Название методики
|
|
 Скачать 1.29 Mb.
|
Методика "Выбор картинок"Источник: Забрамная С. Д. "От диагностики к развитию": Материалы для психолого-педагогического изучения детей в дошкольных учреждениях и начальных классах школ. - М.: Новая школа, 1998 г. - 144 с. Методика "Выбор картинок" (предлагается с 6 лет). Оборудование 15 картинок с изображением трех видов деятельности: игровой, трудовой, учебной ( см. ПРИЛОЖЕНИЕ). Цели исследования Выявление интересов, предпочитаемых видов деятельности (игровая, трудовая, учебная). Процедура проведения Перед ребенком произвольно раскладывают 15 картинок с изображением трех видов деятельности. Предлагают рассмотреть картинки, после чего дают инструкцию: "Возьми те картинки, которые тебе интересны". В качестве уточнения вопрос: "Чем бы тебе хотелось заниматься?" Анализ результатов Дети с нормальным умственным развитием понимают смысл задания и обдуманно подходят к выбору картинок. В 7 лет большая часть детей выбирает картинки, относящиеся к школе. Но в то же время в возрасте 6—7 лет еще могут быть не сформированы мотивы учебной деятельности. Это зависит от условий жизни и воспитания ребенка. В этих случаях проявляются игровые интересы и происходит выбор картинок с игровыми ситуациями или занятиями, знакомыми по собственному опыту и наблюдениям. Дети умственно отсталые не понимают смысла задания, и уточняющие вопросы им не помогают. Они наугад берут картинки, называя, что на них изображено. Цели учебной деятельности в возрасте 6—7 лет ими не осознаются. Утвердительные ответы на вопросы: "Хочешь ли учиться?", "Хочешь идти в школу?" являются результатом воздействия взрослых. Дети с задержкой психического развития понимают задание, выбирая, как правило, картинки с изображением игровых ситуаций. Представления об учебной деятельности у них поверхностны, привлекает лишь ее внешняя сторона (портфель, обстановка классных комнат и т.д.). ПРИЛОЖЕНИЕ к методике.    ИЗУЧЕНИЕ УМСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
№ |
Фамилия, Имя |
Критерии |
||||||||||||||||||||
Основные детали |
Второстепенные детали |
Дополнительные баллы |
Общее кол-во баллов |
Уровень |
||||||||||||||||||
г о л о в а |
т у л о в и щ е |
г л а з а |
р о т |
н о с |
р у к и |
н о г и |
у ш и |
в о л о с ы (ш а п к а) |
б р о в и |
р е с н и ц ы |
ш е я |
п а л ь ц ы (5 п. + 1 б) |
о д е ж д а |
с т у п н и, о б у в ь |
П р о п о р ц и и |
П л а с т и к а 8 б. |
П р о м е ж. 4 б. |
С х е м а 2 б. |
||||
ВОЗРАСТНЫЕ НОРМЫ ПО МЕТОДИКЕ
ВОЗРАСТ |
БАЛЛЫ |
5,1-6,0 |
14-22 |
6,1-7,0 |
18-25 |
7,1-8,0 |
20-26 |
8,1-9,0 |
22-27 |
9,1-10,0 |
23-28 |
10,1-11,0 |
24-30 |
Анализ
Если рисунок ребенка соответствует норме, то никаких дополнительных баллов к общему баллу не добавляется. Если в рисунке ребенка обнаруживается отставание от возрастной нормы, то от общего балла в целом по исследованию отнимается еще 5 баллов.
Для детей, отстающих в интеллектуальном развитии нормативы устанавливаются в соответствии с набранными баллами. Из общего количества обследуемых детей выбираются те, у кого баллы имеют высокий результат, средний результат, низкий результат. Качественный анализ проводится в описательной форме: сколько процентов детей справились с заданием максимально, средне, кто не справился; у скольких процентов детей в рисунках отсутствуют детали.