Конспект занятия по художественной литературе (развитию речи), тема занятия "Прекрасная страна слов" Автор: Давыдова Светлана Алексеевна Программное содержание
|
|
 Скачать 1.09 Mb.
|
| Тема: «Посуда» Коррекционно-образовательные цели: Уточнить и расширить представление о посуде, ее назначении; Закреплять понятия чайная, столовая, кухонная посуда. Уточнить и активизировать словарь по теме. Развивать связную речь, учить составлять описательные рассказы. Совершенствовать грамматический строй речи, развивать глагольный словарь, учить подбирать антонимы, совершенствовать навыки слогового анализа слов. Коррекционно-развивающие цели: Развитие зрительного внимания и восприятия, речевого слуха и фонематического восприятия, памяти, тонкой и общей моторики, координации речи с движением. Развитие артикуляционной моторики. Коррекционно-воспитательные цели: Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Оборудование: наборное полотно, картинки с изображением посуды, мяч, схема для составления описательного рассказа. Ход занятия: 1. Организационный момент - Сядет тот, кто отгадает загадки. Я пыхчу, пыхчу, пыхчу, Больше греться не хочу. Крышка громко зазвенела: «Пейте чай, вода скипела!» (чайник) И в столовой, и на кухне, В ресторане – и везде: Если варят – то в кастрюле, Жарят – на …. (сковороде) По моей тарелочке Лодочка плывет. Лодочку с едою Отправляю в рот. (ложка) Среди ложек я полковник И зовут меня … (половник) - Как одним словом назвать все эти предметы? 2. Введение в тему - О чем мы сегодня будем говорить? Логопед выставляет на наборное полотно картинки с изображением посуды чайной, столовой и кухонной. 3. Упражнение «В магазине» - Ребята, на прошлом занятии мы играли в игру «Магазин». Сегодня в магазин привезли новый товар, и продавцы не успели его разобрать. Давайте поможем расставить посуду на полки. На верхнюю полку поставить нужно чайную посуду, на вторую полку – кухонную посуду, а на нижнюю полку – столовую посуду. Логопед вызывает желающих детей и помогает, если это необходимо. Остальные дети оценивают правильно ли выполнено задание. Чайник, чашка, блюдце, сахарница. - Для чего нужна чайная посуда? - Когда пользуются столовой посудой и почему она так называется? - Верно. А где используется кухонная посуда? Для чего она нужна? - Молодцы, хорошо справились с заданием. А теперь давайте поиграем с пальчиками. 4. Пальчиковая гимнастика «Машина каша» Маша каши наварила, Указательным пальцем правой руки Маша кашей всех кормила. дети мешают в левой ладошке. Положила Маша кашу Загибают по одному пальчику Кошке – в чашку, на левой руке. Жучке – в плошку, А коту – в большую ложку. В миску – курицам, цыплятам И в корытце поросятам. Всю посуду заняла, Разжимают кулачок. Все до крошки раздала. Сдувают «крошку» с ладошки. 5. Составление описательного рассказа о посуде - Сейчас я предлагаю вам побыть настоящими писателями и придумать рассказ о любом предмете посуды. Чтобы было легче описывать предмет – посмотрите на схему-подсказку. Что это? Какого цвета? Какого размера? Из какого материала сделана? Какая по назначению? Это чайник. Он большой, металлический, красный. У него есть крышка, носик, ручка. Чайник это кухонная посуда. В нём кипятят воду. 6. Артикуляционные упражнения - Вы составили интересные рассказы, пускай ваши головы отдохнут и поработают мышцы лица. - Давайте представим, что нас угостили морковкой. Она сладкая и твердая. Покажем, как мы будем ее жевать. - В деревне у бабушки нет чайника, зато есть пузатый, важный самовар. Давайте надуем обе щеки одновременно. - Самовар скипел и пора ставить на стол чашки. Давайте сделаем упражнение «Чашечка». - молодцы! Все упражнения хорошо выполняли. 