|
Самое великое чудо на свете (1 ч)
Читателю. Р. Сеф
Устное народное творчество (12 ч)
Русские народные песни, потешки и прибаутки, считалки, небылицы и перевертыши, загадки, пословицы и поговорки.
Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идет...» Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди»).
Люблю природу русскую. Осень (7 ч)
Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», К. Бальмонт. «Поспевает брусника», А. Плещеев. «Осень наступила...», А. Фет. «Ласточки пропали...», А. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...», С. Есенин. «Закружилась листва золотая...», В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токмакова. «Опустел скворечник...», В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро».
Русские писатели (15 ч)
А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...», «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке».
И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей».
Л. Толстой. «Старый дед и внучек».
О братьях наших меньших (10 ч)
Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В. Берестов. «Кошкин дом», М. Пришвин. «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок».
Из детских журналов (9 ч)
1. Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; 2. Д. Хармс, С. Маршак. «Веселые чижи»; 3. Д. Хармс. «Что это было?»; 4. Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; 5. Ю. Владимиров. «Чудаки»; 6. А. Введенский. «Ученый Петя».
Люблю природу русскую. Зима (10 ч)
И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. «Чародейкою Зимою...», С. Есенин. «Поет зима – аукает...», «Береза».
Писатели – детям (21 ч)
Произведения о детях, о природе, написанные К. И. Чуковским («Путаница», «Радость»), С. Я. Маршаком («Кот и лодыри»), С. В. Михалковым («Мой секрет», «Сила воли». «Мой щенок»), А. Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука...», «В школу», «Вовка – добрая душа»), Н. Н. Носовым («Затейники», «Живая шляпа»).
Я и мои друзья (13 ч)
В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два пирожных», В. Осеева. «Хорошее».
Люблю природу русскую. Весна (8 ч)
Ф. Тютчев. «Зима недаром злится», «Весенние воды»; А. Плещеев. «Весна», «Сельская песенка»; А. Блок. «На лугу»; С. Маршак. «Снег теперь уже не тот»; И. Бунин. «Матери»; А. Плещеев. «В бурю»; Е. Благинина. «Посидим в тишине»; Э. Мошковская. «Я маму мою обидел».
И в шутку и всерьез (12 ч)
1. Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни Пуха»; 2. Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; 3. В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; 4. И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране» 5. Г. Остер. «Будем знакомы».
Литература зарубежных стран (14 ч)
Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»). Сказки Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»), Г. X. Андерсена («Принцесса на горошине»), Э. Хогарт («Мафии и паук»).
ТРЕБОВАНИЯ К ПОДГОТОВКЕ УЧАЩИХСЯ 2 КЛАССА
В результате изучения литературного чтения учащийся должен
знать/понимать
• названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
уметь
• читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); определять тему и главную мысль произведения;
• пересказывать текст;
• делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
• составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;
• читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
• создавать небольшой устный текст на заданную тему;
• приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
• различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;
• различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
• самостоятельного чтения книг;
• высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
• самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
• работы с разными источниками информации (словарями, справочниками).
Формирование универсальных учебных действий
Ученик получит возможность для формирования
-
Внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
Ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
Способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
Развития эстетических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
Эмпатии как понимание чувств других людей и сопереживание им;
Установки на здоровый образ жизни;
Регулятивные УУД.
Ученик получит возможность научиться
В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
Преобразовывать практическую задачу в познавательную;
Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Ученик получит возможность научиться
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета: осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
строить сообщения в устной и письменной форме;
проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
Ученик получит возможность научиться
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов:
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
задавать вопросы;
контролировать действия партнёра;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Планируемые результаты к концу второго класса
Ученик научится:
-
осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);
осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;
оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;
вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;
работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;
читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;
читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;
ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;
ориентироваться в специфике научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности; использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора . определяющие отношение автора к герою, событию;
использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую; объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы ; понимать текст, опираясь не только на содержащую в нем информацию, но и на жанр, структуру, язык;
передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);
коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт; ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно -: целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;
самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
Владеть навыком осознанного , правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе 50 слов в минуту;
Подробно и выборочно передавать пересказ прочитанного; устанавливать последовательность действий в произведениях и
и осмыслять взаимосвязь описываемых в нём событий, подкреплять правильный ответ на вопросы выборочным чтением;
Делить текст на части, озаглавливать их, выявлять основную мысль прочитанного (с помощью учителя);
Ориентироваться в учебной книге: знакомиться с содержанием, находить в нём название нужного произведения, пользоваться заданиями и вопросами.
