Методические рекомендации по проведению психолого-педагогической диагностики в рамках программы «Развитие детской одаренности»
|
|
 Скачать 0.72 Mb.
|
|
Инструкция для педагогов: «Вам предлагается оценить уровень сформированности девяти характеристик, обычно наблюдаемых у одаренных детей. Внимательно изучите их и дайте оценку данному ребенку по каждому параметру, пользуясь предложенной ранее шкалой». Обработка результатов
Предлагаемые критерии оценки общей одаренности. Высокий – 36-45 баллов Выше среднего – 27- 35 баллов Средний – 18 – 26 баллов Ниже среднего – 9 – 17 баллов Низкий – менее 9 баллов 4 КЛАСС I. Психологическая диагностика (ориентировочное время проведения – 1 четверть) А. Интеллектуальный компонент Методика «Исключение лишнего» (из книги Прощицкой Е.Н.) Цель: изучение логического мышления учащихся. Инструкция: «Исключите лишнее по смыслу слово и запишите его к себе в тетрадь». Ход работы: задание может проводиться под диктовку, при этом каждый ряд слов повторяется дважды, медленно. Либо каждый ученик получает тестовый бланк для работы. Время работы: 5-7 минут. Задание:
Правильные ответы: 1. Иванов 2. маленький 3. постепенно 4. чешуя 5. понимать 6. голубой 7. сторожка 8. волнение 9. спокойствие 10. землетрясение 11. сало 12. горький 13. печь 14. сирень 15. вечер Критерии опенки развития логического мышления: 12 – 15 правильных ответов - отличный результат 10 - 11 - хороший 8 – 9 - средний 6 – 7 - удовлетворительный 0 - 5 - низкий. Обработка данных: 1) Подсчитайте, сколько правильных ответов дал ребёнок. 2) Сравните с результатами за 2 и 3-ий классы, оцените динамику развития параметра. Методика «Бурёнки» Цель: изучение внимания учащихся. Подготовка: распечатать таблицы «Бурёнки» Овчаровой Р.В. по количеству учеников. Инструкция 1: «За 1 минуту как можно быстрее сосчитайте, сколько здесь бурёнок с правым ухом и правым рогом?» Инструкция 2: «Проверьте себя. Теперь уже за 40 секунд считаем этих же бурёнок, с правыми ухом и рогом». Правильный ответ: 17; 17 Обработка данных: Методика подробно описана в Диагностическом инструментарии для 1-ого класса (см. методика «Человечки»). Внимание! Ход работы, критерии оценки – неизменны для учащихся 1,2,3 и 4 классов. Изменяются только предъявляемые детям задания. Б. Кретивность Методика «Составление изображений объектов» (Л. Ю. Субботина) Цель: изучение творческих способностей учащихся. Инструкция для 4 класса: «За 3 минуты нарисуйте лицо клоуна, веселое, интересное. Для работы вам предложены 4 фигуры (круг, прямоугольник, треугольник, трапеция), которые можно уменьшать, увеличивать в размерах, использовать столько раз, сколько захотите. Но другие фигуры использовать нельзя». Фигуры для работы:  Ход работы: описан подробно в инструкциях для 1 класса. Там же дана и процедура обработки данных, критерии оценки креативности. В. Мотивационный компонент Анкетирование (модификация методики Лускановой Н.Г.) Цель: изучение учебной мотивации учащихся. Инструкция: «Ответьте, пожалуйста, письменно на вопрос: Что именно вам нравится в школе больше всего? Разрешается указать всего 2 ответа». Обработка Для определения основного вида учебной мотивации у ребёнка, отнесите его первый ответ к одной из категорий:
Критерии уровня развития учебной мотивации: высокий – случаи познавательной и начальной познавательной мотивации; выше среднего – случаи мотивации по типу школьной атрибутики, которые считаются ступенькой перехода к познавательной мотивации (!); средний – случаи межличностной мотивации к учителю или к одноклассникам; ниже среднего – случаи неустойчивой мотивации; низкий – случаи игровой мотивации и случаи отвержения школы. 2. Самооценка учащихся своих талантов и способностей Изучая самооценку учащихся, следует учесть, что они не являются напрямую диагностикой их истинных талантов и способностей. Она – всего лишь показатель отношения ученика к своим достижениям, восприятия своих способностей. В 1-2 классе можно часто столкнуться с завышенной самооценкой ребёнка, когда он переоценивает наличие у себя тех или иных талантов, ощущает себя успешным практически во всех сферах деятельности. Основы рефлексии начинают формироваться только с 3-4 класса, поэтому более-менее объективное видение себя можно ожидать, начиная не раньше этого возраста. Возникает вопрос: тогда для чего мы изучаем самооценку младшего школьника, если она не всегда объективна? Ответ простой: чтобы иметь представление, в какой сфере лежат всё-таки его интересы, и как они меняются со временем. Анкета «Мои таланты» (Кочкина Э.