7. Упражнение «Что делать?» Логопед предлагает детям выбрать по одной картинке с изображением посуды и взять ее себе. - Посмотрите на картинки, которые вы выбрали, и расскажите, для чего нужна эта посуда, что можно с ней делать. Подберите, как можно больше слов, отвечающих на вопрос «Что делать?» На сковороде можно жарить. Ее можно мыть, чистить. Поварешкой наливают. Ее можно мыть. В тарелку можно наливать суп, из нее можно есть. Ее можно мыть, вытирать. 8. Игра «Подними флажок, если услышишь звук «Н» Чашка ножик поднос вилка блюдце чайник стакан посуда 9. Упражнение «Собери слоги» - Я буду называть звуки, а вы будете, что получится, если произнести их слитно. Н а; Н о; Н ы; Н у; Н и. М а; М у; М и; М о; М ы. 10. «Что лишнее?» - Вы молодцы. Следующее задание на внимание. Я буду называть слова, а вы должны сказать какое слово лишнее и почему. Стакан, стол, тарелка, ложка. Ложка, вилка, чашка, нож. Кастрюля, сковорода, чашка, ковш. 11. Игра «Скажи наоборот» (с мячом) - Сейчас мы поиграем с мячом в игру «Скажи наоборот». Я бросаю мяч и называю слово, а вы говорите как будет наоборот. Ложка чистая – ложка грязная. Тарелка глубокая – тарелка мелкая. Чашка большая – чашка маленькая. Сковорода тяжелая – сковорода легкая. Ножик старый – ножик новый. 12. Итог занятия Вспомнить о чём говорили. Что понравилось? Тема: «Зима» Коррекционно-образовательные цели: Уточнить и расширить представление о зиме, ее приметах. Формировать понятия. Уточнить и активизировать словарь по теме, учить отвечать на вопросы, составлять предложения, подбирать однокоренные слова. Совершенствовать грамматический строй речи, учить образовывать качественные прилагательные, множественное число существительных, совершенствовать навыки слогового анализа слов. Коррекционно-развивающие цели: Развитие зрительного внимания и восприятия, речевого слуха и фонематического восприятия, памяти, тонкой и общей моторики, дыхания и правильного речевого выдоха, координации речи с движением. Коррекционно-воспитательные цели: Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности, воспитание любви к природе. Оборудование: наборное полотно, картинки с изображением зимы, зимних месяцев, спортивного инвентаря, мяч; стаканчики с крошками пенопласта и соломинки для коктейля, тетради, цветные карандаши, пробки от пластиковых бутылок по две штуки на каждого ребенка. 1. Организационный момент Логопед встречает детей и предлагает каждому взять по одной предметной картинке. - Рассмотрите картинки и назовите. (Снежинка, снеговик, Снегурочка, снежок) 2. Введение в тему - Правильно. Садитесь и подумайте, от какого слова образованы слова снежок, снежинка, снеговик, Снегурочка. - Подумайте и назовите еще несколько слов, которые образованы от слова снег. Логопед убирает предметные картинки и, если детям трудно выполнить задание, оказывает им помощь. - Как называются цветы, первыми появляются из-под снега? - Какую бабу слепили из снега? - Когда идет сильный снег, он падает, как мы это называем? - Какое время года наступило? - Кто догадался, о чем мы будем говорить на занятии? 3. Рассматривание картины «В зимнем парке» Логопед помещает на наборное полотно картину. - Какое время года изображено на картине? Почему вы так думаете? - Верно. Расскажите о земле. Как она выглядит? - Что вы можете сказать о снеге, лежащем на земле? Какой он? Начните ответ со слова снег. - Опишите небо. Какое оно? - Деревья какие? - что еще есть на картине? - Что делают дети? - Как они одеты? Почему? - Как вы думаете, детям нравится гулять в зимнем парке? Логопед просит детей отвечать на вопросы полными предложениями. - Вы хорошо все рассказали. Я приготовила для вас следующее задание. 