Урок русского языка в 5-м классе по теме "Правописание приставок на З и С"
Тип урока: урок закрепления знаний, умений, навыков.
Форма урока: урок-практикум.
Цели урока:
Образовательные: закрепить правило написания приставок на з (с) , учиться находить слова с данными приставками, уметь употреблять их в речи; различать группы приставок.
Развивающие: развитие орфографической зоркости, развитие речи, развитие навыков применения на практике полученных знаний.
Воспитательные: вызвать интерес к урокам русского языка, умение объективно оценивать свои знания, воспитывать ответственное отношение к своему здоровью.
Оборудование:
алгоритм правописания приставок
опорная схема
опорные конспекты учащихся
перфокарты
репродукция картины Т.Н.Яблонской “Утро”
лист достижений (После выполнения каждого задания учащиеся оценивают свою работу)
Лист достижений
ученика 5 класса по теме “Правописание приставок на з – с”
|
Творческий диктант
|
|
Самостоятельная работа
|
|
Творческая работа
|
|
Работа с перфокартой
|
|
Ход урока
1. Оргмомент
- Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычный урок. На нем присутствуют гости. Я думаю, что у нас с вами все получится. Чтобы настроиться на урок, вы сейчас назовете мне слова с разными приставками. Учащиеся 1-го ряда сядут, когда назовут слова с неизменяемыми приставками; 2-го ряда – с приставками на з (с) ; 3-го ряда – с приставками пре-, при-.
2. Сообщение целей и задач урока.
- Сегодня у нас урок закрепления знаний, умений и навыков в форме практикума. Тема урока “Правописание приставок”. Как вы думаете, чему будет посвящен наш урок? (ответы учащихся)
Мы будем совершенствовать умение писать слова с приставками на з (с) , находить их в предложениях, употреблять в речи.
Запишем в тетрадях число, тему урока.
3. Устная разминка.
На какие группы делятся приставки?
Назовите неизменяемые приставки. Приведите примеры.
Почему одна и та же приставка в одном случае пишется с буквой з, а в другом – с буквой с?
Перед какими буквами в приставках пишется с? Приведите примеры.
Перед какими буквами в приставках пишется з? Приведите примеры.
А с правописанием каких приставок мы будем знакомиться в 6 классе?
Кто запомнил, в каких случаях пишется приставка при-? Приведите примеры.
Кто расскажет, в каких случаях пишется приставка пре-? Приведите примеры.
4. Проверка домашнего задания.
1) Ребята, Клава Ошибкина выполняла домашнее задание. Ей очень хочется получить “5”. Помогите ей. Спишите данные слова, выделите приставки. Исправьте ошибки, если есть.
Бесчувственный, безшумный, расстановка, безжизненный, зжигать, восстановление, зделать, расделить, рассердиться, восдать, разпределить.
Вы помогли Клавочке выполнить домашнее задание, а как сами справились с домашним заданием?
2) Проверка индивидуальной работы по карточкам.
Карточка № 1
Задание: выписать слова с приставками. (один учащийся с приставками на з, второй – на с)
Бе…брежный, бе…вестный, бе…сменный, бе…вкусный, бе…смертный, бе…смысленный, бе…снежный, бе…грамотный, бе…граничный, бе…связный, бе…сердечный, бе…предельный, бе…доказательный, бе…жалостный, бе…сильный, бе…славный, бе…заботный, бе…заветный, бе…конечный, бе…звучный, бе…злобный.
Карточка № 2
Задание: выписать слова с приставками. (один учащийся с приставками на з, второй – на с)
Во…вышать, во…действовать, и…портить, и…стрелять, во…хвалить, во…ходить, во…звание, во…соединиться, во…становить, и…сохнуть, и…бегать, и…следовать, и…сушить, и…вестие, и…виваться, и…таять, и…толковать, во…стание, и…лечиться, ни…ринуть, ни…падать.
3) Проверка индивидуальных творческих заданий (составить ребус, придумать цепочки слов для игры “Третий лишний”, найти пословицы, загадки с орфограммой “Приставки на з-с” )
Физминутка для улучшения мозгового кровообращения
И.п. – сидя, руки на поясе. 1 – повернуть голову направо. 2 – и.п. То же налево. Повторить 6-8 раз. Темп медленный
И.п. – сидя, руки на плечи, кисти сжать в кулаки. 1 – наклонить голову назад. 2 – и.п. То же вперед. Повторить 6-8 раз.
5. Практическая часть.
1) Творческий диктант.
