Методическая разработка Проектный метод обучения с использованием информационных технологии в неделимых классах технология 8-11 классы
|
|
 Скачать 1.08 Mb.
|
. Формируем цель и задачи проектаФормулируя цель и задачи проекта, следует исходить из типологии проекта, возрастных возможностей учащихся, сроком выполнения работы. Следует принять во внимание, что большинство проектов являются смешанными по типу. Опорные слова, которые помогут сформулировать цель и задачи. (Использовать в одном проекте нужно не все, а только те, что подходят по теме проекта
Раздел «ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЕКТА» Тема: РАБОТА С ПЕРВОИСТОЧНИКАМИ Цели:
Демонстрационный материал: библиографические указатели, тематические и алфавитные картотеки. Раздаточный материал: первоисточники, цветные закладки, памятки «Методы работы с источниками». Рекомендации к уроку. Любое исследование начинается с поиска необходимой информации, литературы и работы с первоисточниками, поэтому для формирования исследовательских умений у учащихся необходимо показать им приемы работы с библиографическими указателями и текстом. Начать урок можно с беседы, затем совместно с учащимися составить план деятельности исследования. На усмотрение учителя план может быть простым или сложным. Затем сакцен-тировать внимание на работу с первоисточниками и перейти к практической работе. Результатом деятельности может быть составленный библиографический указатель, доклад, описание объекта с приложением рисунков, иллюстраций, схем и т. д. Информация для учителя. Создание и производство новых изделий, если в них нет общественной потребности, обходятся дорого с экономической точки зрения. Выходит, проектировщику надо определить потребности в совершенствовании изделия. Однако где их искать? Говорят, что все новое -хорошо забытое старое. В этом мудром высказывании явно есть доля истины. Множество существующих в реальном мире вещей прошли довольно длинный путь эволюционного развития. Достаточно составить, например, такой ряд: палочка на песке, резак на бересте, графит, мел, кисточка, гусиное перо, стальное перо, перьевая авторучка, шариковая авторучка, фломастер - чтобы убедиться, что конструкции пишущего узла менялись под воздействием новых потребностей. Как видите, со временем меняются не только конструкции обектов, но и внешний вид. Мы легко определяем «возраст» предметов: вот вещь старинная, вот вещь старая, вот устаревшая, вот современная, а вот ультрасовременная! Как мы это делаем? Мы как бы помещаем мысленно исследуемый предмет в разные исторические среды и смотрим, приживется он там или нет. Электронные часы и ходики, приемник и музыкальный центр, шифоньер и современная стенка принадлежат разным эпохам развития предметного мира, здесь мы не ошибаемся, так как знаем, что со сменой исторической эпохи меняется и стиль предметной среды. Составьте аналогичный ряд, что предшествовало следующему изделию: машина - . Без дополнительной информации трудно это сделать, поэтому любое проектирование начинается с исследования объекта, а для этого необходимо составить план деятельности : 1. Поиск информации.
2. Работа с первоисточниками.
3. Исследование проекта.
4. Выводы.
-Исследовали проект. Что делать с результатами? Верно, необходимо подвести итоги работы, то есть сделать какие-то выводы. Запишите этот план в тетрадь. А теперь давайте рассмотрим его подробнее. Существуют различные приемы работы с литературой (первоисточниками), текстом, которые являются основой любого исследования, но мы рассмотрим только те, которые будем использовать в своей работе: 1. Библиографический поиск. Владение методикой просмотра алфавитного, предметного, тематического каталогов и умение составлять библиографический список по теме, создавать свою библиографическую картотеку являются основой культуры интеллектуального труда старшеклассника. Для школьника среднего звена достаточно умения составлять список литературы.
Текст разбивается на части, каждая из которых озаглавливается. Эти заголовки составляют план текста. План может быть простым (I. II.III) и сложным (с подпунктами).