4. Упражнение «Снеговик» (составление предложений) Логопед убирает картину. - Скажите мне, кого дети слепили на прогулке в парке? - Давайте все вместе произнесем четко и прохлопаем это слово. - А теперь произнесите это слово по очереди, прохлопывая его. Дети по одному выполняют задание, называя, сколько слогов в этом слове. - Попробуйте придумать предложение со словом снеговик. 5. Работа в тетрадях - Откройте тетради. Посмотрите на страничку, где нарисованы предметы для зимних развлечений. Что вы видите? Лыжи, снеговика, санки. - Послушайте загадку об одном из этих предметов, изображенных на этой странице. Две новые кленовые Подошвы двухметровые. На них поставишь две ноги – И по большим снегам беги. - Что это? Почему вы так решили? Объясните. - Обведите лыжи по контуру и раскрасьте любым цветным карандашом. После выполнения задания логопед собирает тетради. 6. Игра «Снеговик» - Пойдемте поиграем. Давай, дружок, смелей, дружок, Идут по кругу, изображая, будто катят Кати по снегу свой снежок. перед собой снежный ком. Он превратится в снежный ком, «Рисуют» руками большой круг. И станет ком снеговиком. «Рисуют» снеговика из трех комков. Его улыбка так светла! Широко улыбаются. Два глаза, шляпа, нос, метла. Показывают глаза. Прикрывают голову Ладошкой, дотрагиваются до носа. Но солнце припечет слегка – Медленно приседают. Увы! – и нет снеговика. Разводят руками, пожимают плечами. 7. Игра «Какое слово лишнее?» - Я буду называть слова. Они похожи, но одно слово отличается от других. Будьте внимательны. Каток, платок, каток, каток. Лыжи, лыжник, булыжник, лыжница, лыжня. Снежок, снежинка, нежный, снеговик. 8. Упражнение «Вьюга» - Встаньте около стульчиков. Каждому из вас я раздаю стаканчики с маленькими крупинками-снежинками. Снег там волшебный и не тает. - послушайте загадку. Кто в трубе печной завыл? Кто ворота отворил? Кто там воет, завывает? Все дорожки заметает? Кто бросает снег в лицо, Наметает на крыльцо? (вьюга) - Хотите устроить вьюгу? Встаньте прямо, левой рукой поднесите стаканчик ко рту, а правой держите соломинку. Сделайте глубокий вдох, а потом долго дуйте в стаканчик, не надувая щек. Вот так. Логопед показывает, как правильно выполнять упражнение. Дети выполняют упражнение 3-4 раза. 9. Упражнение «Закончи предложение» - Давайте поиграем в игру. Я буду говорить начало предложения, а вы будете добавлять слово снеговик. Мы решили слепить…(снеговика). Мы приделали нос-морковку нашему…(снеговику). Мы показали соседям нашего…(снеговика). Мы играли с нашим …(снеговиком). Мы рассказали бабушке о …(снеговике). 10. Пальчиковое упражнение «Лыжники» - Вы все верно ответили, и сейчас я превращу вас всех в лыжников. Кто такие лыжники? - У каждого из вас по две пробки – это лыжи. Указательный и средний пальцы правой руки встают в пробки «как ноги». Двигаем пальчики «как на лыжах, делая по шагу на каждый слог: Мы едем на лыжах, Мы мчимся с горы, Мы любим забавы Холодной поры! 11. Упражнение «Один много» (с мячом) - Лыжники из вас получились отличные. Дома потренируйтесь делать это упражнение. - Сейчас поиграем в мяч в игру «Один – много» Сосулька снежок льдинка след снежинка снеговик сугроб мороз метель 12. Итог занятия - Вспомните, о чём мы говорили на занятии? - Что мы делали на занятии? - Что понравилось? Оценка детей. Тема: «Зимующие птицы» Коррекционно-образовательные цели: Уточнить и расширить представление о зимующих птицах, их строении. Формировать понятие зимующие птицы. Уточнить и активизировать словарь по теме, учить отвечать на вопросы, составлять предложения. Совершенствовать грамматический строй речи, учить образовывать качественные прилагательные, множественное число существительных, совершенствовать навыки слогового анализа слов. Коррекционно-развивающие цели: Развитие зрительного внимания и восприятия, речевого слуха и фонематического восприятия, памяти, тонкой и общей моторики, дыхания и правильного речевого выдоха, координации речи с