Заменить существительное с предлогом прилагательным с приставками на з (с) . Распределить в два столбика: без-, бес-
1. Ребенок без забот (беззаботный)
2. Небо без звезд (беззвездное)
3. Жидкость без цвета (бесцветная)
4. Дорога без конца (бесконечная)
5. Плач без звука (беззвучный)
6. Движение без шума (бесшумное)
7. Шоколад без вкуса (безвкусный)
8. Вход без платы (бесплатный)
9. Ребенок без помощи (беспомощный)
10. Океан без предела (беспредельный)
11. Облако без формы (бесформенное)
12. Пустыня без воды (безводная)
Физминутка для глаз
Крепко зажмурить глаза, считать до 3-х, открыть, посмотреть вдаль, считать до 5-ти. Повторить 4-5 раз.
Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, считать до 5-ти. Повторить 4-5 раз.
2) Самостоятельная работа.
Списать предложения, обозначить орфограмму.
1. Звезды видны, а месяц еще не в…ходит.
2. Остановился Жилин, ра…думывает.
3. Сидит девочка, глаза ра…крыла, глядит на Жилина.
4. Костылин ра…сказал, что лошадь под ним стала.
5. Ра…сердился Жилин: “Так я же один уйду. Прощай”.
6. Все руки и…бил он, а колодку не сбил.
7. И…мучился Жилин, остановился
Физминутка для снятия утомления с плечевого пояса и рук
И.п. – руки на пояс. 1 – локти свести вперед и голову наклонить вперед. 2 – и.п. 3 – локти назад, голову наклонить назад, прогнуться. 4 – и.п. Повторить 6-8 раз, затем руки опустить вниз и расслабленно потрясти.
И.п. – руки прямо. 1 – правую руку вперед, левую – вверх. 2 – и.п. 3 – левую руку вперед, правую – вверх. 4 – и.п. Повторить 6-8 раз, затем опустить руки вниз и встряхнуть кистями.
4) Творческая работа
(Используя данные словосочетания, составить предложения или текст по репродукции картины Т.Н.Яблонской “Утро” на тему “Здоровый образ жизни”)
В…дохнула глубоко
Ра…крыла балконную дверь
И…гиб пальцев
Вещи не ра…бросаны
5) Работа с перфокартой.
1. бе…болезненный
|
ра…жимать
|
2. в…дыхать
|
в…крикнуть
|
3. бе…жалостный
|
бе…граничный
|
4. бе…цельный
|
во…вышенность
|
5. ра…писание
|
ра…валиться
|
6. ра…дарить
|
во…награждение
|
(Если все выполнить верно, то при соединении по порядку всех букв з, получится цифра 5)
6. Рефлексия
Довольны ли вы тем, как прошел урок?
Было ли интересно?
Были ли вы активны?
Было ли трудно?
Творческие задания для учащихся 5 класса.
:
Анализ зрительного образа.
1. Назови по три предмета, которые могут сочетать 2 названные признака:
яркий – жёлтый (свет, лампа, солнце…)
пушистый – зелёный (ёлка, шарф, трава…)
прозрачный – голубой (небо, глаза, вода…)
сильный – добрый (человек, руки, собака…)
В некоторых случаях признаки могут использоваться не только в прямом, но и в переносном значении: сладкий – лёгкий (жизнь, запах, победа)
2. Назови два предмета, которые бы обладали сразу тремя признаками:
гладкий – чёрный – тихий (вода, собака…)
белый – мягкий – съедобный (хлеб, мороженое..)
тёмный – тяжёлый – шумный (поток воды, небо…)
светлый – лёгкий – блестящий (волосы, ткань…)
3. Разгадай загадку:
Не машина, а железный, со шляпкой, а не гриб. (Гвоздь)
Маленькое, сдобное
Колесо съедобное,
Я одна тебя не съем,
Разделю ребятам всем. (Бублик)
Умение находить общие и различающиеся признаки предметов.
Даны предметы: шкаф – телевизор, магнитофон – собака, книга – машина. Найди между ними как можно больше отличий.
Например:
Шкаф
|
Телевизор
|
большой
|
обычно небольшой
|
используется для хранения вещей
|
не используется для хранения вещей
|
не нуждается в электричестве
|
нуждается в электричестве
|
Найди общие признаки вышеперечисленных предметов.
Например:
Шкаф – Телевизор
|
Предметы домашнего обихода
|
Подставка для других вещей
|
Предметы любования
|
Объекты искусственного происхождения
|
Умение составлять сюжетный рассказ.
1. Представь, что ты превратился в домашнее животное: собаку, попугайчика, хомячка или кошку. Попробуй представить, как протекает твоя жизнь:
Что ты ешь?
Чем занимаешься днём?