Практическая работа «Поиск информации». Составление библиографического указателя. Поиск информации приемом «Закладки». Работа с текстом: составление плана, конспектирование. Домашнее задание. Подготовить доклад. Перечень имен файловПриведенный ниже перечень поможет Вам вести учет имен файлов. Описание проекта: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Перечень используемых ресурсов: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Презентация исследования учащегося: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Критерии оценивания презентации исследования учащегося: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Публикация учащегося: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Критерии оценивания публикации учащегося: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Методические рекомендации: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Представление проекта учителем (буклет или презентация): ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Веб-сайт проекта: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Дополнительные материалы для учащихся по проекту: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Дополнительные материалы для учителя: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Домашнее задание для учащегося: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Задание для самостоятельной работы учащегося:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ "Визитная карточка" проекта: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Тема: ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЕКТА И ЕГО РЕКОНСТРУКЦИЯ Цели:
Демонстрационный материал: эскизы, иллюстрации проектируемых объектов, изделия проектируемых объектов. Раздаточный материал: таблица «Анализ изделия». Рекомендации к уроку. Начать урок следует с отчетных выступлений учащихся по проекту. Вторая часть урока направлена на исследование проекта (от его потребности до реконструкции). Анализируя свой проект, школьники выступают в роли потребителя и оценивают его достоинства и недостатки. Как правило, достоинства изделия учащиеся определяют быстро, а выявление недостатков всегда вызывает затруднение. Для решения этой проблемы, можно использовать таблицу «Анализ изделия», которая позволяет рассматривать предмет в четырех соприкасающихся сферах: предметный мир, производство, эксплуатация и торговля. Особенное внимание необходимо уделить реконструкции объекта, его проектным изменениям с целью улучшения качества. Именно в проектировании желательно добиться -от учащихся чаще использовать высказывания, начинающиеся со слов: «Я так считаю...», «Я предлагаю, потому что...», «Мне кажется, что..,». Следует учитывать и то, что активный язык подростков скуден, что мешает им не только свободно выражать свои мысли, но и полно воспринимать, точно понимать речь учителя, поэтому возникает необходимость помогать им правильно формулировать свои мысли, учить анализировать свою деятельность. Информация для учителя. Следующий этап проектной деятельности - это исследование проекта от его потребности до усовершенствования конструкции. Поэтому нам необходимо знать:
Как выглядел проектируемый объект первоначально, вы уже знаете из первоисточников и прослушанных докладов одноклассников, а какие он имеет недостатки с учетом современных требований, предстоит выяснить сегодня на уроке, а затем с учетом результатов проведенного вами интервью внести предложения по его реконструкции. Практическая работа «Анализ проектируемого изделия и его реконструкция». Выполнение анализа проекта и внесение предложений по устранению недостатков. Заполнение схемы реконструкции по результатам исследования. Задание 1. Используя схему «Анализ изделия», оцените достоинства и недостатки вашего изделия и сделайте соответствующие записи. Домашнее задание. Оформить на отдельных листах и вложить в папку «Технологическая документация»:
Выполнить аккуратно на отдельном листочке эскиз 2 (после реконструкции).  Раздел «КОНСТРУИРОВАНИЕ ПРОЕКТА» Тема: ПОИСК АЛЬТЕРНАТИВНЫХ ВАРИАНТОВ Цел и:
Демонстрационный материал: презентация «Конструирование». Раздаточный материал: таблицы «Метод морфологического анализа», «Метод фокальных объектов», Рекомендации к уроку.
В этой таблице для изделия «Нож» выделено 6 признаков. Если из каждой строки таблицы взять по одному варианту, то получим некоторую конструкцию ножа. Сочетание вариантов, где в каждой паре первая цифра означает номер строки, а вторая - номер столбца, представляет, например, следующую конструкцию ножа:
