№
урока
|
Содержание (раздел, тема)
|
Кол-во ча
сов
|
Дата проведения
|
Оборудование
|
Основные виды учебной деятельности
(УУД)
|
план
|
факт
|
1 четверть
|
2.
|
Человек и общество
|
2
|
|
|
|
|
1
|
Знакомство с условными обозначениями учебника
|
1
|
|
|
Раб тетрадь, учебник, условные обозначения
|
Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности П: использование знаково-символических средств, кооперация с учителем и сверстниками, установление причинно-следственных связей К: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию Р: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
|
2
|
Правила школьной жизни.
|
1
|
|
|
Раб тетрадь, учебник
|
Л -сравнение и различение объектов живой и неживой природы.П: использование знаково-символических средств, кооперация с учителем и сверстниками, установление причинно-следственных связей К: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию Р: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
|
1.
|
Человек и природа
|
24
|
|
|
|
|
3
|
Познание окружающего мира с помощью органов чувств.
|
1
|
|
|
Инт доска, Раб тетрадь, учебник
|
П: Наблюдение природных объектов.Р. определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; К.: стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. Л.: выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
|
4
|
Знакомство с окружающим миром
|
1
|
|
|
Инт доска, Раб тетрадь, учебник
|
П: -получение и применение первых представлений о картах, их разнообразии и назначении
.Р. определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; К.: стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. Л.: выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
|
5
|
Животные – часть природы.
|
1
|
|
|
Картинки животных, тетрадь, учебник
|
П: Наблюдение природных объектов.Р. определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; К.: стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. Л.: выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
|
6
|
Дикие и домашние животные.
Р.к. Животные нашего края.
|
1
|
|
|
Картинки животных, тетрадь, учебник
|
П: изучение многообразия растительного и животного мира леса и возможностей их совместного обитания.Р. определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; К.: стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. Л.: выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
|
7
|
Насекомые – часть природы.
|
1
|
|
|
Картинки насекомых.
|
П: классификация знаний о природных условиях.Р. определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; К.: стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. Л.: выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
|
8
|
Растения – часть живой природы.
Р.к. Растения нашего края.
|
1
|
|
|
Картинки растений, тетрадь, учебник
|
П использование правил поведения в школе, с особенностями взаимоотношений со взрослыми, сверстниками:.Р. определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; К.: стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. Л.: выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
|
9
|
Введение понятия «природа»
|
1
|
|
|
Инт доска, раб тетрадь, учебник
|
П: -применение условных обозначений в учебном пособии, знакомство с каждым из них Р. определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; К.: стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. Л.: выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
|
2 четверть
|
10
|
Природа и ее сезонные изменения. Р.к. Особенности природы Краснодарского края.
|
1
|
|
|
Инт доска, раб тетрадь, учебник
|
П: -удовлетворение познавательных интересов о родном крае, родной стране.Р. определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; К.: стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. Л.: выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
|
11
|
Жизнь растений осенью.
|
1
|
|
|
Картинки «Труд людей осенью»
|
Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности П: использование знаково-символических средств, кооперация с учителем и сверстниками, установление причинно-следственных связей К: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию Р: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
|
12
|
Труд людей осенью.
|
1
|
|
|
Инт доска, раб тетрадь, учебник
|
Л -сравнение и различение объектов живой и неживой природы
П: использование знаково-символических средств, кооперация с учителем и сверстниками, установление причинно-следственных связей К: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию Р: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
|
13
|
Подготовка животного мира к зиме.
|
1
|
|
|
Инт доска, раб тетрадь, учебник
|
П: Наблюдение природных объектов.Р. определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; К.: стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. Л.: выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
|
14
|
Признаки зимы.
|
1
|
|
|
Инт доска, раб тетрадь, учебник
|
П: изучение многообразия растительного и животного мира леса и возможностей их совместного обитания
.Р. определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; К.: стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. Л.: выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
|
15
|
Значение воды
|
1
|
|
|
Инт доска, раб тетрадь, учебник
|
П: классификация знаний о природных условиях.Р. определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; К.: стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. Л.: выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
|
16
|
Первоначальные представления о разных состояниях воды.
|
1
|
|
|
Плакат «Состояние воды» Инт доска,
|
П: -применение условных обозначений в учебном пособии, знакомство с каждым из них
.Р. определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; К.: стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. Л.: выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
|
3 четверть
|
17
|
Жизнь лесных зверей в зимнее время года.
