«Научите свое сердце добру»

Скачать 0.61 Mb. Название «Научите свое сердце добру» страница 3/5 Попова Марина Владимировна Дата 06.03.2016 Размер 0.61 Mb. Тип Краткое содержание

7 класс № п/п Направление Тематика 1 Аналитико-диагностическая деятельность Методика «Творческий потенциал» 2 Методика «Выявление ценностных ориентиров» 3 Тестирование на выявление скрытых возможностей 4 Анкетирование «Что мешает дружбе в нашем классном коллективе?» 5 Патриотическое воспитание «Символы 21 века» 6 ЧАР «Защитники земли русской» 7 «Герои живут рядом» 8 Профориентация, трудовая деятельность Операция «Школьный двор» 9 «Беседа по профориентации» 10 Спортивно-оздоровительная деятельность ЧАР «Поведение в экстремальных ситуациях» 11 «Роль физической культуры и спорта в жизни» 12 «Факторы, разрушающие здоровье» 13 Художественно-эстетическая деятельность «День святого Валентина» 14 «Я ль на свете всех милее?» 15 «Фестиваль «Большая перемена» 16 «Наши успехи» 8 класс № п/п Направление Тематика 1 Аналитико-диагностическая деятельность Методика по определению индивидуальных копинг-стратегий Э. Хайма 2 Методика по анализу мотивов учебной деятельности 3 Ценностно-ориентационная деятельность «Конвенция о правах ребенка» 4 «Поступок и ответственность» 5 «Самое ценное – это наши родители!» 6 «Есть такое чувство –дружба» 7 Патриотическое воспитание Посещение исторических мест города 8 «Рассказы о песнях военных лет» 9 «Земля, исхоженная с детства». Зарница 10 Спортивно-оздоровительная деятельность «Курильщик – сам себе могильщик!» 11 «Можно ли купить здоровье?» 12 ЧАР «Как вести себя, если вас захватили заложники» 13 «Поведение в экстремальных ситуациях» 9 класс № п/п Направление Тематика 1 Аналитико-диагностическая деятельность Анкетирование по изучению профессиональной направленности 2 Тестирование по выявлению интересов учащихся 3 Диагностика учащихся по определению уровня депрессии (автор В.А.Жмуров). 4 Ценностно-ориентационная деятельность «Семь чудес России. Собор Василия Блаженного» 5 «Секреты Ромео и Джульетты» 6 «Почему важно воспитывать в себе вкус» 7 «Нужно ли любить природу» 8 Интеллектуально-познавательная деятельность «Мы – активные, креативные!» 9 «Сила ума» 10 Профориентация, трудовая деятельность «Профессия –хороший человек» 11 «Как научиться сдавать экзамены?» 12 «Как найти себя» 13 Спортивно-оздоровительная деятельность «Как сохранить свое здоровье» 14 «О вреде алкоголя на организм» Инструментарий мониторинга Методика А.И. Липкиной «Три оценки». Ученикам предлагается выполнить любое учебное задание в письменной форме. Психолог вместе с учителем дает работе учеников три оценки: адекватную, завышенную, заниженную. Перед раздачей тетрадей ученикам говорят: «Три учительницы из разных школ проверяли ваши работы. У каждой сложилось свое мнение о выполненном задании, и поэтому они поставили разные оценки. Обведите кружочком ту, с которой вы согласны». Затем в индивидуальной беседе с учениками выясняются ответы на следующие вопросы: 1. Каким учеником ты себя считаешь: средним, слабым или сильным? 2. Твоя работа заслуживает оценки «3», а учительница поставила тебе «5». Обрадуешься ты этому или это тебя огорчит? 3. Какие оценки тебя радуют, какие огорчают? Уровень самооценки школьников определяется на основе полученных данных по следующим показателям: — совпадение или несовпадение самооценки с адекватной оценкой учителя; — характер аргументации самооценки: а) аргументация, направленная на качество выполненной работы, б) любая другая аргументация; — устойчивость или неустойчивость самооценки, о которой судят по степени совпадения выставленной самому себе отметки и ответов на поставленные вопросы. ЭКСПРЕСС-ДИАГНОСТИКА ХАРАКТЕРОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ Айзенка (подростковый вариант) модификация Т.В.Матолиной Цель: исследование свойств личности Материал: опросник Айзенка, бланки для ответов. Ход: в основе разработки данной методики лежит факт повторений набора сходных общепсихологических типов в различных авторских классификациях (Кэттел, Леонгард, Айзенк, Личко и др.). Предлагаемая методика содержит опросник Айзенка (подростковый вариант), классификацию в зависимости от соотношения результатов шкалы нейротизма и шкалы интроверсии, вербальное описание особенностей каждого типа и основное направление тактики взаимоотношений с подростками каждого типа. В качестве основного используется текст Айзенка (подростковый вариант), шкала градации результатов и разработанные типологические характеристики и рекомендации по коррекции. Этапы работы: Проведение теста Айзенка. Обсчет