Из рассмотренного примера видно, что суть метода заключается в построении таблицы различных альтернативных вариантов (так называемой морфологической таблицы) и выборе из получаемых комбинаций наилучшего решения. 2. Метод фокальных объектов. Одним из достаточно эффективных методов конструирования изделия является метод фокальных объектов, автором которого является Ч. Вайтинг (США). Этот метод используют тогда, когда необходимо улучшить, модернизировать какой-либо технический объект. Свое название этот метод получил потому, что совершенствуемый объект ставится в центр внимания, в фокус. Суть метода заключается в том, что признаки нескольких случайно выбранных объектов переносят на совершенствуемый объект, в результате чего получают необычные сочетания, позволяющие преодолеть психологическую инерцию. Например, необходимо усовершенствовать или разработать новую конструкцию детского стульчика. Выбираем наугад из любой книги, журнала, газеты несколько случайных слов (можно даже сделать это, закрыв глаза и ткнув наугад пальцем в страницу несколько раз). Допустим, что после выбора мы имеем слова «стол», «утюг», «машина», «кошка». Теперь нужно составить для данных предметов перечень их свойств и определить те из них, которые могут быть присоединены к фокальному объекту. Этот процесс можно осуществить, используя схему:  Анализ свойств случайных объектов позволяет выделять из них как полезные, так и бесполезные для совершенствуемого объекта. В данном случае вариантом решения могут быть:
Необязательно, чтобы все выбранные объекты как-то подходили к изобретаемому предмету, но, используя этот метод, можно получить большое количество самых разнообразных вариантов, после обсуждения которых выбирается оптимальный. Практическая работа «Поиск альтернативных вариантов». Вариант 1. Конструирование методом морфологического анализа. Вариант 2. Конструирование методом фокальных объектов. Домашнее задание. Оформить на отдельном листе «Альтернативные варианты проекта» и вложить в папку «Технологическая документация»:
Составить краткое описание объекта (каждого варианта) и указать достоинства и недостатки. Тема: ВЫБОР ОПТИМАЛЬНОГО ВАРИАНТА ПРОЕКТА Цели:
Демонстрационный материал: альтернативные объекты изделий. Раздаточный материал: таблица «Выбор оптимального варианта». Рекомендации к уроку. Урок следует начать с анализа альтернативных вариантов на объектах изделий или эскизах, подводя учащихся с помощью наводящих вопросов к выбору оптимального варианта проекта. Учитывая, что школьники испытывают затруднение в правильном выборе, можно использовать таблицу, которая поможет им оценить уровень своих возможностей. Результатом данной работы должен быть технический рисунок одного из вариантов изделия с аргументацией выбора и ссылкой на свои возможности. Информация для учителя. Выбор оптимального варианта проекта. При разработке конструкции изделия решают следующие конструкторские задачи: анализируют образцы изделий, определяют наилучший вариант, выбирают материалы и выполняют чертежи. На предыдущем уроке, используя различные методы конструирования, получили альтернативные варианты проекта. Теперь же внимательно посмотрите на них, сравните с эскизом 2 (после реконструкции) и выберите, на ваш взгляд, оптимальный вариант с учетом ваших возможностей. Практическая работа «Выбор оптимального варианта проекта». Описание выбранного варианта, обоснование выбора, выполнение технического рисунка. Домашнее задание.
Те м а: ГРАФИЧЕСКАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ Цели:
Демонстрационный материал: проектные изделия и чертежи, графическая документация, таблица «Линии чертежа». Раздаточный материал: чертежные принадлежности. Рекомендации к уроку. Урок следует начать с беседы, предложив учащимся дать краткое описание нескольких предметов, после чего подвести к мысли, что для изготовления изделия описание его словами недостаточно. Затем напомнить, какие документы относятся к графическим и что они собой представляют. После чего можно перейти к объяснению основных правил оформления и построения чертежа на доске, акцентируя внимание на расположение чертежа на листе и толщину линий, а также на приемы работы с чертежными инструментами. Информация для учителя. Посмотрите внимательно на это изделие и попробуйте дать краткое его описание:
Как видите, любое изделие можно описать словами, однако этого недостаточно для того, чтобы его изготовить. Необходимо иметь технический рисунок, эскиз или чертеж изделия с указанием всех необходимых размеров и материала, из которого его нужно изготовить. Такие изображения будущего изделия называют графической документацией. Технический рисунок - это объемное изображение предмета, выполненное от руки с указанием размеров и материала. Эскиз - это плоское изображение детали от руки с указанием размеров. На эскизе S3 означает, что толщина детали равна 3 мм. Чертежом называют изображение изделия, начерченное с помощью чертежных инструментов с указанием его размеров, наименования, масштаба и материала. Рамка. Каждый чертеж должен иметь рамку, которая ограничивает его поле. Ее проводят сверху, справа и снизу на расстоянии 5 мм от края бумаги. С левой стороны на расстоянии 20 мм от края эту полосу оставляют для подшивки чертежей в альбом. Основная надпись. На чертежах в правом нижнем углу помещается основная надпись чертежа: наименование изделия или детали, материал и масштаб изображения. Далее определяют центр рабочего поля чертежа и от него ведут построение изображения. Вначале проводят оси симметрии, строят тонкими линиями прямоугольник, соответствующий общей форме детали. После этого размечают изображения призматических элементов детали. Наносят размеры элементов и габаритные (то есть наибольшие по длине и высоте) размеры детали, указывают ее толщину. Обводят чертеж линиями, установленными стандартом. Практическая работа «Выполнение чертежа проекта». Домашнее задание. Обвести чертеж по линейке основной линией. Работа в MS PowerPoint Рекомендации по уменьшению размеров файлов и изображений
|