движением. Коррекционно-воспитательные цели: Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности, воспитание любви к природе. Оборудование: наборное полотно, картинки с изображением зимующих птиц, мяч, цветные карандаши, тетради, макет дерева, птицы из картона, сюжетная картина «Птицы у кормушки». Ход занятия: 1. Организационный момент Логопед встречает детей и предлагает каждому взять по одной предметной картинке. - Рассмотрите картинки и назовите. - Как одним словом можно назвать эти картинки? Кто это? 2. Введение в тему - Правильно. - Как называются птицы, которые остаются зимовать? - Кто догадался, о чем мы будем говорить на занятии? - Поговорим мы сегодня о зимующих птицах. Рассмотрите картинки и назовите птиц. 3. Рассматривание картинок Логопед выставляет на наборное полотно картинки с изображением зимующих птиц: голубь, синица, воробей, ворона, дятел, снегирь. - Вы, конечно, знаете, что с наступлением холодов многие птицы улетают на юг. Но не все, есть и такие, что не улетают, а живут у нас круглый год (ворона, голубь, воробей). - А есть и такие, которые прилетают к нам только зимовать (синицы, снегири). - Снегирей зовут так потому, что они прилетают к нам с первым снегом. У снегиря красная грудка, голубовато-серая спинка и черная голова и крылья. - У синичек грудки желтые, а головки и крылья черные. - Расскажите мне про ворону. Какая она? (большая, черная, важная, хитрая). - Эта птичка вам хорошо знакома. Кто это? Расскажите про воробья. - Какой он? (маленький, серенький, шустрый, быстрый). - Эту птичку можно встретить в лесу. Это дятел. Он часто стучит по дереву, а вы знаете, зачем он это делает? - Дятел лечит деревья, добывая из-под коры вредных жучков. - Про эту птицу вы мне сами расскажете. Кто это? Какой он? (Голубь большой, сизый, воркующий.) - Какие это птицы? - Почему их так называют? 4. Пальчиковое упражнение «Дятел» - Пришло время поиграть с пальчиками. Я по дереву стучу, Раскрытая ладонь – дерево, указательный палец Червячка добыть хочу, другой руки – клюв дятла. На каждую строчку Хоть он скрылся под корой, четыре удара пальца по ладони. Все равно он будет мой. 5. Упражнение «Спрячь слоги в ладошки» - Давайте все вместе произнесем четко и прохлопаем слова: Синица, снегирь, ворона, голубь. - А теперь произнесите эти слова по очереди, прохлопывая его. Дети по одному выполняют задание, называя, сколько слогов в этих словах. 6. Игра «Какой птички не стало?» На доске — четыре — пять картинок с изображением зимующих птиц. Логопед незаметно для детей убирает одну картинку и спрашивает: - Какой птички не стало? 7. Упражнение «Назови ласково» (с мячом) - Сейчас поиграем в мяч в игру «Назови ласково». Снегирь, синица, голубь, воробей 8. Составление предложений по картине - Ребята, посмотрите внимательно на картину и попробуйте полным предложением сказать, что на ней изображено. - Как называется домик с кормом для птиц? - Как вы думаете, кто смастерил и повесил кормушку? - Какие птицы прилетели к кормушке? - Сколько птиц прилетело? - Что едят синички? - Какие птицы улетают? - Почему нужно помогать птицам зимой? 9. Упражнение «Каких птиц много на дереве?» Логопед прикрепляет на ковролин макет дерева и прикрепляет к нему разных птиц. - Вы очень хорошие предложения придумали по картине, а теперь посмотрите — на дерево прилетело много птиц. Давайте про них скажем так: На дереве много… синиц. На дереве много… дятлов. На дереве много… ворон. На дереве много… снегирей. 10. Упражнение «Посчитай-ка» - Давайте теперь сосчитаем птичек, которые сидят на дереве. Один снегирь, два снегиря, три снегиря, четыре снегиря, пять снегирей. (Воробей, синица). 11. Работа в тетрадях Дети обводят по точкам снегиря и раскрашивают картинку. 