Конспект занятия по художественной литературе (развитию речи), тема занятия "Прекрасная страна слов" Автор: Давыдова Светлана Алексеевна Программное содержание
|
|
 Скачать 1.09 Mb.
|
| Тема: «Комнатные растения» Коррекционно-образовательные цели. Уточнение, активизация и актуализация словаря по теме «Комнатные растения». Совершенствование грамматического строя речи (согласование существительных с числительными два и пять). Совершенствование синтаксической стороны речи, составление сложноподчинённых предложений со словами для того чтобы. Совершенствование звуко-слогового анализа и синтеза. Автоматизация звука [р] в предложении. Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, развитие фонематических представлений (подбор слов на заданный звук, ориентировки на плоскости, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением. Коррекционно-воспитательные цели. Воспитание навыков сотрудничества в игре и на занятии, самостоятельности, инициативности, ответственности. Оборудование. Комнатные растения (выставка), фишки для звукового анализа, игрушка – Домовёнок Кузя, разрезные картинки (по количеству детей) . Предварительная работа. Рассматривание комнатных растений, составление словосочетаний: две традесканции, пять кактусов, три герани и т. п. Работа над сложноподчинёнными предложениями со словами для того чтобы на индивидуальных занятиях. Разучивание упражнения «Наши алые цветки». Ход занятия 1. Оргмомент Л-д: Придумано кем-то Просто и мудро При встречи здороваться:- Доброе утро. Дети: - Доброе утро! - Солнцу и птицам. - Доброе утро! - - Улыбчивым лицам. - И каждый становится Добрым, доверчивым… . Пусть доброе утро Длится до вечера. Л-д: Сегодня к нам в гости пришёл Домовёнок Кузя он предлагает нам совершить путешествие в страну комнатных растений. 2. Упр. «Закончи предложение». (Совершенствование синтаксической стороны речи, составление сложноподчинённых предложений со словами для того чтобы.) А начнём мы наше путешествие с игры «Закончи предложение». Я начинаю предложение, а вы сочиняете вторую его часть, и начинаете свой ответ со слов для того чтобы. -Комнатные растения необходимо поливать… 1-…. для того, чтобы они не завяли. -Листья на комнатных растениях нужно протирать… 2-…. для того, чтобы они могли дышать. -Комнатным растениям нужен солнечный свет… 3-… для того, чтобы они могли хорошо расти. -Комнатные растения нужны человеку… 4-… для того чтобы украшать его дом. -А для чего ещё комнатные растения нужны человеку… 5-… для того чтобы очищать воздух. -Комнатные растения нужно удобрять… 6-… для того чтобы растения росли красивыми и здоровыми. (Кузя задаёт детям вопросы.) Назовите своё любимое комнатное растение. Почему оно вам нравится больше других? Ответы детей. 3. Игра «Два-пять» (совершенствование грамматического строя речи.) (Дети берут предметные картинки со своими любимыми комнатными растениями.) Ребята, давайте с вами представим, что у вас на картинках не одно, а два и пять растений. Расскажите об этом. Ответы детей. 1-й – У меня два кактуса и пять кактусов. 2-й- У меня две герани и пять гераней. 3-й- У меня две традесканции и пять традесканций 4-й- У меня две бегонии и пять бегоний. 5-й-У меня две фиалки и пять фиалок 6-й-У меня две камнеломки и пять камнеломок. Молодцы. Вы отлично выполнили первое задание. 4. Упр. «Угадай слово» (Совершенствование звуко-слогового анализа и синтеза) А сейчас мы с Домовёнком хотим посмотреть, сумеете ли вы найти растение по первому и последнему звуку. Вопросы задаёт логопед. Угадайте, какое комнатное растение мы задумали, если в нём первый звук [к], последний [с]? (Кактус.) А слово, в котором первый звук [б'], последний - [я]? (Бегония.) А в этом слове первый звук [к], последний - [а]? (Камнеломка.) А сейчас я даю вам «рассыпанные» звуки [л, и, ф, а, к, а. ] Какое слово можно из них составить? (Фиалка). Обозначьте это слово кружочками. Дети обозначают слово символами. Сколько согласных звуков в этом слове? Сколько гласных? Ответы детей. Вы хорошо выполнили задание, научились слышать звуки. Теперь покажите, как вы умеете делить слова на слоги. Я назову первый слог, а вы дополните слово: ге… .