Главная страница
Анализ
архив
Биография
Викторина
Глава
Диплом
Доклад
Задача
Закон
Занятие
Заседание

I. Теоретические основы развития речи детей старшего дошкольного возраста
Название I. Теоретические основы развития речи детей старшего дошкольного возраста
страница 4/7
Дата 25.03.2016
Размер 1 Mb.
Тип Реферат
1   2   3   4   5   6   7

Заключение

В результате проведенной научно - исследовательской работы можно сделать следующие выводы: применение системы работы по народному фольклору является неотъемлемой частью воспитательно-образовательной работы воспитателя; благодаря русскому народному фольклору, дети не только радуются и получают заряд положительных эмоций, а так же они в процессе знакомства с русским народным фольклором развиваются, как и эмоционально так и психически. В процессе деятельности у детей развиваются творческое воображение, внимание, память, мышление и речь: выразительная интонация, правильное и чёткое звукопроизношение, умение отвечать на вопросы воспитателя по содержанию произведений, умение вступать в диалог, употреблять все части речи, правильно и чётко задавать вопросы, умение употреблять правильно род и число.

Применив метод математической статистики для обработки данных исследования t-критерий Стъюдента, предназначенного для сравнения двух выборок по исследуемому признаку, мы увидели, что уровень развития речи на статистически значимом уровне выше именно в экспериментальной группе «Солнышко».

Наша гипотеза подтвердилась полностью: уровень развития связной речи детей старшего дошкольного возраста будет достаточно высоким, если учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей, широко применять русский народный фольклор на практике в дошкольном образовательном учреждении и активно вовлекать детей в процесс взаимодействия при помощи атрибутики. На основе проведённой работы даём следующие методические рекомендации:

1. Педагогу необходимо планировать работу с детьми старшего дошкольного возраста.

2. Планирование должно носить систематический характер и идти от простого к сложному.

3. Работа по развитию связной речи детей должна охватывать все процессы воспитательно-образовательной работы.

4. Необходимо использовать различные методы, формы и приёмы по развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста.

5. Целесообразно проводить диагностические исследования в начале и в конце каждого учебного года и результаты необходимо письменно фиксировать для того, чтобы видеть их на каждом возрастном этапе.

6. Воспитатель в своей работе должен учитывать индивидуальные психические и возрастные особенности детей.

7. Необходимо положительно настраивать детей на совместную деятельность с другими детьми и с воспитателем.

Список используемой литературы:

1. И. Д. Агеева. 500 загадок – складок для детей. 2008. – 96 с.

2. Т.А. Будырина, Л.С. Куприна. Знакомство детей с русским народным творчеством 2001. – 400 с.

3. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. М. В. Гамезо и др. – М.: Просвещение, 1984. – 256с.

4. Л. С. Выготский. Мышление и речь // Собр. соч. в 6 т. М. , 1982. Т. 2.

5. Л. С. Выготский. Педагогическая психология. М. : Педагогика , 1991. – 341 с.

6. В. В. Гербова. Развитие речи в детском саду. – М. : Мозаика – Синтез. 2009. – 96 с.

7. А. Н. Гвоздев. Вопросы изучения детской речи. – М. : Детство- Пресс, 2007. - 471 с.

8. Т.А. Давыдова. Пословицы, поговорки, крылатые выражения. 2009. – 34 с.

9. А. В. Запорожец. Избранные психологические труды : В 2 –х т. Т. 1 М . : Педагогика , 1986. – 320 с.

10. М.Ю. Картушина. Праздники здоровья детей 5 – 6 лет. 2010. – 128 с.

11. В.Н.Косарева. Народная культура и традиции. Занятия с детьми 5 – 7 лет. 2012. – 166 с.

12. Т. А. Ладыженская. Устная речь как средство и предмет обучения. М. : Флинта, 1998. – 137с.

13. А. Н. Леонтьев. Избранные психологические произведения : В 2-х т. Т. 2 / Под ред. В. В. Давыдова и др. – М. : Педагогика, 1983. – 162 с.

14. М. И.Лисина. Проблемы онтогенеза общения. М. : Педагогика , 1986. – 203с.

15. М.Ф. Литвинова. Русские народные подвижные игры. Т 2001. – 79 с.

16. Л.Я. Лялина, И.А. Качанова. Традиционные игры в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2011. – 112 с.

17. И.А. Мазнин. 500 скороговорок, пословиц, поговорок. 2009. – 96 с.

18. Е.В.Мигунова. Театральная педагогика в детском саду, ТЦ Сфера, 2009 г.

19. В. С. Мухина. Детская психология : Учебник для студентов педагогических институтов. – М. : 1985.- 256 с.

20. Общение и речь : Развитие речи у детей в общении со взрослым / Под ред. М. И. Лисиной. М. , 1974. –174 с.

21. Н. Н. Поддьяков. Особенности психического развития детей дошкольного возраста. М. , 1996. – 235 с.

22. А. Д. Салахова. Звуковой состав слышащего ребёнка // Дефектология. М. , 1971. – 197 с.

23. П. В. Середенко , А. В. Должикова. Методы математической статистики в психолого – педагогических исследованиях : учеб. пособ. , 2- е изд. , испр. и доп. – Южно – Сахалинск : СахГУ, 2009. – 52 с.