12. Итог занятия - Вспомните, о чём мы говорили на занятии? - Что мы делали на занятии? - Что понравилось? Оценка детей. Тема: "Домашние животные зимой" Цель: учить детей составлению рассказа с опорой на серию сюжетных картин; развивать способность самостоятельно придумывать события последующее событию. ХОД ЗАНЯТИЯ Ребята, я вам сейчас загадаю загадки, вы их внимательно послушайте и постарайтесь найти отгадки на картинках, которые разложены по группе в разных местах. 1. С бородою, а не старик, С рогами, а не бык, Лыко дерёт, А лаптей не плетёт. (Коза) 2. Голодная мычит, Сытая жуёт, Всем ребятам молоко даёт. (Корова) 3. Спереди пятачок, Сзади – крючок, Посередине спинка, А на ней щетинка. (Поросёнок) 4. В дом чужого не пущу, Без хозяина грущу. (Собака) 5. Мордочка усатая, Шубка полосатая, Чисто умывается, А с водой не знается. (Кошка) Ребята, про кого были все загадки? А почему этих животных называют домашними животными? А кого из вас есть дома животные? А как вы с ними играете? Стук в дверь. Заходит почтальон Печкин Печкин: Я почтальон весёлый, Я всегда спешу, Открытки, телеграммы, Посылки разношу. Отдаёт письмо. Спасибо, Печкин. Проходи. Будешь гостем на нашем занятии, послушаешь ребят, а если захочешь, то и поиграешь с нами. Печкин проходит садится, а воспитатель открывает письмо. Ребята, это письмо пришло к нам из деревни Простоквашино от Шарика. Он прислал нам картинки, но забыл вложить в конвертписьмо. Что же он хотел нам рассказать? Давайте с вами попробуем разобраться. (Выставляются две картинки, остальные остаются в конверте «не замеченные» воспитателем) – Кого вы видите на первой картинке? – Может, мы назовём их? (Петя и Маша) – Куда и зачем они отправились? – Рядом с чем остановились Петя и Маша и почему? – Что испугало их? Ребята, а придумайте, что с ними могло случится дальше. Выслушивает 2-3 рассказа детей. (удивлённо) Ребята, оказывается, в конверте ещё есть картинки. Давайте их посмотрим и узнаем, какая же история с ними произошла на самом деле. вынимает из конверта остальные картинки и выставляет их в правильной последовательности. Затем проговаривает всю историю по предложенным картинкам. (Это – образец) (Если в группе есть ребёнок, хорошо владеющий навыками рассказывания, то можно ему предложить рассказать по картинкам этот рассказ за воспитателя) Ребята, а кого ещё может напугать котёнок? (Мышей, птиц …) А теперь зовите Печкина поиграть с нами в игру «Кот и воробышки» Дети и Печкин играют. Ребята, а как можно назвать этот рассказ про Петю и Машу? Дети придумывают название рассказу. Ребята, а давайте запишем свой рассказ и отправим Шарику. А чтобы вы быстрее его запомнили и рассказали его ещё и своим знакомым составим пиктограммы. На каждые 3 картинки по 2 ребёнка – один рассказывает, а другой рисует пиктограмму (Приложение 1) Затем по пиктограммам двое детей по очереди рассказывают историю про Петю и Машу. (Цепное рассказывание) Воспитатель записывает на листок рассказанную детьми историю. Затем читает её детям и кладёт листок в конверт и отдаёт Печкину. Воспитатель: Печкину пора возвращаться домой в Простоквашино. Давайте дружно скаж6ем ему До свидания и пожелаем счастливого пути и передать Шарику и коту Матроскину, что мы ждём от них ещё интересных историй. Рассказ «Страшный зверь» (образец) Петя и Маша отправились в лес за грибами. Вдруг внизу большого дуба, в дупле, они увидели чьи-то горящие глаза. Дети решили, что там притаился страшный зверь. Петя и Маша очень испугались и побежали прочь от старого дуба. Навстречу детям шёл дед Егор. У деда было охотничье ружьё. Дед Егор никого не боялся. Вместе с детьми он подошёл к дуплу. Дед Егор выставил вперёд ружьё и грозным голосом закричал: «А ну, страшный зверь, выходи!» И тут из дупла вылез маленький котёнок. Петя и Маша рассмеялись, а дед Егор сказал: «Ну и страшный зверь!» |