(рань, тра…. (десканция). Сколько слогов в этих словах? Ответы детей. 5. Физминутка «Наши алые цветки». (Развитие координации речи с движением) Домовёнок приглашает вас на зарядку Проговаривание хором с имитацией движений. Наши алые цветки Распускают лепестки. Плавно поднимаем руки вверх. Ветерок чуть дышит, Лепестки колышет. Качание руками влево-вправо. Наши алые цветки Закрывают лепестки, Присели, спрятались. Головой качают, Движение головой влево – вправо. Тихо засыпают. 6. Упр. «Божья коровка». (Автоматизация звука [р] в предложении.) Домовёнок пришёл не с пустыми руками, он принёс чудесную божью коровку, предлагает вам поиграть с ней. Вы будите рассказывать, что она делает. Следите за правильным произнесением звука [р]. Ответы детей. 1-й- Божья коровка сидит на горшке с геранью. 2-й-Божья коровка летает над геранью. 3-й-Божья коровка спряталась под листок герани. 4-й-Божья коровка летает вокруг герани. 5-й-Божья коровка сидит около герани. 6-й-Божья коровка спряталась за горшок с геранью. Ребята у меня произошла неприятность, он нёс в подарок маме - цветы, которые вырастил сам, но подул ветер, и они рассыпались на части, помогите их собрать. 7. Упр. «Собери цветок для мамы». (Ориентировка на плоскости.) Давайте соберем цветы, для мамы домовёнка Кузи: Дети проговаривают свои действия. -Я кладу стебелёк…. 8. Окончание занятия. Спасибо, дети, вы меня очень порадовали своими ответами! Мне было очень приятно работать с вами. И жаль, что занятие так быстро закончилось и приходится расставаться. А чтобы вы запомнили о нашей встречи, я хочу подарить вам «волшебные цветы» (раздаёт детям цветы) Тема: «Рыбы. Водоем». Цели:1. Расширять словарный запас через участие в словесно-речевых играх, расширять и уточнять представления детей о живой природе родного края: о речных и озерных рыбах. 2. Развивать речь, учить наблюдать, анализировать и делать выводы; закреплять умение сравнивать, развивать глазомер. 3. Упражнять в умении рифмовать слова. 4. Воспитывать интерес и бережное отношение к природе, развивать эмоциональную сферу детей. Словарная работа: река: течет, журчит, плывет, шумит; рыбы: сом, карась, окунь, щука. Материалы к занятию: иллюстрации с изображением рыб; на каждого ребенка лист с изображение рыб, карандаши. Ход занятия: I часть Наш край богат растительным и животным миром. Это значит что у нас много разных деревьев, кустарников, ягод, грибов. А еще у нас есть реки, водоемы и водохранилища. -Что такое водоемы? (ответы детей) Отгадайте загадку: «У родителей и деток вся одежда из монеток». «В воде жива, а на суше мертва». -Кто это? Как вы догадались? -Как вы думаете, о чем или о ком мы будем говорить сегодня? (о рыбах) -Мы поговорим и расширим наше представление о рыбах, живущих в реках. -Может кто-то из вас знает, какие рыбы обитают в нашей реке? (ответы детей) Рассматривание: иллюстрации с изображением рыб: карп, карась, толстолобик, окунь, щука, налим, красноперка и др. -Посмотрите какое разнообразие рыб мы имеем. Давайте рассмотрим их, скажем, как они называются. -А теперь поиграем в игру «Какая рыбка уплыла? » -Чем все рыбы похожи? (есть плавники, голова, глаза, хвост) -Дети, все рыбы очень интересны и уникальны, но какой же одинаковый признак есть у всех рыб, что их объединяет? (они живут в воде, тело покрыто чешуей, есть жабры) -Чем рыб мы можем отличить от зверей? (ответы детей) Д/и «Кто лишний? » -Рыба живое существо? -Почему вы так думаете? Докажите. (рыбы плавают в воде, двигаются, дышат, кушают и т. д.) -Детеныши рыб появляются из. ? (из икры) -Они называются? (мальки) -Почему так они называются? (потому что маленькие, крошечные) -А кто знает, дышит ли рыба в воде? Чем она дышит? Физкультминутка «Рыбки» Как в аквариуме нашем рыбки золотые пляшут. они весело резвятся в чистой, тепленькой воде. То сожмутся, разожмутся, то зароются в песке, то помашут плавником, то закружатся кругами. II часть -На что похожа рыбка? (на листочек, на ложку, на овал. Картинки помогают сделать детям выбор) -А теперь, дети, выполним вот такое задание на листочках: соедините карандашом фигуру геометрическую и рыбку, которая на нее похожа. (самостоятельная работа детей) -Как вы думаете, чему мы с вами научились у рыб? (плавать) -Какую пользу приносят рыбы нашему организму? (она полезная и вкусная) -Поиграем в игру «Правильно скажи» Суп из рыбы (рыбный) Котлета из рыбы (рыбная) Пирог из рыбы (рыбный) III часть А теперь мы проверим, кто хорошо запомнил рыб, живущих в нашем крае. Картинки помогут найти ответ. 