Кто твой хозяин и как он к тебе относится?
Где ты спишь?
Какой приятный сюрприз ты хочешь получить от хозяина?
Составь от имени выбранного животного рассказ на тему “День и ночь моей жизни”.
2. Попробуй составить рассказ об одном из предметов домашнего обихода. Выбери сам такой предмет. Он может жить на кухне, в комнате или в ванной. Тебе помогут составить рассказ вопросы, которые задаёт этот предмет:
Что со мной происходило до того времени, как я попал в дом?
Как я попал в дом?
Что я могу делать или что со мной можно делать?
Кто меня больше всех любит, и кого я больше всех люблю?
Какие интересные истории со мной происходили?
С какими предметами я дружу?
Кого я не очень люблю?
Умение находить причину событий, устанавливать причинные связи между событиями.
1. Придумай рассказ, объясняющий причину возникновения следующей ситуации:
Речка вышла из берегов и затопила окрестные луга.
Во всём доме внезапно погасли все электрические лампы.
Окна всех школьных кабинетов распахнуты настежь.
При поиске возможных причин не стоит отбрасывать причины маловероятные, необычные.
Например: ситуация, когда речка могла выйти из берегов и затопить окрестные луга, могла произойти как из-за дружного таяния снега весной, так и из-за того, что космический корабль инопланетян, приземлившись в русло реки, перегородил её, образовав запруду.
2. Придумай рассказ, связав между собой следующие события:
Белка, сидя на дереве, уронила шишку. – Самосвал с грузом не пришёл по назначению вовремя.
Собака погналась за курицей. – Школьники не смогли поехать на экскурсию.
Например:
Белка, сидя на дереве, уронила шишку. Шишка, падая, спугнула зайца, сидевшего под деревом. Заяц выскочил на дорогу. Водитель самосвала увидел зайца, остановил машину и побежал за ним. Шофёр заблудился в лесу, и самосвал с грузом не пришёл по назначению вовремя.
Умение объяснять образное сравнение.
1. Объясни, что это означает:
Мальчик, как медведь
Учитель, как грозовая туча
Человек, как стена
Деревья, как богатыри
Воздух, как стеклянный.
2. Придумай, с чем можно сравнить:
Причёску
Одуванчик
Снежинку
Озеро
Ветер
Необходимо помнить, что образное сравнение можно составить по любому признаку предмета или явления.
Например: причёска.
Форма: причёска, как взрыв, как грива льва, как барашек.
Прочность: рассыпалась, как картонный домик, как песочный куличик; держалась, как из железобетона.
Цвет: как из соломы, как воронье крыло, как морёный дуб.
Красота: как произведение искусства.
Желательно придумать как можно больше сравнений.
Умение подбирать слова, противоположные по значению.
1. Подбери слова, противоположные по значению:
Свежий хлеб – …
свежий ветер – …
свежая рубашка – …
Чёрная ткань – …
чёрная работа – …
чёрные мысли – …
2. Для сравнения разных предметов нужно сопоставить только признаки, противоположные по значению. Найди ошибки и исправь их.
На тарелке лежало два яблока: одно было зелёное, а другое кислое.
У меня собака большая, умная, а у тебя маленькая, некрасивая.
Было у одной вдовы две дочери: одна красивая и работящая, а другая сварливая и злая.
Умение согласовывать слова в предложении.
1. Поэт написал стихотворение про девочку Милу, но, когда он ушёл, все слова в столбиках перепутались. Помоги каждому слову найти своё место.
Мила
Не
Мама
Ей
|
Милу
мыла
без мыла
жалела
|
было
не
мыла
мама
|
мыла
мылом
мило
люила
|
(Мама Милу мыла мылом.
Не жалела мама мыла.
Мила мыла не любила.
Ей без мыла было мило.)
2. Напиши как можно больше предложений, в которых слова начинались бы с указанных букв. (Предложение состоит из четырёх слов.)
Б… у… ж… б…
С… о… н… с…
К… е… л… к…
Для того, чтобы определить, какие упражнения необходимы учащимся именно вашего класса, желательно провести диагностику речевых творческих способностей детей. В этом Вам могут помочь школьные психологи, а также следующая литература:
Т.В.Галкина, Л.Г.Алексеева Методика диагностики речемыслительной креативности.// Методы психологической диагностики, вып. 1 – М., 1993.
Дж.Родари Грамматика фантазии. – М., 1978.
Домашняя школа. Книжка для талантливых детей и заботливых родителей. – С-Пб., 1994.
А.Э.Симановский Развитие творческого мышления детей. – Ярославль, 1996.
|
|
|
Скачать 0.57 Mb.