|
|
Методика "Изучение умения сдерживать свои непосредственные побуждения под влиянием ограничительных мотивов".
Подготовка исследований. Подобрать яркую шкатулку, положить в нее новые для детей предметы или игрушки.
Проведение исследования. Ребенка приглашают в отдельную комнату "посмотреть что-то интересное". Взрослый предлагает ему сесть за стол, на котором стоит шкатулка. Под каким-либо предлогом выходит из комнаты, говоря ребенку: "Подожди меня, пожалуйста, только не смотри, что лежит в шкатулке".
Экспериментатор ограничивает деятельность ребенка разными мотивами:
в первой серии - запрет взрослого ("не смотри в шкатулку");
во второй серии - получение поощрительной награды;
в третьей серии- наказание в форме исключения из игры;
в четвертой серии-собственное обещание ребенка.
Затем взрослый незаметно наблюдает за поведением ребенка.
Обработка данных. Подсчитывают количество детей разных возрастных групп, справившихся с ограничением собственного желания в первой серии эксперимента в течение 5 мин; во второй, третьей и четвертой сериях в течение 10 мин. Результаты оформляют в таблицу.
Таблица "Сравнительная частота мотивов"
Характер мотивов
|
3 - 4 года
|
4 - 5 лет
|
5 - 6 лет
|
6 - 7 лет
|
Запрет взрослого
|
|
|
|
|
Поощрение - награда
|
|
|
|
|
Наказание - исключение
|
|
|
|
|
Собстенное обещание
|
|
|
|
|
ПРИМЕЧАНИЕ: Запрет взрослого в первой серии выступает в чистой форме; в остальных сериях он усилен другими мотивами.
Анализируют, как с возрастом изменяется способность сдерживать свои непосредственные побуждения. Прослеживают действие различных ограничительных мотивов на поведение дошкольников. Дают характеристику борьбы мотивов у детей разного возраста.
Методика "Изучение самооценки детей
в разных видах деятельности"
Подготовка исследования. Для первой серии приготовить карточки с узорами трех степеней сложности (легкие, средние, трудные), по 3 в каждом наборе; бумагу; 6 цветных карандашей.
Для второй серии подобрать сюжетные картинки:
а) ребенок, расставляющий стулья; б) ребенок, протирающий стол; в) ребенок, стирающий полотенце. Подготовить оборудование для выполнения соответствующих трудовых поручений.
Для третьей серии потребуются кубы разной высоты в соответствии с возрастом детей.
Проведение исследования. Исследование включает 3 серии, которые проводятся по выбору или все (последовательно) с интервалом в 2-3 дня индивидуально с детьми 4-7 лет.
Первая серия. Рисование.
I ситуация - ребенку предлагают нарисовать картинку и объясняют, что если рисунок получится хороший, то его возьмут на выставку.
По окончании работы ребенку задают вопросы: "Как ты считаешь, твой рисунок получился хорошо? Его можно или нельзя взять на выставку? Почему ты так думаешь?"
2 ситуация - ребенку говорят: "Здесь лежат карточки с узорами. Тебе нужно нарисовать какие-нибудь из них. Какие именно, выбери сам. В этой стопке - самые простые карточки. Это нарисовать легко. Здесь - потруднее, а это - самые трудные. Чтобы их нарисовать, нужно уметь хорошо рисовать. Если ты рисуешь плохо, выбери легкие узоры. Если рисуешь не очень хорошо, выбери узоры средней трудности. А если ты умеешь очень хорошо рисовать, то выбери трудные".
Убедившись, что ребенок понял инструкцию, ему предлагают выполнить задание. Затем просят оценить свои работы и мотивировать оценку.
Вторая серия. Трудовая деятельность.
I ситуация - ребенку показывают сюжетные картинки и объясняют:
"Дети трудятся. Расставлять стулья проще всего. Протирать столы труднее: нужно уметь намочить и выжать тряпочку. Но труднее всего стирать полотенца: нужно отстирать так, чтобы они стали чистыми. С каким поручением ты бы справился? Почему ты так считаешь?"
II ситуация - участвуют те же дети, что и в первой ситуации. Ребенку говорят, что нужно привести групповую комнату в порядок, затем повторяют то же, что и в первой ситуации, предлагая выбрать поручение, с которым он может справиться. Спрашивают, почему он выбрал именно это поручение. Затем ребенок трудится самостоятельно. По окончании работы ему предлагают оценить результат и мотивировать свою оценку.
Третья серия.Двигательное упражнение. Составляют 3 дорожки из высоких, средних и низких кубов. Ребенку говорят: "Тебе нужно пропрыгать по одной дорожке. По какой, выбери сам. Вот эта дорожка самая легкая; кубы тут самые низкие. Вот эта потруднее, Потому что кубы повыше. А эта - самая трудная, здесь самые высокие кубы. Если ты прыгаешь плохо, выбери легкую дорожку. Если прыгаешь не очень хорошо, выбери дорожку средней трудности. Если ты умеешь прыгать очень хорошо, то выбери самую трудную". Убедившись, что ребенок понял инструкцию, ему предлагают выполнить задание. Затем он должен оценить качество выполнения и мотивировать свою оценку.
Обработка данных. Определяют виды самооценки в разных видах деятельности: неустойчивая, устойчивая, заниженная, завышенная, адекватная.
Анализируют, как самооценка зависит от возраста детей. Обращают внимание на то, соответствует ли предвосхищаемая самооценка своих умений, навыков (она дается перед выполнением работы) самооценке по результату.
|
|
|
Скачать 1.29 Mb.