результатов. Градация результатов по таблице типов. Отбор данных, где балл по шкале «Ложь» больше 5. . Обработка результатов: Ключ I. Экстраверсия (Э): «Да»: 1,3,9,11,14,17,19,22,25,27,30,35,38,41,43,46,49,53,57. «Нет»: 6,33,51,55,59. II. Нейротизм (Н): «Да»: 2,5,7,10,13,15,18,21,23,26,29,31,34,37,39,42,45,47,50,52,54,56,58,60. III. «Ложь»: «Да»: 8,16,24,28,36,44. «Нет»: 4,12,20,32,40,48. Нормативы для подростков 12-17 лет: экстраверсия (Э) - 11-14 баллов, «ложь» - 4-5 баллов, неротизм (Н) - 10-15 баллов. МЕТОДИКА «ЭКСПРЕСС-ДИАГНОСТИКИ ХАРАКТЕРОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ» Инструкция: На предлагаемые вопросы вы должны отвечать «да» или «нет», не раздумывая. Ответ заносится на опросный лист по соответствующим номером. ОПРОСНИК АИЗЕНКА Любишь ли ты шум и суету возле себя? Часто ли ты нуждаешься в друзьях, которые могли бы тебя поддержать? Ты всегда находишь быстрый ответ, когда тебя о чем-нибудь просят? Бывает ли так, что ты раздражен чем-нибудь? Часто ли у тебя меняется настроение? Верно ли, что тебе легче и приятнее с книгами, чем с ребятами? Часто ли тебе мешают уснуть разные мысли? Ты всегда делаешь так, как тебе говорят? Любишь ли ты подшучивать над кем-нибудь? Ты когда-нибудь чувствовал себя несчастным, хотя для этого не было настоящей причины? Можешь ли ты сказать о себе, что ты веселый, живой человек? Ты когдаОнибудь нарушал правила поведения в школе? Верно ли, что ты часто раздражен чем-нибудь? Нравится ли тебе все делать в быстром темпе (если же, наоборот, склонен к неторопливости, ответь «нет»). Ты переживаешь из-за всяких страшных событий, которые чуть было не произошли, хотя все кончилось хорошо? Тебе можно доверить любую тайну? Можешь ли ты без особого труда внести оживление в скучную компанию сверстников? Бывает ли так, что у тебя без всякой причины (физические нагрузки) сильно бьется сердце? Делаешь ли ты обычно первый шаг для того, чтобы подружиться с кем-нибудь? Ты когда-нибудь говорил неправду? Ты легко расстраиваешься, когда критикуют тебя и твою работу? Ты часто шутишь и рассказываешь смешные истории своим друзьям? Ты часто чувствуешь себя усталым? Ты всегда сначала делаешь уроки, а все остальное потом? Ты обычно весел и всем доволен? Обидчив ли ты? Ты очень любишь общаться с другими ребятами? Всегда ли ты выполняешь просьбы родных о помощи по хозяйству? У тебя бывает головокружение? Бывает ли так, что твои действия и поступки ставят других людей в неловкое положение? Ты часто чувствуешь, что тебе что-нибудь надоело? Любишь ли ты иногда похвастаться? Ты чаще всего сидишь и молчишь, когда попадаешь в общество незнакомых людей? Волнуешься ли ты иногда так, что не можешь усидеть на месте? Ты обычно быстро принимаешь решения? Ты никогда не шумишь в классе, даже когда нет учителя? Тебе часто снятся страшные сны? Можешь ли ты дать волю чувствам и повеселиться в обществе друзей? Тебя легко огорчить? Случалось ли тебе плохо говорить о ком-нибудь? Верно ли, что ты обычно говоришь и действуешь быстро, не задерживаясь особенно на обдумывание? Если оказываешь в глупом положении, то потом долго переживаешь? Тебе очень нравятся шумные и веселые игры? Ты всегда ешь то, что тебе подают? Тебе трудно ответить «нет», когда тебя о чем-нибудь просят? Ты любишь часто ходить в гости? Бывают ли такие моменты, когда тебя о чем-нибудь просят? Был ли ты когда-нибудь груб с родителями? Считают ли тебя ребята веселым и живым человеком? Ты часто отвлекаешься, когда делаешь уроки? Ты чаще сидишь и смотришь, чем принимаешь активное участие в общем веселье? Тебе обычно бывает трудно уснуть из-за разных мыслей? Бываешь ли ты совершенно уверен, что сможешь справиться с делом, которое должен выполнить? Бывает ли, что ты чувствуешь себя одиноким? Ты стесняешься заговорить первым с новыми людьми? Ты часто спохватываешься, когда уже поздно что-нибудь исправить? Когда кто-нибудь из ребят кричит на тебя, ты тоже-кричишь в ответ? Бывает ли так, что ты иногда чувствуешь себя веселым или печальным без всякой причины? Ты считаешь, что трудно получить настоящее удовольствие от оживленной компании сверстников? Тебе часто приходится волноваться из-за того, что ты сделал что-нибудь не подумав? Методика "Выход из трудных жизненных ситуаций" Люди по-разному выходят из затруднительных жизненных ситуаций, в том числе таких, которые связаны с педагогической работой. Одни мирятся с проблемами, неприятностями, приспосабливаются к ним, предпочитают «плыть по течению». Другие проклинают судьбу, эмоционально разряжаются и, в конечном счете, также успокаиваются, фактически не решая никаких проблем. Третьи замыкаются в себе и предпочитают «не видеть» проблем. Четвертые поступают как-то по-другому. Следующий опросник позволяет выявить доминирующий у данного человека способ решения жизненных проблем. Ознакомившись с ним, необходимо на каждое суждение выбрать один из возможных вариантов ответов. 