Различать художественные и научно-популярные тексты, наблюдать над стилистическими особенностями текстов
Знать не менее 4-5 народных сказок, уметь их пересказывать;
Знать наизусть не менее 7 стихотворений классиков отечественной литературы.
Ученик получит возможность научиться:
воспринимать художественную литературу как вид искусства;
осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суж
дение;
осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели
чтения;
определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;
доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;
работать с детской периодикой.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ
ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ
№
п/п
|
Тема урока
|
Цели урока
|
Характеристика деятельности учащихся
|
УУД
|
Дата
|
1 ЧЕТВЕРТЬ – 32 часа
|
|
1
|
Самое великое чудо на свете. Р. С. Сеф «Читателю»
|
Повторить правила обращения с книгами; развивать навыки чтения, составления рассказа по картинке.
|
Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержании с содержанием текста в учебнике. Предполагать на основе названия содержание главы.
Прогнозировать содержание раздела
|
Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий.
Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Пользоваться словарём в конце учебника.
Обсуждать в паре и группе высказываний великих людей о книге и о чтении
|
3-7.09
|
Устное народное творчество – 12 часов
|
|
|
|
|
3-7.09
|
2
|
Русские народные песни.
|
Познакомить с русскими народными песнями; обогащать словарный запас.
|
Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Размышлять над прочитанным.
Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества.
|
Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить общее и отличия
|
3-7.09
|
3
|
Потешки и прибаутки, считалки и небылицы.
|
Познакомить с малыми жанрами фольклора; учить различать малые и большие жанры.
|
Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Размышлять над прочитанным.
Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества.
|
Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить общее и отличия
|
3-7.09
|
4
|
Загадки, пословицы и поговорки.
|
Познакомить с малыми жанрами фольклора; прививать интерес к устному народному творчеству.
|
Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Размышлять над прочитанным.
Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества.
|
Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить общее и отличия
Анализировать загадки.
Соотносить загадки и отгадки.
Распределить загадки и пословицы по тематическим группам.
Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме
|
3-7.09
|
5
|
Сказки. Ю. П. Мориц «Сказка по лесу идёт».
|
Познакомить с жанром народной сказки; развивать речь, навыки чтения, умение соотносить иллюстрацию с текстом.
|
Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение ( при сравнении героев) по сказке.
Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые.
|
Распределить загадки и пословицы по тематическим группам.
Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме.
Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.
Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.
Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками.
Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.
Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.
Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.
Оценивать свой ответ.
Сравнивать авторские и народные произведения.
|
10-14.09
|
6
|
Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко».
|
Развивать навыки чтения, умения определять основную мысль сказки, находить в тексте ключевые слова.
|
Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение ( при сравнении героев) по сказке.
Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые.
|
Распределить загадки и пословицы по тематическим группам.
Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме.
Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.
Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.
Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками.
Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.
Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.
Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.
Оценивать свой ответ.
Сравнивать авторские и народные произведения.
|
10-14.09
|
7
|
Русская народная сказка «У страха глаза велики».
|
Развивать речь, навыки чтения, умения определять основную мысль сказки, делить текст на части; показать, как создают диафильм.
|
Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение ( при сравнении героев) по сказке.
Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые.
|
Распределить загадки и пословицы по тематическим группам.
Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме.
Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.
Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.
Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками.
Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.
Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.
Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.
Оценивать свой ответ.
Сравнивать авторские и народные произведения.
|
10-14.09
|
8
|
Русская народная сказка «Лиса и тетерев».
Проверка техники чтения. Текст № 1
|
Развивать навыки чтения, умения передавать содержание произведения, отвечать на вопросы по тексту.
|
Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение ( при сравнении героев) по сказке.
Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые.
|
Распределить загадки и пословицы по тематическим группам.
Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме.
Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.
Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.
Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками.
Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.
Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.
Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.
Оценивать свой ответ.