1. Хвостом виляет зубаста, а не лает (щука) 2. На дне, зарывшимся в ил и грязь, от щуки прячется (карась) 3. Не человек, не зверь, а с усами. (сом) 4. Сидят рыбаки, стерегут поплавки. Рыбак Корней поймал трех. (окуней) Итог: -О ком мы сегодня говорили? Зачем нужна рыба? Надо ли беречь рыб и почему? "Откуда хлеб пришел". Цели: Уточнение, расширение и активизация словаря по теме “Хлеб”, ввести в речь детей фразу “хлебобулочные изделия”, слово “лелеют”. Закрепить и расширить знания детей о труде людей, живущих на селе. Развитие навыка словообразования, звукового и слогового анализа, навыка чтения предложений. Развитие зрительного и слухового внимания, фонематического восприятия, тонкой и общей моторики, координации речи с движением. Формирование навыков сотрудничества, доброжелательности, самостоятельности. Материал: магнитная доска, магнитные и картонные кружки красного и синего цвета, предметные картинки с изображением снопа, тарелки с кашей, кукурузы, пшеницы, ржи, овса, колоска, мешка, пирожка, рожка, грузовика, хлеба, булочки, пряника, бублика, сушки, ватрушки, рогалика, пирожного; карточки с предложениями для чтения в форме колосков, ваза для колосков, картонные квадраты синего, красного, зеленного, желтого цвета. Ход занятия. 1.Организационный момент. Сядет тот, кто правильно назовет предмет и выделит 1 звук. (На столах лежат предметные картинки с изображением сушки, баранки, батона хлеба, пряника, булочки, ватрушки, пирожка, рогалика). 2. Упражнение “Со словами мы играем, их на слоги разделяем”. Деление слов на слоги, каждый прохлопывает название своей картинки. У кого было самое длинное слово? Почему? А у кого -- самое короткое? Почему? 3. Беседа о том, откуда хлеб берется. - Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить? Как можно, одним словом назвать все эти предметы? (Хлебобулочные изделия) - Откуда берутся хлебобулочные изделия? (Ответы детей). - Кто знает, как выращивают хлеб? (Ответы детей). Чтение стихотворения: Хлеб ржаной, батоны, булки Не добудешь на прогулке. Люди хлеб в полях лелеют, Сил для хлеба не жалеют. - Ребята, как вы понимаете значения слова “лелеют”? Что это такое “лелеют”? (Выращивают, ухаживают, растят). О чем говорится в стихотворении? (Ответы). - Помните, у нас была тема “Весенние сельскохозяйственные работы”? Мы говорили о том, как весной готовят землю к посеву, как сеют зерна. Как это происходит? (Ответы). Эти росточки все лето растут, стебельки крепнут, появляются колоски, к концу лета созревают зерна в колосках. Вот послушайте, что дальше происходит, чтение стихотворения В.Степанова “Слышен летом до заката…”. Слышен летом до заката Гул комбайнов у реки, И везут на элеватор Урожай грузовики. По дороге пыль клубится. Едет в кузове пшеница, Кукуруза едет, рожь… Урожай у нас хорош. Убран хлеб, и тихо стало, Мелют мельницы зерно. - Что люди делают, когда урожай поспел? (Убирают). - Куда его везут? (На элеватор), - Что получается из зерна? (Мука) - А из муки что делают? (Тесто) - Что делают из теста? (Пекут хлеб) Вот так приходит к нам хлеб. 4. Что еще можно сделать из зерна? Что вы ели сегодня утром? Какая была сегодня каша? Игра: “Какая каша?” Как она называлась бы, если была из риса? (Из пшена, из гречи, из манки, из пшеницы, из кукурузы…) 5. Пальчиковая гимнастика “Каша” Каша в поле росла,} Поднять руки вверх, пошевелить пальчиками. К нам в тарелку пришла.} “Пошагать” пальчиками обеих рук по столу. Всех друзей угостим, } “Помешать” указательным пальце левой руки по правой ладошке. Птичке-невеличке,} Загибать пальчики Зайцу и лисичке, } на обеих руках Кошке и матрешке -} на каждое название друга. Всем дадим по ложке.} Разжать пальчики на обеих руках. 