разучивать и исполнять песни с сотворчестве с одноклассниками П :умение устанавливать причинно- следственные связи. Р:саморегуляция как способность к мобилизации сил и преодоление препятствий .К инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации .Л: навыки сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
20
|
Музыка о временах года.
|
1
|
|
|
Музыкальные диски, портреты композиторов
|
ПР: Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх – драматизациях .П: умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте его строении, свойствах и связях .Р: умение осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату действия, контроль на уровне произвольного внимания .К: готовность слушать собеседника .Л :позитивная самооценка музыкально-творческих возможностей
|
21
|
П. И. Чайковский .Цикл «Времена года».
|
1
|
|
|
Иллюстрации, поэтический текст, DVD
|
ПР: Новая встреча с музыкой. Размышлять, рассуждать об отражениях в музыке времён года, жизни животных, птиц , зверей и людей П:ориентировка на разнообразие способов решения задач. Р: выполнять учебные действия в громко-речевой и умственной форме.К: уметь контролировать действия сверстника. Л: формирование позитивной самооценки.
|
22
|
Задорные песни о зиме.
|
1
|
|
|
Фортепиано
|
ПР: Обнаруживать общность истоков, народной и профессиональной музыки П: овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями .Р: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии .К: готовность слушать собеседника и вести диалог .Л: развитие этических чувств доброжелательности .и отзывчивости.
|
23
|
Весенние напевы.
|
1
|
|
|
Музыкальный центр
|
ПР: Импровизировать (вокальная, инструментальная, танцевальная импровизации)П: овладение логическими действиями сравнения .анализа .обобщения. Р : умение преобразовывать практическую задачу в познавательную .К: учитывать разные мнения и интересы и обосновать собственную позицию .Л: развитие чувства прекрасного на основе знакомства с мировой и отечественной культурой.
|
24
|
Музыкальные миниатюры о живой природе.
|
1
|
|
|
Видеофрагменты
|
ПР: Учитывать выразительные возможности в музыке П:умение находить доказательство. Р:умение планировать-определять последовательность целей с учетом конечного результата. К:управление поведением партнера- контроль ,.коррекция оценка его действий .Л: социально-ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве.
|
25
|
Музыка для мам и бабушек.
|
1
|
|
|
Синтезатор
|
ПР : Инсценировать песни, фрагменты оперы. П: самостоятельное создание способов решения проблемы Р:умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности .К :владеть диалогической формой речи. Л: наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству
|
4 четверть
|
1.4
|
«Волшебная сила музыки»
|
8
|
|
|
|
|
26
|
Триединство восприятия музыки.
|
1
|
|
|
Наглядные пособия
|
ПР: Осознавать преобразующие функции в музыке П: извлечение необходимой информации из прослушанного материала Р: умение в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи .К: строить монологические высказывания Л: понимание необходимости учения и предпочтение социального способа оценки знаний..
|
27
|
Роль музыки в жизни человека.
|
1
|
|
|
Видеофильм, DVD
|
ПР: Сравнивать музыкальные характеристики разных героев П :проводить сравнение ,строить рассуждения .обобщать. Р: волевая саморегуляция,.оценивать правильность выполнения действий .К :аргументировать свою точку зрения ,Л: развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.
|
28
|
Ребенок как слушатель и исполнитель.
|
1
|
|
|
Фортепиано
|
ПР: Проявлять интерес взаимосвязи композитора, исполнителя и слушателя, как субъектов музыкально-творческой деятельности. П: использование различных способов поиска, сбора и передачи информации. Р:проявлять познавательную инициативу .К: сотрудничество в сборе информации. Л: установление связи между целью учебы и ее мотивом.
|
29
|
Анимационные музыкальные герои.
|
1
|
|
|
Фотоматериалы, музыкальный центр
|
ПР: Новые встречи с музыкой П: записывать, .фиксировать информацию об окружающем мире с помощью ИКТ.Р: учет сделанных ошибок. К: составлять тексты в устной и письменной форме .Л :формирование познавательного интереса к новому учебному материалу
|
30
|
Интонационные особенности народной музыки.
|
1
|
|
|
Фортепиано, аудиозапись
|
ПР: Рассуждать о роли музыки в жизни человека П:ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Р: умение самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом материале .К: понимать относительность мнений .Л: формирование самооценки успешности в реализации социальной роли «хорошего ученика».
|
31
|
Интонационно-мелодические особенности композиторского творчества.
|
1
|
|
|
Наглядные пособия
|
ПР: Отражать в исполнении интонационно-мелодические особенности музыкальных образов П: поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета .Р: саморегуляция как способность к преодолению препятствий К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации .:Л: формирование личностного смысла учения.
|
32
|
Понятие жанра и формы в музыке.
|
1
|
|
|
Музыкальные пособия, книги, CD диски
|
ПР: Воплощать художественно-образное содержание народно-композиторской музыки в пении, слове, пластике, рисунке. .П определение основной и второстепенной информации :Р :составление планов и последовательность действий.(планирование)К: использовать речь для регуляции своего действия. Л: :развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.
|
33
|
Музыка-вечный спутник человека.
|
1
|
|
|
Музыкальный центр
|
ПР: Распознавать, вслушиваясь в окружающий мир, музыку. П: свободная ориентация и восприятие текстов художественного и .публицистического стилей. Р: определять наиболее эффективные способы достижения результата ..К: умение излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий .Л: формирование ориентации на моральные нормы и их выполнение
|
|
Итого:
|
33
|
|
|
|
|
Скачать 125.96 Kb.