Протокол №2 Л. П. Грубая От 20. 10. 2015г. Приказ №86 от 20. 10. 2015г

Скачать 2.76 Mb. Название Протокол №2 Л. П. Грубая От 20. 10. 2015г. Приказ №86 от 20. 10. 2015г страница 2/16 Дата 11.02.2016 Размер 2.76 Mb. Тип Протокол

Целевые ориентиры используются педагогами для: А) построения образовательной политики на соответствующих уровнях с учетом целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации; Б) решение задач: - формирование Программы; - анализа профессиональной деятельности; - взаимодействия с семьями; В) изучения характеристик образования детей 5-6 лет; Г) информирование родителей и общественности относительно целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации. В ходе мониторинга педагог заполняет диагностический материал. Планируемые результаты освоения Программы детьми, указанные в ФГОС ДО, конкретизируются планируемыми результатами примерной программы. II.Содержательный раздел 2 .1Режим дня дошкольного образовательного учреждения Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня в детском саду организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня. При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты: время приёма пищи; укладывание на дневной сон; общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений. Режим дня соответствует возрастным особенностям детей старшей группы и способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 5-6 лет составляет 5,5 - 6 часов. Режим пребывания детей старшего возраста в ОУ летний период Прием, осмотр, самостоятельная деятельность (на улице) 6.45- 8.15 Музыкально-ритмическая гимнастика (на улице) 8.15- 8.45 Подготовка к завтраку, завтрак (образовательная деятельность в режимных моментах) 8.45 - 9.00 Подготовка к прогулке, прогулка (образовательная деятельность в режимных моментах) Непосредственно образовательная деятельность (физкультурно-оздоровительная, художественное творчество, игры, наблюдения, музыка, воздушные и солнечные ванны), самостоятельная деятельность 9.00 — 12.30 Подготовка к обеду. Обед. 12.30 – 12.50 Подготовка ко сну (образовательная деятельность в режимных моментах) Дневной сон 12.50 -15.00 Подъем, водные, воздушные процедуры, гимнастика после сна 15.00 — 15.30 Игры. Самостоятельная деятельность детей. 15.30 — 16.15 Подготовка к ужину. Ужин. 16.15 — 16.30 Подготовка к прогулке, прогулка (образовательная деятельность в режимных моментах) Непосредственно образовательная деятельность (художественное творчество, игры, наблюдения, воздушные солнечные ванны) Самостоятельная деятельность. Уход домой 16.30- 18.45 Режим пребывания детей старшего возраста в ОУ зимний период Режимные моменты Время Приём, осмотр, игры, утренняя гимнастика, беседы, дежурство, самостоятельная деятельность детей 06.45 – 08. 40 1 завтрак 08.40 – 08.50 Подготовка НОД 08.50 - 9.00 Организованная образовательная деятельность (с перерывами, физкультминутками) 09.00 - 10.40 Подготовка к завтраку, 2 завтрак 10.40 – 10.50 Игры, подготовка к прогулке, прогулка 10.50 - 12.30 Подготовка к обеду, обед 12.30 - 12.50 Подготовка ко сну, дневной сон 12.50– 15.00 Подъём, гимнастика после сна 15.00– 15.20 Игры, самостоятельная деятельность детей, кружки, чтение худ. литературы 15.20 – 16.15 Подготовка к ужину, ужин 16.15- 16.30 Игры, самостоятельность деятельность детей 16.30 – 17.00 Подготовка к прогулке, прогулка 17.00– 18.45 Регламентирование образовательного процесса Максимальное количество НОД в течение недели - 13 Продолжительность НОД согласно возраста - 25 минут Перерыв между НОД- 10 минут45 минут первая половина дня и 25-30 минут вторая половина дня (75 мин) Недельная дополнительная нагрузка - 45 минут(2 раза в неделю по 20-25 минут) Объём недельной нагрузки по образовательной деятельности 6часов 15 мин. Образовательные области Кол – во в неделю Кол – во в месяц Кол- во в год Физическое развитие (здоровье, физическая культура) 3 12 108 Познавательное развитие : ФЭМП, окружающий мир) 1 1 4 4 36 36 Художественно – эстетическое: рисование 2 8 72 лепка 0,5 2 18 аппликация 0,5 2 18 музыка 2 8 72 Речевое развитие 2 8 72 Социально – коммуникативное развитие 1 4 36 ИТОГО: 13 52 468 2.2 Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях. Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее – образовательные области): - социально-коммуникативное развитие; - познавательное развитие; - речевое развитие; - художественно-эстетическое развитие; - физическое развитие. В связи с этим реализуемые ранее 10 образовательных областей (по ФГТ) вложены в 5 направлений развития и образования (взаимодополняющие образовательные области) ФГОС ДО следующим образом: «Социализация», «Коммуникация», «Труд» - Социально-коммуникативное развитие; «Познание» - Познавательное развитие; «Коммуникация», «Чтение художественной литературы» - Речевое развитие; «Художественное творчество», «Музыка», «Развитие конструктивной деятельности», «Чтение художественной литературы» - Художественно-эстетическое развитие; «Физическая культура», «Здоровье» - Физическое развитие. Образовательные области «Коммуникация» и «Безопасность» взаимодействуют со всеми направлениями развития и образования по ФГОС ДО. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются, интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением со стороны педагога-психолога. 2.3 Социально-коммуникативное развитие Труд. Труд является одним из немногих видов деятельности умственно отсталого дошкольника, в котором ребенок достигает видимого успеха, что чрезвычайно важно для его полноценного личностного развития. Именно дошкольный возраст сенситивен для трудового воспитания ребенка, для формирования положительных качеств его личности. Упущения в трудовом воспитании дошкольника в дальнейшем почти невозможно наверстать. В рассматриваемом возрастном периоде ребенок выполняет поручения взрослого с радостью, желая получить положительную оценку своим усилиям. При правильном подходе к трудовому воспитанию дошкольник приучается наводить порядок и следить за чистотой. Соответствующие умения следует развивать, закреплять и расширять, поскольку они необходимы ребенку в дальнейшей жизни. Занятия направлены на воспитание у детей желания трудиться, выполнять поручения взрослых, уметь видеть беспорядок и устранять его. Дошкольников приучают поддерживать порядок в знакомом помещении и на знакомой территории. Важно сформировать у детей установку, что они сами могут навести порядок в своих вещах, в игровом уголке, на игровом участке. Занятия по труду приучают детей к умению взаимодействовать (вместе убирать кукольный уголок интереснее; группой протирать строительный материал быстрее; выполнять поручения дежурных по группе очень важно и т. д.). Занятия по труду проводятся во время совместной образовательной деятельности в которых отрабатываются базовые навыки. Основная нагрузка на закрепление и совершенствование этих навыков ложится на повседневную деятельность детей вне занятий, в процессе выполнения всех режимных моментов. В целом занятия трудом воспитывают взаимопомощь и отзывчивость, формируют личностные и социальные качества характера дошкольников, позитивное поведение, формируют у детей желание помогать окружающим. Взрослым (воспитателям, родителям) следует стремиться к воспитанию автономии и самостоятельности у детей, поскольку это будет необходимо им на протяжении всей последующей жизни. В конце года дети могут: быстро, аккуратно раздеваться и одеваться, соблюдать порядок в своем шкафу. Выполнять обязанности дежурного по столовой, правильно сервировать стол Поддерживать порядок в группе, на участке, выполнять поручения по уходу за растениями. Перспективное планирование Первый квартал Целевые ориентиры ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты; № Занятие Цель 1 «Каждой игрушке свое место» Воспитывать у детей желание трудиться, ухаживать за своими игрушками. Воспитывать чувство гордости за результаты своего труда. 2 «Наведем порядок в кукольном уголке». Учить детей приемам ухода за игрушками, последовательности и содержанию работ по уборке кукольного уголка. Учить отчитываться о выполненных заданиях и способах их выполнения 3 «Помоем кукольную посуду» Воспитывать у детей желание трудиться, получать удовлетворение от результатов своего труда. Учить детей взаимодействовать со сверстниками в процессе выполнения хозяйственно-бытовых поручений. 4 «Наведем порядок в гараже» Учить детей приемам ухода за игрушками, последовательности и содержанию работ по уборке транспортного уголка. Учить отчитываться о выполненных заданиях и способах их выполнения. 5 «Разложим детали конструктора по местам» Воспитывать у детей желание трудиться, получать удовлетворение от результатов своего труда. Учить детей взаимодействовать со сверстниками в процессе выполнения хозяйственно-бытовых поручений. 6 «Постираем куклам платье» Учить детей приемам ухода за игрушками, последовательности и содержанию работ по уборке кукольного уголка. Воспитывать чувство гордости за результаты своего труда. 