6. Сейчас игра: “Внимательные ушки”. Вам нужно быть очень внимательными, запомнить слоговые ряды, которые я назову и повторить после меня. СА –ша -са, су –шу -су, со –шо -со, сы –ши -сы. Ша –са -ша, шу –су -шу, шо –со –шо, ши –сы-ши. Жа- за -жа, за –жа -за, жо –зо -жо, зу -жу -зу. 7. Зрительная гимнастика. Ребята, сейчас отдыхалочка для глаз. Следите только глазками за движением колоска. Ослик ходит, выбирает, что сначала съесть, не знает. Наверху созрела слива, а внизу растет крапива. Слева – свекла, справа – брюква, слева – тыква, Справа – клюква, снизу свежая трава. Сверху – сочная ботва, закружилась голова, Кружится в глазах листва. Выбрать ничего не смог И без сил на землю лег. 8. Звуковой анализ слова РОЖЬ. Дети индивидуально выкладывают звуковую схему слова рожь. Один ребенок выполняет задание у доски. После все вместе проверяют и называют последовательность звуков. 9. Координация речи с движением: Ветерок спросил, пролетая: дети бегут за другом по кругу на носочках, руки на поясе. - Отчего ты, рожь, золотая? меняют направление бега. А в ответ колоски шелестят: останавливаются, руки вверх, наклоны в стороны. - Золотые руки растят! два наклона к носочкам. Почему руки, которые растят хлеб, называют золотыми? (Они ловкие, умелые, трудолюбивые). 10. Игра “Урожай”. Посмотрите, какой у меня сноп. Он состоит из колосков. Урожай собрать пора, Не зевайте, детвора, Колоски вы получите, Предложения прочтите! Сейчас каждый достанет из вазы один колосок и прочтет, что написано на колоске. Чтение предложений: Вот сноп. Кашу дадим коту. Вот каша. Тут мука. Это каша. Каша из манки. У Саши сушки. У Даши снопы. 11. Игра “Разноцветные квадраты”. Детям раздаются картинки с изображением снопа, тарелки с кашей, кукурузы, пшеницы, пирожного, ржи, овса, колоска, мешка, пирожка, грузовика. Они должны разложить свои картинки на разноцветные квадраты. На красный квадрат слова со звуком [с], на зеленый – со звуком [з], на желтый со звуком [ж], на синий со звуком [ш]. 12. О чем мы сегодня говорили? Какие задания выполняли? Какое задание тебе больше всего понравилось? Что было трудным? Что самым интересным? Мне понравились вы … за внимательность, … за старание, … за правильные ответы, … за усидчивость и т.д. Тема: Лето Цели: расширить и уточнить знания детей о временах года. Обогащать и активизировать словарь по лексическим темам: «Лето», «Ягоды», «Дикие животные», «Насекомые». Учить составлять связный рассказ с опорой на схему, картину. Закрепить употребление множественного числа имен существительных в родительном падеже, согласование имен прилагательных с существительными в роде и числе в составе именных словосочетаний. Закрепить знания о диких животных и их детенышах, уточнить названия жилищ диких животных. Развивать координацию движений. Воспитывать любовь к природе. Оборудование и материалы: картинки по временам года; карточки для игры «Чего много летом?»; картинка с изображением леса; картинки с изображениями диких животных с детенышами; картинки с изображением насекомых (стрекоза, комар, жук, муравей и т. д.); игра «Чей домик?»; картинки с изображениями домиков белки, медведя, зайца, пчелы, муравья, мыши, птиц; картинки с изображением лесных ягод; картинки для рассказа (солнышко, трава, цветы, грибы, ягоды, листья, птицы, лес). Ход занятия. Логопед: (загадывает загадку): Я соткано из зноя, Несу тепло с собою Я реки согреваю. «Купайтесь» - приглашаю. И любите за это Вы все меня. Я … (Лето) - Да, ребята, мы с вами сегодня будем говорить о лете. Логопед: Выставляет большие картинки и говорит: - Ребята, а вы любите лето? - За что вы любите лето? - Почему вам нравится лето? Дети: (Отвечают на заданные вопросы) Логопед: - А теперь поиграем. Игра «Чего (кого) много летом?» Логопед: Выставляет картинки и спрашивает: - Чего (кого) много летом? Дети: (Отвечают на заданные вопросы): Летом много цветов, грибов, бабочек, листочков, дождей и т. д. Логопед: - Назовите летние месяцы. - Назовите первый месяц лета, последний. Дети: (Отвечают на заданные вопросы): Сенсорное развитие. Формирование представлений о смене времен года. Выставляются картинки с временами года. Логопед: - Скоро придет жаркое … Дети: (Отвечают - лето) Логопед: - А потом наступит прохладная … Дети: (Отвечают - осень) Логопед: - А