Сравнивать авторские и народные произведения.
|
10-14.09
|
9
|
Русская народная сказка «Лиса и журавль»
|
Развивать речь, мышление, навыки чтения, умение отвечать на вопросы по тексту.
|
Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение ( при сравнении героев) по сказке.
Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые.
|
Распределить загадки и пословицы по тематическим группам.
Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме.
Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.
Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.
Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками.
Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.
Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.
Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.
Оценивать свой ответ.
Сравнивать авторские и народные произведения.
|
17-21.09
|
10
|
Русская народная сказка «Каша из топора».
|
Познакомить с понятием бытовая сказка; развивать речь, навыки чтения, умение анализировать текст
|
Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение ( при сравнении героев) по сказке.
Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые.
|
Распределить загадки и пословицы по тематическим группам.
Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме.
Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.
Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.
Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками.
Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.
Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.
Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.
Оценивать свой ответ.
Сравнивать авторские и народные произведения.
|
17-21.09
|
11
|
Русская народная сказка «Гуси – лебеди»
|
Развивать внимание, память, навыки чтения, умения анализировать текст, отвечать на вопросы по тексту.
|
Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение ( при сравнении героев) по сказке.
Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые.
|
Распределить загадки и пословицы по тематическим группам.
Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме.
Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.
Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.
Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками.
Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.
Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.
Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.
Оценивать свой ответ.
Сравнивать авторские и народные произведения.
|
17-21.09
|
12
|
А. А. Шибаев «Вспомни сказку»
|
Развивать речь, мышление, умение отвечать на вопросы; прививать интерес к чтению.
|
Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение ( при сравнении героев) по сказке.
Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые.
|
Распределить загадки и пословицы по тематическим группам.
Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме.
Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.
Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.
Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками.
Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.
Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.
Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.
Оценивать свой ответ.
Сравнивать авторские и народные произведения.
|
17-21.09
|
13
|
Обобщающий урок по теме «Устное народное творчество». Тест № 1
|
Повторить и обобщить изученный материал; проверить ЗУН по изученной теме.
|
Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Размышлять над прочитанным.
Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества.
|
Распределить загадки и пословицы по тематическим группам.
Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме.
Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.
Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.
Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками.
Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.
Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.
Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.
Оценивать свой ответ.
Сравнивать авторские и народные произведения.
|
24-28.09
|
Люблю природу русскую! Осень – 7 часов
|
|
|
|
|
24-28.09
|
14
|
Нравится ли вам осень? Осенние загадки.
|
Познакомить с загадками об осени; развивать речь, навыки чтения, память, мышление.
|
Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор.
Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.
Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.
Придумывать собственные сравнения.
Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте.Представлять картины осенней природы.
|
Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.
Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.
Оценивать свой ответ.
Сравнивать авторские и народные произведения.
|
24-28.09
|
15
|
Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной …»
К. Бальмонт «Поспевает брусника …»
А. Плещеев «Осень наступила …»
|
Познакомить со стихотворениями русских поэтов об осени; развивать речь, память, навыки чтения, образное мышление; прививать любовь к природе.
|
Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор.
Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.
Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.
Придумывать собственные сравнения.
Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте.Представлять картины осенней природы.
|
Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.
Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.
Оценивать свой ответ.
Сравнивать авторские и народные произведения.
|
24-28.09
|
16
|
А. Фет «Ласточки пропали…»
А. Толстой «Осень»
|
Познакомить со стихотворениями русских поэтов об осени; развивать речь, память, навыки чтения, образное мышление; прививать любовь к природе.
|
Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор.
Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.
Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.
Придумывать собственные сравнения.
Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте.Представлять картины осенней природы.
|
Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.
Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.
Оценивать свой ответ.
Сравнивать авторские и народные произведения.
|
24-28.09
|
17
|
С. Есенин «Закружилась листва золотая»
В. Брюсов «Сухие листья»
И. Токмакова «Опустел скворечник»
|
Познакомить со стихотворениями русских поэтов об осени; развивать речь, память, навыки чтения, образное мышление; прививать любовь к природе.
|
Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор.
Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.
Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.
Придумывать собственные сравнения.
Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте.Представлять картины осенней природы.
|
Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.
Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.
Оценивать свой ответ.
Сравнивать авторские и народные произведения.
|
1-5.10
|
|
|
|