Современные педагогические технологии в процессе обучения: методы, формы и приемы
|
|
 Скачать 74.52 Kb.
|
|
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №39» Доклад на педагогическом совете на тему: «Современные педагогические технологии в процессе обучения: методы, формы и приемы» Составили: Попова М.В. Поцеловская К.А. Абдуллина Р.Р. Коновалова Н.А. Хисаметдинова А.И. г. Троицк, 2014 Попова Марина Владимировна: Слайд 1: Сегодня в школьном образовании происходят значительные перемены, которые охватывают практически все стороны педагогического процесса. Личный интерес обучающегося – это решающий фактор процесса образования. Нам, как учителям, необходимо знать, на какие стороны личности ребёнка могут повлиять знания изучаемого предмета, какие использовать технологии в учебном процессе, чтобы получить планируемые результаты. Мы считаем, что одной из главных задач является повышение педагогического мастерства учителя путём освоения современных технологий обучения и воспитания. Слайд 2: Педагогическая технология - проектирование учебного процесса, основанное на использовании совокупности методов, приёмов и форм организации обучения и учебной деятельности, повышающих эффективность обучения, применение которых имеет чётко заданный результат. С овладением любой новой технологией начинается новое педагогическое мышление учителя: чёткость, структурность, ясность методического языка, появление обоснованной нормы в методике. Применяя новые педагогические технологии на уроках, мы убедились, что процесс обучения можно рассматривать с новой точки зрения и осваивать психологические механизмы формирования личности, добиваясь более качественных результатов. Слайд 3: Для повышения эффективности образовательного процесса при проведении уроков используем следующие образовательные технологии, учитывая возрастные особенности детей:
Вы Все прекрасно знакомы с ними и активно применяете их в процессе обучения, поэтому мы не будем останавливаться на каждой, а представим кратко две из них, которые мы хотели бы Вам продемонстрировать во время практической части. Слайд 4: Технологии проблемного обучения Такое обучение основано на получении учащимися новых знаний при решении теоретических и практических задач в создающихся для этого проблемных ситуациях. В каждой из них учащиеся вынуждены самостоятельно искать решение, а учитель лишь помогает ученику, разъясняет проблему, формулирует ее и решает. К таким проблемам можно, например, отнести самостоятельное выведение закона физики, правила правописания, математической формулы, способа доказательства геометрической теоремы и т.д. Слайд 5: Проблемное обучение включает такие этапы:
Слайд 6: Информационно-педагогическая технология (метод проекта) В современных условиях под учебным проектом подразумевается комплекс поисковых, исследовательских расчётных, графических и других видов работ, выполняемых учащимися самостоятельно (в парах, группах или индивидуально) с целью практического или теоретического решения значимой проблемы. Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся, которую они выполняют в течение определённого отрезка времени. Этот метод органично сочетается с групповым подходом к обучению. Метод проектов всегда предполагает решение какой-то проблемы. А решение проблемы предусматривает с одной стороны, использование совокупности разнообразных методов и средств обучения, а с другой стороны,- необходимость интегрирования знаний и умений из различных сфер науки, техники, технологии, творческих областей. Результаты выполненных проектов должны быть «осязаемыми»: если это теоретическая проблема-то конкретное её решение, если практическая - конкретный результат, готовый к внедрению. Метод проектов может быть индивидуальным или групповым, но если это метод, то он предполагает определённую совокупность учебно-познавательных приёмов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий уч-ся с обязательной презентацией этих результатов. И мы хотели бы на примере показать, какие методы и приемы можно использовать для формирования мотивации и интереса к учебному предмету: Первой начнёт нашу практическую часть Абдуллина Регина Рашитовна, учитель начальных классов. Абдуллина Регина Рашитовна: В своей работе на занятиях внеурочной деятельности я использую как ведущую технологию - технологию проблемного обучения. Её актуальность определяется развитием высокого уровня мотивации к учебной деятельности, активизации познавательных интересов учащихся, что становится возможным при разрешении возникающих противоречий, создании проблемных ситуаций на уроке. Преодолевая посильные трудности учащиеся испытывают постоянную потребность в овладении новыми знаниями, новыми способами действий, умениями и навыками. Эффективность применения этой технологии подтверждается не только моими собственными наблюдениями, но и результатами анкетирования учащихся, их родителей, динамикой повышения качества обучения. Эта технология привлекла меня новыми возможностями построения любого занятия, где ученики не остаются пассивными слушателями и исполнителями, а превращаются в активных исследователей учебных проблем. Учебная деятельность становится творческой. Дети лучше усваивают не то, что получат в готовом виде и зазубрят, а то, что открыли сами и выразили по-своему. Чтобы обучение по этой технологии не теряло принципа научности, выводы учеников обязательно подтверждаю и сравниваю с правилами, теоретическими положениями. Технология проблемного диалога универсальна, так как применима к любому предметному содержанию и на любой ступени обучения, легко и доступно изложена Е.Л. Мельниковой в книге «Проблемный урок или Как открывать знания с учениками». Приведу пример использования этой технологии на занятии внеурочной деятельности (см. приложение 1) Далее я предоставляю слово, Поцеловской Ксении Андреевне, которая продемонстрирует, как можно использовать инфомационно-педагогическую технологию, в частности метод проектов. Поцеловская Ксения Андреевна: Здравствуйте уважаемые коллеги! Вашему вниманию хочу представить фрагмент урока, практической части «проектной работы». И так для того что бы нам выполнить проектную работу, мы воспользуемся заданием из учебника “Enjoy English” 3 класса, автор М.З.Биболетова (см. приложение 2). Обратите внимание на слайд, на котором выведено задание. И так для выполнения проектной работы нам понадобится: бумага формата А4, карандаши или фломастеры, и ручка. Для того, чтобы приступить к выполнению задания нам необходимо познакомится с написанием продуктов на английском языке и с днями неделями. И так внимание на экран. А теперь приступаем к работе. У каждого из вас лежит на столе лист формата А4 и карандаши. Сейчас ваша задача нарисовать любого животного, придумать и написать ему меню на английском языке, позже представить нам свой мини-проект и рассказать, чем бы вы накормили героя из нашего учебника на завтрак. (после выполнения проекта, каждая группа демонстрирует свою работу) Приложение 1   Приложение 2 Проектная работа «Составление меню на неделю». Учебник “Enjoy English” 3 класса, автор М.З.Биболетова Цель: - активизация лексических навыков по изученным темам; совершенствование навыков монологической речи; обучение выполнение проектных заданий. - развитие умения чтения с целью извлечения подробной информации; мышления и воображения; - воспитание доброжелательного отношения друг другу; привлечения интереса к изучаемому предмету. Оснащение урока: УМК для учителя (учебник “Enjoy English” 3 класс, аудиокассета “Enjoy English” 3 класс, презентация. Ход урока
|