Методические рекомендации для родителей детей с задержкой психического развития
|
|
 Скачать 0.54 Mb.
|
 Домашние задания для детей с ЗПР (подготовительная группа ) Методические рекомендации для родителей детей с задержкой психического развития Успех коррекционного обучения во многом определяется тем, насколько четко организована преемственность в работе учителя – дефектолога, логопеда, воспитателей и родителей. 1. У ребенка с ЗПР ослаблена память, не сформировано произвольное внимание, отстают в развитии мыслительные процессы, поэтому необходимо закреплять изученный материал в детском саду и дома. Для этого задаются домашние задания на повторение изученной темы . 2. Первоначально задания выполняются ребенком с активной помощью родителя, постепенно приучая ребенка к самостоятельности. 3. Необходимо приучать ребенка к самостоятельному выполнению заданий. Не следует спешить, показывая, как нужно выполнять задание. Помощь должна носить своевременный и разумный характер. 4. Важно определить, кто именно из взрослого окружения ребенка будет с ним заниматься по заданию дефектолога. 5. Время занятий (15 – 20 мин.) должно быть закреплено в режиме дня. Постоянное время занятий дисциплинирует ребенка, помогает усвоению учебного материала. 6. Занятия должны носить занимательный характер. 7. При получении задания необходимо внимательно ознакомиться с его содержанием, убедиться, что вам все понятно. 8. В затруднительных случаях консультироваться у педагога. 9. Подберите необходимый наглядный дидактический материал, пособия, которые рекомендует учитель – дефектолог. 10. Занятия должны быть регулярными. 11. Закрепление знаний может проводиться во время прогулок, поездок, по дороге в детский сад. Но некоторые виды занятий требуют обязательной спокойной деловой обстановки, а также отсутствия отвлекающих факторов. 12. Занятия должны быть непродолжительными, не вызывать утомления и пресыщения. 13.Необходимо разнообразить формы и методы проведения занятия, чередовать занятия по развитию речи с заданиями по развитию внимания, памяти, мышления… 14.Необходимо придерживаться единых требований, которые предъявляются ребенку. 15. У ребенка с ЗПР практически всегда нарушено речевое развитие, поэтому необходимо ежедневно тренировать ребенка в выполнении артикуляционной гимнастики. 16. Упражнения обязательно выполняются перед зеркалом. 17. Особое внимание уделяется не скорости, а качеству и точности выполнения артикуляционных упражнений. 18. Важно следить за чистотой выполнения движений: без сопутствующих движений, плавно, без излишнего напряжения или вялости, следить за полным объемом движений, за точностью, темпом упражнений, часто – под счет взрослого…. 19. Каждое артикуляционное упражнение рекомендуется выполнять сначала медленно, затем темп ускорять. 20. Упражнение выполняется 6 – 8 раз по 10 сек. (можно больше). Для лучшей наглядности упражнения делаются совместно с ребенком, старательно показывая и объясняя каждое движение. 21. Для закрепления звука в слоге, слове необходимо повторять речевой материал не менее 3- х раз. 22. При произнесении нужного звука следует произносить звук в слоге или слове утрированно (намеренно выделяя голосом). 23. Тетрадь для закрепления материала необходимо содержать в аккуратном виде. 24. Будьте терпеливы с ребенком, доброжелательны, но достаточно требовательны. 25. Отмечайте малейшие успехи, учите ребенка преодолевать трудности. 26. Обязательно посещайте консультации педагога и открытые занятия педагогов. 27. Своевременно консультируйтесь и проводите лечение детей у врачей, к которым направляет учитель – дефектолог. Домашние задания разработаны в соответствии с утверждёнными ФГОС лексическими темами на каждую неделю месяца. Тема: «Овощи»
Назвать 3.5,4.7дни недели. Какой по счёту вторник, пятница, четверг? 10. Пропиши в тетради (по одной строчке):
Тема: «Краски осени», «Деревья и кустарники осенью». 1.Вспомни не менее 10 названий деревьев. 2.Назови листья: у клёна – кленовые, у берёзы – берёзовые, у дуба - …, у ивы - …, у рябины - …, у тополя - …, у осины - … 3.Подбери нужное слово: Льёт, моросит, крапает – дождь. Краснеют, опадают, желтеют – … 4. Что лишнее и почему? Осень, зима, холод, весна. Дуб, рябина, осень, берёза. 5.Чего в лесу больше – деревьев или листьев? - ёлок или деревьев? 6. Выучи стихотворение: «Дуб» Токмакова Дуб дождя и ветра Вовсе не боится. Кто сказал, что дубу Страшно простудиться. Ведь до поздней осени Дуб стоит зелёный. Значит он выносливый, Значит закалённый. 7. Посчитай до «10» в прямом и обратном порядке. 8.Соотнеси количество, число и цифру, в пределе «2». Взрослый называет и показывает цифру – ребёнок находит в окружающем нужное количество предметов. 9.Найди и покажи в окружающем «большие» и «маленькие» предметы. 10. Пропиши в тетради (по одной строчке): Тема «Краски осени». «В лес по грибы, по ягоды»
Боровик: один боровик; два боровика; три боровика; четыре боровика; пять боровиков; Опёнок, волнушка, груздь, сыроежка.
Поганка, сыроежка, шишка, мухомор. Подосиновик, маслёнок, мухомор, белый гриб.
Он в лесу стоял, Бусы красные горят, Никто его не брал. Из кустов на нас глядят. В красной шапке модной, Очень любят бусы эти Для еды негодный. Люди, птицы и медведи (мухомор) (ягоды)
«Осень» Если на деревьях листья пожелтели, Если в край далёкий птицы улетели, Если небо хмурится, если дождик льётся, Это время года – осенью зовётся.
(Взрослый предлагает количество предметов, а ребёнок показывает и называет соответствующую цифру) 9. Сравните группы предметов по количеству (больше, меньше, одинаково), по цвету, форме, величине. 10. Пропиши в тетради (по одной строчке): |