|
1
|
|
|
Каринки лесных зверей Инт доска, раб тетрадь, учебник
|
П: классификация знаний о природных условиях. Р. определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; К.: стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. Л.: выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
|
18
|
Помощь птицам зимой
|
1
|
|
|
Инт доска, раб тетрадь, учебник
|
П использование правил поведения в школе, с особенностями взаимоотношений со взрослыми, сверстниками:.Р. определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; К.: стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. Л.: выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
|
19
|
Жизнь растений и животных подо льдом.
|
1
|
|
|
Инт доска, раб тетрадь, учебник. Картинки по т/б
|
П: -применение условных обозначений в учебном пособии, знакомство с каждым из них.Р. определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; К.: стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. Л.: выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
|
20
|
Правила безопасного поведения во время зимних игр.
|
1
|
|
|
Инт доска тетрадь, учебник. Картинки по т/б
|
Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности П: использование знаково-символических средств, кооперация с учителем и сверстниками, установление причинно-следственных связей К: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию Р: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
|
21
|
Различие деревьев и кустарников.
|
1
|
|
|
Картинки деревьевИнт доска, раб тетрадь, учебник.
|
П: Наблюдение природных объектов.Р. определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; К.: стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. Л.: выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
|
22
|
Весенние изменения в природе.
|
1
|
|
|
Инт доска, раб тетрадь, учебник.
|
П: -применение условных обозначений в учебном пособии, знакомство с каждым из них
.Р. определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; К.: стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. Л.: выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
|
23
|
Травянистые раннецветущие растения.
|
1
|
|
|
Картинки трав. Инт доска, раб тетрадь, учебник.
|
П: классификация знаний о природных условиях.Р. определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; К.: стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. Л.: выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
|
24
|
Жизнь животных весной.
|
1
|
|
|
Инт доска, раб тетрадь, учебник.
|
П: Наблюдение природных объектов.Р. определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; К.: стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. Л.: выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
|
25
|
Летние изменения в природе.
|
1
|
|
|
Инт доска, раб тетрадь, учебник.
|
П: классификация знаний о природных условиях.Р. определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; К.: стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. Л.: выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
|
4 четверть
|
26
|
Понятие съедобных и несъедобных грибов
|
1
|
|
|
Картинки грибов. Инт доска, раб тетрадь, учебник.
|
П использование правил поведения в школе, с особенностями взаимоотношений со взрослыми, сверстниками:.Р. определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; К.: стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. Л.: выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
|
2.
|
Человек и общество
|
7
|
|
|
|
|
27
|
Зеленая аптека.
|
1
|
|
|
Картинки ягод. Инт доска, раб тетрадь, учебник.
|
П: Наблюдение природных объектов. Р. определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; К.: стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. Л.: выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
|
28
|
Правила сбора лекарственных трав Р.к. Лекарственные травы Кубани
|
1
|
|
|
Картинки лекарственных растений. Инт доска, раб тетрадь, учебник.
|
Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности П: использование знаково-символических средств, кооперация с учителем и сверстниками, установление причинно-следственных связей К: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию Р: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
|
29
|
Наша Родина – Россия. Р.к. Моя малая Родина.
|
1
|
|
|
Карта России. Инт доска, раб тетрадь, учебник.
|
П: изучение многообразия растительного и животного мира леса и возможностей их совместного обитания
.Р. определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; К.: стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. Л.: выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
|
30
|
Знакомство с государственной символикой России.
|
1
|
|
|
Госуд. символика. Инт доска, раб тетрадь, учебник.
|
П: классификация знаний о природных условиях.Р. определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; К.: стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. Л.: выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
|
31
|
Столица российского государства.
|
1
|
|
|
Инт доска карта России
|
П: -применение условных обозначений в учебном пособии, знакомство с каждым из них
Р. определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; К.: стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. Л.: выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
|
32
|
Краснодар – столица Краснодарского края.
|
1
|
|
|
Карта края. Инт доска, раб тетрадь, учебник.
|
П: классификация знаний о природных условиях Р. определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; К.: стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. Л.: выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
|
33
|
Малая Родина. Экскурсия.
|
1
|
|
|
Методическая разработка экскурсии.
|
П использование правил поведения в школе, с особенностями взаимоотношений со взрослыми, сверстниками: Р. определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; К.: стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. Л.: выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
|
|
Итого
|
33 ч
|
|
|
|
|
Скачать 171.35 Kb.