А.) Подготовка: Нарисуйте 10 вертикальных отрезков высотой 10 тетрадных клеток.      1 2 3 4 5 6 7 8 Инструкция: «Сейчас я вам буду называть разные умения и таланты. Вам нужно справедливо оценить, насколько у вас развит каждый талант, и поставить крестик на отрезке. Чем выше крестик, тем выше ваш талант. На самой вершине отрезка находятся известные учёные певцы, спортсмены и другие умельцы». Другой вариант инструкции: «По 10-балльной системе попробуйте оценивать свои таланты. Я вам их буду по очереди называть. Помните, что 10 баллов ставится только за очень высокий талант, какой есть, например, у известных учёных, певцов, спортсменов и других умельцев. 1 балл можно поставить себе в случае, если у вас абсолютно нет названного мной таланта и нет желания этим заниматься. Вы можете ставить себе любой балл, от 1 до 10, то есть и 5, и 7, и 8, в зависимости от того, кто как считает». Задание: В какой степени у тебя есть талант…
Ключ:
Критерии уровня оценки своих талантов: 9-10 баллов (клеток) – высокая 7-8 – выше средней 5-6 – средняя 3-4 – ниже средней 1-2 - низкая Обработка данных: 1) Напишите список учащихся класса столбиком. Расчертите ещё 8 граф для 8 видов способностей (см. ключ). 2) Поставьте в протоколе исследования плюсы ребёнку в колонках тех способностях, где он поставил себе от 7 до 10 баллов. В случае исследовательских способностей – максимально ребёнок может получить 3 плюса, поскольку их изучают по 3 вопросам анкеты. Поставьте минус в соответствующей графе, если балл равняется от 1 до 4, и поставьте ноль – если это 5-6 баллов. 3) Подсчитайте, сколько учащихся в классе имеет плюсы по каждому виду способностей (7-10 баллов). Выразите это число в процентах, - столько учащихся интересуется данным видом деятельности и считает себя успешным в нём. Если хотите, подсчитайте процент средних самооценок (5-6 баллов) и процент низких самооценок (1-4 балла). 4) В случае оценки исследовательских способностей поступите немного иначе. Рассчитайте самооценку учащихся по 4-ём уровням. Критерии оценки своим исследовательским способностям: 3 плюса – высокая оценка своим исследовательским способностям 2 плюса – оценка выше средней 1 плюс – средняя оценка 0 плюсов – низкая оценка 5) На следующий учебный год сравните изменения, произошедшие в интересах детей, в умении оценивать себя.
(ориентировочное время проведения – 2 четверть) Предлагаемая методика для самоанализа способностей ребенком - Анкета «Мои таланты» (Кочкиной Э.А.). Обозначенная методика была приведена в диагностическом блоке для работы с ребенком в 3 классе. В 4 классе предлагается использовать методику без изменений, использовать те же критерии оценки. Это позволит сделать сравнительный анализ данных за два последних года, увидеть динамику изучаемого параметра.
(ориентировочное время проведения – 3 четверть) Задачи, поставленные перед диагностикой родителей на этом этапе работы, могут быть следующими:
В этом блоке предлагаем провести:
Инструкция: «С помощью данной методики можно количественно оценить степень выраженности у ребенка различных видов одаренности и определить, какой вид одаренности преобладает в настоящее время. Сопоставление всех десяти полученных оценок позволит вам увидеть индивидуальный «портрет» развития тех или иных способностей ребенка. Положения, по которым вам придется оценивать ребенка, можно рассматривать как программу его дальнейшего развития. Вы сможете обратить внимание на то, что раньше, может быть, не замечали, усилить внимание к тем сторонам, которые вам представляются наиболее ценными. Перед вами 40 вопросов, сгруппированных по десяти относительно самостоятельным областям поведения и деятельности ребенка. Внимательно изучите их и дайте оценку вашему ребенку по каждому параметру, пользуясь следующей шкалой: 5 - оцениваемое свойство личности развито хорошо, четко выражено, проявляется часто; 4 - свойство заметно выражено, но проявляется непостоянно; 3 - оцениваемое и противоположное свойство личности выражены нечетко, в проявлениях редки, в поведении и деятельности уравновешивают друг друга; 2 - более ярко выражено и чаще проявляется свойство личности, противоположное оцениваемому;
Лист ответов
Обработка результатов
|