Психологическая готовность ребенка к обучению в школе
|
|
 Скачать 19.76 Kb.
|
|
Психологическая готовность ребенка к обучению в школе Российские психологи под психологической готовностью к школьному обучению понимают необходимый и достточный уровень психологического развития ребенка для освоения школьной учебной программы в условиях обучения в коллективе сверстников. Готовность к школе включает ряд взаимодействующих компонентов:
К ней следует отнести те преобразования, происходящие в детском организме, которые способствуют повышению его работоспособности и выносливости. Это сбалансированность процессов возбуждения и торможения, развитие мелких мышц руки и зрительно-моторных координаций, совершенствование механизма функциональной ассиметрии мозга.
Ребенок, поступающий в школу, долженуметь выделять существенное в явлениях окружающей действительности, сравнивать их, видеть сходное и отличное, рассуждать, находить причины явлений, делатьвыводы.
Она включает в себя: - произвольность поведения (умение детей сознательно подчинять свои действия правилу, умение ориентироваться на заданную систему требований, умение внимательно слушать говорящего и точно выполнять задания, предлагаемые в устной форме, умение самостоятельно выполнять задания по зрительно воспринимаемому образу; - формирование основных элементов волевого действия: постановка цели, принятие решения, построение плана действий, выполнение его, проявление определенного усилия в случае преодоления препятствия, оценк результатов своего действия; - начало развития дисциплинированности, организованности, самоконтроля и др.; - новый характер эмоциональности детей по сравнению с более ранними возрастами; - позитивный эмоциональный настрой, положительное отношение к школе, учению, самому себе.
-Формирование готовности к принятию новой «социальной позиции» - положения школьника, имеющего круг важных обязанностей и прав; - мотивационная готовность – соподчинение мотивов , наличие в поведении общественных и моральных мотивов (чувства долга); - начало формирования самосознания и самооценки.
- Внеситуативно-личностное общение со взрослым, которое формирует у ребенка умение внимательно слушать и понимать его, воспринимать в роли Учителя и занимать по отношению к нему позицию Ученика; - общение с детьми, специфические отношения с ними. Качества, необходимые для общения с одноклассниками, формируются в совместной деятельности дошкольников. Ребенок учится в школе одиннадцать лет. Важно, чтобы все эти годы он был счастлив. Во многом это зависит от его готовности к школе – желания учиться, умения общаться со сверстниками и взрослыми, способности решать сложные задачи, стремления к достижениям, самостоятельности и ответственности. |