7 «Вытираем пыль в игровом уголке». Учить детей использовать для протирания пыли специальную тряпочку (одни тряпочки для посуды, другие — для ухода за игрушками, третьи — для протирки крупного строительного конструктора). 8 «В наших шкафчиках порядок» Учить детей аккуратно складывать вещи в своих шкафчиках. Воспитывать у детей желание трудиться, получать удовлетворение от результатов своего труда. Второй квартал 1 «Мы дежурим по столовой» Сервировка стола Знакомить детей с ролью дежурного, формировать умение накрывать на стол (класть салфетки, ставить тарелки, ложки — по количеству детей). 2 «Учимся убирать посуду за собой» Учить детей убирать посуду со стола (ставить в мойку: чашки отдельно, тарелки отдельно). 3 «Каждой вещи свое место» Учить детей убирать дидактические пособия на свои места, сортируя их по коробкам и полкам. 4 «Оденем куклу на прогулку» Учить детей развязывать шарфы, шнурки, расстегивать и застегивать одежду, повторять эти же действия при уходе за куклами. 5 «К нам пришли гости» Формировать умение накрывать на стол (класть салфетки, ставить тарелки, ложки — по количеству детей). Учить детей взаимодействовать в процессе выполнения трудовых поручений. 6 «В наших шкафчиках порядок» Закреплять у детей навыки приведения своей одежды в порядок. Учить детей аккуратно складывать вещи в свои шкафчики, в соответствии с режимными моментами. 7 «Помоем чайную кукольную посуду» Воспитывать у детей желание трудиться, получать удовлетворение от результатов своего труда. Учить детей взаимодействовать со сверстниками в процессе выполнения хозяйственно-бытовых поручений. 8 «Вытираем пыль в игровом уголке». Закреплять у детей представление о необходимости генеральной уборки группы и учить совместному с воспитателем распределению обязанностей по проведению уборки. 9 «Наведем порядок в строительном уголке» Учить детей приемам ухода за игрушками, последовательности и содержанию работ по уборке транспортного уголка. Учить отчитываться о выполненных заданиях и способах их выполнения. 10 «Мы дежурим по столовой» сервировка стола Закрепить знания детей о роли дежурного, формировать умение накрывать на стол (класть салфетки, ставить тарелки, ложки — по количеству детей). 11 «Кукла обедает» дидактическая игра Формировать умение накрывать на стол (класть салфетки, ставить тарелки, ложки). Учить детей взаимодействовать в процессе выполнения трудовых поручений. 12 «Наведем порядок в спортивном уголке» Закреплять у детей представление о необходимости генеральной уборки группы и учить совместному с воспитателем распределению обязанностей по проведению уборки. Третий квартал 1 «Постираем платочки» Знакомить детей с приемами стирки носовых платков, отжима и вывешивания их для просушки на веревку. 2 «Мы дежурим» Закреплять у детей навыки дежурства по группе, умение благодарить за оказанную помощь. 3 «Мы умеем расстилать свои постели» Учить детей расстилать свою кровать, складывать аккуратно покрывало и накидку для подушки. 4 «Наведем порядок» Закреплять у детей умения сотрудничать со всеми сверстниками и подбирать себе партнера для выполнения определенного задания, благодарить за оказанную помощь. 5 «Уложим куклу спать» Учить детей планировать свои практические действия при выполнении определенных поручений. Закреплять умение вывешивать кукольную одежду на спинку стульчика, а часть одежды складывать на стульчик. 6 «Мы умеем застилать кровати» Учить детей убирать кровать, застилать ее покрывалом. Закреплять умение благодарить за оказанную помощь. 7 «Наведем порядок» в кукольном уголке Продолжать учить детей приемам ухода за игрушками, последовательности и содержанию работ по уборке кукольного уголка. Учить отчитываться о выполненных заданиях и способах их выполнения. 8 «У куклы день рождения» Формировать умение детей накрывать на стол (класть салфетки, ставить тарелки, ложки — по количеству детей). Учить детей планировать свои практические действия при выполнении поручений. 9 «Постираем куклам платье» Учить детей приемам ухода за игрушками, последовательности и содержанию работ по уборке кукольного уголка. Воспитывать чувство гордости за результаты своего труда. 10 «Наведем порядок» центр творческой деятельности Закреплять умения детей воспроизводить практические действия, необходимые для наведения порядка в центр творческой деятельности. Давать словесный отчет о проделанной работе по вопросам взрослого.