1. Рассказываете ли вы другим людям о своих проблемах и неприятностях: а) нет, так как считаю, что это не поможет; б) да, если для этого есть подходящий собеседник; в) не всегда, так как иной раз самому тяжело думать о них, не то, что рассказывать другим. 2. Насколько сильно вы переживаете неприятности: а) всегда и очень тяжело; б) это зависит от обстоятельств; в) стараюсь терпеть и не сомневаюсь, что любой неприятности, в конечном счете, придет конец. 3. Что вы делаете, если что-то вас глубоко ранит: а) позволяете себе расслабиться и делаете то, что давно себе не позволяли; б) идете в гости к друзьям; в) сидите дома и жалеете самого себя. 4. Когда близкий человек обижает вас, то вы: а) замыкаетесь в себе и ни с кем не общаетесь; б) требуете от него объяснений; в) рассказываете об этом каждому, кто готов вас выслушать. 5. В минуту счастья вы: а) не думаете о перенесенном несчастье; б) боитесь, что эта минута слишком быстро пройдет; в) не забываете о том, что в жизни есть немало неприятного. Диагностика уровня удовлетворенности классной жизнью Анкета «Мое мнение о классе» Цель: выявление уровня удовлетворенности учащихся 7 «А» своим классом. Учащимся предлагается прослушать утверждения и оценить степень своего согласия с их содержанием по следующей шкале: - 4 – совершенно согласен; - 3 – согласен; - 2 – трудно сказать; - 1 – не согласен; - 0 – совершенно не согласен. 1. Я иду в школу с радостью. 2. В классе у меня обычно хорошее настроение, мне комфортно. 3. Мне нравится наш классный руководитель. 4. К нашим учителям можно обратиться за помощью и советом. 5. У меня есть любимый учитель. 6. У меня есть любимый предмет. 7. В классе я всегда могу свободно высказать свое мнение. 8. Я считаю, что в нашем классе и школе созданы условия для развития моих способностей. 9. Я считаю, что школа готовит меня для самостоятельной жизни. 10. На летних каникулах я скучал по одноклассникам. Обработка полученных данных. В качестве показателя удовлетворенности учащихся классной жизнью может рассматриваться частное от деления общей суммы баллов ответов всех учащихся на общее количество ответов. Если этот показатель больше 3, то можно сделать вывод о высокой степени удовлетворенности, если показатель больше 2, но меньше 3 – о средней удовлетворенности, если показатель меньше 2 – это свидетельствует о низкой удовлетворенности учащихся классной жизнью. Результат представлен в виде диаграммы. Результативность воспитательной работы Результаты, полученные по методике А.И. Липкиной «Три оценки» представлены в виде диаграммы Результаты диагностики характерологических особенностей Айзенк (подростковый вариант) Методика «Выход из трудной ситуации» Способ перевода ответов, выбранных испытуемым по данной методике, в баллы Выбранный ответ Порядковый номер суждения 1 2 3 4 5 А 3 4 5 0 3 Б 1 0 3 2 0 В 2 2 1 4 1 На основании общей суммы баллов, набранных испытуемым, судят о типичных для него способах выхода из затруднительных ситуаций. При сумме баллов от 3 до 7 делают вывод о том, что данный человек легко примиряется с неприятностями, правильно оценивая случившееся и сохраняя душевное равновесие. При сумме набранных баллов от 8 до 11 приходят к заключению, что не всегда данный человек с достоинством выдерживает удары судьбы. Часто он срывается, проклинает ее, т.е. расстраивается при возникновении проблем и расстраивает других. Если сумма баллов оказалась в пределах от 12 до 16, то это дает основание сделать вывод о том, что данный человек не может нормально переживать неприятности и обычно реагирует на них психологически неадекватно. Уровень удовлетворенностью классной жизнью Список литературы Степанов Е.Н. Классному руководителю о воспитательной системе класса. -М.: Центр “Педагогический поиск”, 2009.-160с. 2. Угольникова Е.Ю. Качество, эффективность, результат воспитательного процесса. Критерии и инструментарий оценки (лекции с курсов ПК), Оханск, апрель, 2010. 3. Фридман Л.М. и др. Изучение личности учащегося и ученических коллективов. М., 2007 . 4. Сергеева В.П. Классный руководитель в современной школе. Практическое пособие. 4-ое изд., дополн. -М.:ЦГЛ,2008. 5. Тыртышная М.А. Все лучшее - впереди. Социально ориентированные формы работы со школьниками. –М.: Просвещение, 2009. Приложение