24. Е. О. Смирнова. Детская психология : Учебник для вузов. 3-е изд. , перераб. – СПб. : Питер ,2009. -304 с.

25. Е. И. Тихеева. Развитие речи детей. М. , 1981. – 186 с.

26. О. С. Ушакова. Теория и практика развития речи дошкольника. – М. : ТЦ Сфера , 2010.- 144 с.

27. О.С.Ушакова, Е.М.Струнина. Методика развития речи детей дошкольного возраста: Учебно- методическое пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. — 288 с.

28. О.С. Ушакова, Е.М. Струнина. Развитие речи и творчество дошкольников. 2008. – 176с.

29. Д. Б. Эльконин . Детская психология. – М. , 1960. – 185с.
Приложение 1

Протокол наблюдения

Объект: воспитательно – образовательный процесс во время проведения игровой деятельности в старшей группе «Солнышко» МБДОУ детский сад № 20 « Снегурочка» гор. Оха.

Цель: научить детей вступать во взаимодействие с педагогом и со сверстниками, учить выражать свои чувства и эмоции речью, использовать в речи сложные предложения и разнообразную лексику в точном соответствии со смыслом.

Время проведения: –

Продолжительность: 25 минут

Предположительный результат:

В процессе наблюдения можно выявить насколько дети умеют сотрудничать с педагогом и со сверстниками, используют ли в речи сложные предложения и разнообразную лексику, выражать свои чувства и эмоции речью.

Программа наблюдения:

1. Подготовка и организация игровой деятельности.

2. Подготовка материала для игр.

3. Соблюдение основных правил безопасности.

4. Правильное выполнение задания в процессе игровой деятельности.

5. Степень внимания, сосредоточенности у детей во время игр.

6. Эмоциональное настроение.

7. Краткая фиксация наблюдения.

Приложение 2

Таблица 1. Бланк регистрации результатов наблюдения игровой деятельности детей старшего дошкольного возраста МБДОУ № 20 детского сада «Снегурочка» гор. Оха на констатирующем этапе в экспериментальной группе «Солнышко».


№
Код ребёнка
1.
2.
3.
4.
Уровень сформированности
Общий балл

1.
В.Г.
с
в
с
в
с
4

2.
Л.П.
в
в
в
в
в
5

3.
Л.Д.
в
в
в
в
в
5

4.
Р.О.
в
с
с
с
с
4

5.
С.И.
в
в
в
с
в
5

6.
В.С.
в
с
с
с
с
4

7.
Т.М.
в
с
с
с
с
4

8.
С.Д.
с
с
с
с
с
4

9.
С.К.
с
н
н
н
н
3

10.
В.Б.
с
н
н
н
н
3

11.
С.М.
в
с
с
в
с
4

12.
Е.Д.
в
с
с
с
с
4

13.
Л.С.
с
с
с
н
с
4

14.
С.М.
в
с
с
с
с
4

15.
Р.М.
в
с
с
с
с
4

16.
В.Г.
в
в
в
в
в
5

17.
В.М.
в
в
в
в
в
5

18.
С.Д.
с
с
с
с
с
4

19.
П.М.
в
с
с
с
с
4

20.
А.П.
с
с
с
с
с
4

21.
Р.С.
в
в
в
с
в
5

22.
Е.К.
с
н
н
н
н
3

23.
О.Ш.
с
с
с
н
с
4

24.
Б.Ш.
в
с
с
с
с
4

25.
О.Р.
с
с
н
н
н
3




В-24%












С-60%, Н-16%




Приложение 3

Таблица 2. Бланк регистрации результатов наблюдения игровой деятельности детей старшего дошкольного возраста МБДОУ № 20 детского сада «Снегурочка» гор. Оха на констатирующем этапе в контрольной группе «Ёлочка».

№
Код ребёнка
1.
2.
3.
4.
Уровень сформированности
Общий балл

1.
М.Ф.
в
с
с
с
с
4

2.
М.С.
с
с
с
с
с
4

3.
О.С.
с
н
н
н
н
3

4.
С.Г.
в
в
в
в
в
5

5.
А.К.
в
с
с
с
с
4

6.
В.М.
с
с
с
с
с
4

7.
К.Ж.
с
н
н
н
н
3

8.
В.Г.
в
в
в
с
в
5

9.
Л.С.
с
с
с
с
с
4

10.
Л.М.
с
н
н
н
н
3

11.
М.К.
в
с
с
с
с
4

12.
С.З.
с
н
н
н
н
3

13.
С.Д.
в
с
с
с
с
4

14.
Л.Д.
с
с
с
с
с
4

15.
Л.П.
в
в
в
с
в
5

16.
Р.М.
с
с
в
с
с
4

17.
В.М.
в
с
с
с
с
4

18.
А.П.
с
с
с
с
с
4

19.
А.С.
в
в
с
в
в
5

20.
Т.Д.
с
н
н
н
н
3

21.
С.Г.
с
с
в
с
с
4

22.
П.М.
в
в
в
в
в
5

23.
К.З.
с
с
в
с
с
4

24.
Е.К.
в
с
в
в
в
5

25.
Л.Л.
в
с
с
с
с
4




В –20%












С – 60%, Н – 20%




Приложение 4

Рис. 1. Сравнительная диаграмма наблюдения в контрольной и экспериментальной группах на констатирующем этапе.


Приложение 5
1   2   3   4   5   6   7