Методика логопедического обследования глухих детей
|
|
 Скачать 449.5 Kb.
|
|
Подпункт 4. Исследование кинестетической основы артикуляционных движений. Ребенку предлагалось выполнить задания на выполнение отдельных артикуляционных движений языка и губ в процессе произношения фонем. После этого он должен был из 3-х нарисованных на карточке вариантов выбрать верный. а) произнести звук [о], из 3-х карточек выбрать соответствующее изображение губ (округленно, улыбка, хоботок); б) произнести звук [и], то же самое; в) произнести звук [у], то же самое; г) произнести [т], [д], [н], из трех карточек выбрать соответственную положению языка (за верхними зубами, за нижними зубами, между зубов); д) произнести [з], [с], то же самое. Подпункт 5. Исследование кинетической основы артикуляционных движений. Инструктаж – повторяй за мной. а) вытянуть щеки, надуть. б) положить язык на нижнюю губу, поднять за верхнюю; в) язык сделать широким – узким; г) закусить нижними зубами верхнюю губу; д) широким языком пошлепать верхнюю губу (индюшата болабочут); Подпункт 6. Исследование орального праксиса. Здесь II этапа исследования:
Норма оценивалась в 1 балл. 1 этап. а) состояние мимической мускулатуры (лицо живое или амимичное); б) выраженность и симметричность носогубных складок; в) рот открыт или закрыт; г) характер линии губ и плотность их смыкания; д) наличие гиперкинезов мимической мускулатуры. 2 этап. Ребенку нужно было мимикой изобразить, выразить то же состояние, что и на картинке. а) у девочки «5» в дневнике – радость; б) мальчик упал, стукнулся – боль; в) девочка увидела большого кота – удивление; г) кошка, пролила чернила на тетрадь девочки – девочка сердится; д) у мальчика болеет мама – печаль, сочувствие. ИССЛЕДОВАНИЕ РЕЧЕВЫХ ФУНКЦИЙ 3 БЛОК Данное исследование включало в себя 7 пунктов, внутри каждого пункта своя балльная шкала. I пункт. Фонетическая сторона речи. В связи со слуховой особенностью детей и тесной комплексаторной взаимосвязи речевой и двигательных функций диагностирование изолированного, в слогах и словах произношения звуков проводилось в 5 вариантах.
Это позволило выявить лучшую способность произношения при том или ином варианте, определить взаимосвязь между соотношением речи и моторных функций. Бальная шкала: 3 балла – Ребенок в точности, правильно воспроизводит звуки, слоги, слова. 2 балла – Антропофонические дефекты звукопроизношения, отсутствия, искажения. 1 балл – Фонологические дефекты, замены. 0 баллов – Фонологические дефекты, смешивания. Речевой материал исследования произношения звука в слогах и словах был подобран с учетом программных требований, знаний, умений и навыков учащихся 3-го класса школы для глухих детей по развитию речи, произношению, слуховой работе. Материал для проверки слухового восприятия ведет из списка Неймана Л.В. Исследование звука в слогах и словах проводились в комплексе произношение прямых, обратных слогов, со стечением, между гласными, а также слоговая структура слова фиксировались по оптическому и акустическому раздражителям, различающимися между собой набором слов, что позволило так же определить уровень слухового восприятия и отметить, что легче выполнить ребенку. При предъявлении раздражителей так же отмечалось; состоят ли слова, слоговая структура которых искажается из усвоенных звуков или неосвоенных, произношение каких слоговых структур у ребенка сформировано, а каких нет. Самостоятельный рассказ по картинке позволил определить сформированность активного словаря, употребление звука в собственной речи. Чтение текста к картинке позволило отметить навыки чтения, произношение звука в речи при самоконтроле. (В начале предлагалась картинка, а после рассказа ребенка текст к ней). Балльная шкала исследования слоговой структуры слова и самостоятельного произношения
Исследование фонетической стороны речи
II пункт. Исследование состояния просодики. Здесь внимание обращалось на 4 основных параметра и их возможные нарушения внутри каждого параметра. Голос – тихий, крикливый, сиплый, немодулированный, назализованный, затухающий, звонкий, модулированный, слабый. Темп речи – быстрый, ускоренный, замедленный, медленный, спокойный, умеренный, равномерный. Медико-интонационная окраска – выразительная, маловыразительная, монотонная. Дыхание – прерывистое, верхнее, нижнедиафрагмальное, грудное, шумное, смешанное, ритмичное, поверхностное, спокойное; выдох продолжительный, плавный, укороченный, слабый, сильный, короткий, толчкообразный; речь организует на выдохе, на вдохе. Бальная шкала: 3 балла – Все 4 параметра в сохранности, без нарушений. 2 балла – Нарушен один из параметров. 1 балл – Нарушены 2-3 параметра, в сохранности 1-2. 0 баллов – Страдают все 4 параметра. III пункт. Исследование фонематического слуха. Здесь 10 приемов, внутри каждого приема несколько вариантов. Каждый вариант индивидуально оценивается по 3-х бальной шкале. Бальная шкала: 3 балла – Выполняет предложенное задание верно, без ошибок. 2 балла – Допущено 1-2 ошибки. 1 балл – Допущено 3-4 ошибки. 0 баллов – Правильно задание ребенок не выполняет, более 5 ошибок.
а) Подними руку, если услышишь гласный звук «о» среди других гласных. (а, у, ы, о, у, а, о, ы, и). б) Хлопни в ладоши, если услышишь согласный звук «к» среди других согласных. (п, н, м, к, т, р).
а) Звонких и глухих (п – б, д – т, к – г, ж – ш, з – с, в - ф). б) Шипящих и свистящих (с, з, щ, ш, ж, ч). в) Соноров (р, л, м, н).
а) со звонкими и глухими звуками (да – та, та – да – та, да – та – да, ба – па, па – ба – па, ба – па – ба, ша – жа, жа – ша – жа, са – за – са, за – са - за). б) с шипящими и свистящими (са – ша – са, шо – су – са; са – ша – шу, са – за – па; ша – ша – ча, за – жа – за; жа – за - жа). в) с сонорами (ра – ла – ла, ла – ра - ла). |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||