после осени наступит холодная … Дети: (Отвечают - зима) Логопед: - А после зимы наступит теплая … Дети: (Отвечают - весна) Дидактическая игра «Какой, какая, какое?» Логопед: Называет природные явления, дети должны образовать словосочетания с прилагательным «летний» согласовав его с существительным в роде, числе. - Но скоро наступит лето, и будет: - День какой? - Дождь какой? - Солнце какое? - Утро какое? - Вечер какой? - Закат какой? - Небо какое? - Дни какие? - Вечера какие? и т. д. Дети: (Отвечают – например: день – летний и т. д.) Логопед: - Хорошо летом. Давайте мы с вами пойдем, прогуляемся по летнему лесу. … Физкультминутка Логопед: читает Дети выполняют упражнения: стихотворение и показывает движения По дороге мы идем. шагают; Путь далек, далек наш дом. Жаркий день, сядем в тень. садятся; Мы под дубом посидим, Мы под дубом полежим. ложатся; Полежим, отдохнем, Потом дальше пойдем встают и идут дальше. Логопед: (показывает картинку и говорит): - Вот мы и в лесу. - Каких животных мы можем встретить в лесу? - Как называются эти животные? - Кто заботится о диких животных? Дети: (Отвечают – например: животные в лесу – дикие. Кто заботится? – Никто, они сами добывают себе пищу, сами строят жилища, заботятся о своих детенышах.) Дидактическая игра «Закончи предложения названиями детенышей» Логопед: задает вопросы: Дети отвечают: - У волчицы появились…? - волчата; - У медведицы родилось двое …? - медвежат; - У белки появился один …? - бельчонок; - У зайчихи родилось трое …? - зайчат; - У лисы появилось двое …? - лисят; - У ежика родились …? - ежата. Работа над звуковой стороной речи. Логопед: - А еще в лесу летом можно встретить много насекомых. Повторите чистоговорки: - За – за – за, вот порхает стрекоза. - Ры – ры – ры, прилетели комары. - Чок – чок – чок, по листу ползет жучок. - Вей – вей – вей, прибежал к нам муравей. Дети: (Повторяют) Логопед: задает вопросы: Дети отвечают: - Кто из насекомых летает? - комары; - А кто из насекомых ползает? - муравьи; - А какие насекомые прыгают? - кузнечик. Дидактическая игра «Чей домик?» Логопед: - Как хорошо летом: тепло, ярко светит солнышко, можно долго гулять. Вот и лесные жители обрадовались теплому летнему дню и вышли из своих домиков погулять. - Держите картинки лесных жителей. (Раздает детям картинки с изображениями лесных жителей) - Но вот большая туча закрыла солнышко, загремел гром, пошел сильный дождь. - Помогите лесным жителям найти свои домики. (Раскладывает на столе картинки с изображением домиков) - Кто изображен на твоей картинке? - Где живет …? - Кто живет в норке? - Кто живет в дупле? Дети: (Отвечают) Логопед: - Ребята, вставайте, пойдем дальше гулять по лесу. Физкультминутка Логопед: читает стихотворение и показывает движения: Дети выполняют упражнения: Мы по лесу шли, шли. идут; Землянику нашли. садятся, сидят; Сели, съели и дальше пошли. встают, идут дальше; Мы по лесу шли, шли. идут; И малину нашли. наклоняются; Присядем на полянке садятся. И песенку споем. Образование родительного падежа Логопед: - Мы ходили в лес и набрали ягод. (Выставляет картинки с изображениями ягод: земляники, черники, брусники, клюквы, малины, ежевики и т. д.) Логопед: спрашивает: Дети отвечают: - Ягоды, какие? - ароматные, душистые, сладкие, вкусные; - Мама сварила варенье из малины. Какое варенье получилось? - малиновое; - Джем из земляники. Какой джем? - земляничный; - Сироп из черники. Какой сироп? - черничный; - Повидло из ежевики. Какое повидло? - ежевичное; - Компот из брусники. Какой компот? - брусничный; - Сок из клюквы. Какой сок? - клюквенный. Логопед: - Ребята, хорошо мы с вами погуляли в лесу. А теперь давайте вместе сочиним рассказ о нашей прогулке. Чтение деформированного рассказа с опорой на предметные картинки. Логопед: Читает рассказ «Летом в лесу». Наступило лето. Очень ярко светит … (солнышко). На лесной полянке растет зеленая … (травка) и лесные … (цветы). В тени деревьев появилось много … (грибов). На кустах созрели … (ягоды). На деревьях много зеленых … (листьев). В лесу весело щебечут … (птицы). Хорошо летом в … (лесу). Дети: (Называют слово соответственно смыслу прочитанного предложения). |