Программа по русскому языку 5 класс (7 часов в неделю) Учитель Красникова Т. А. Пояснительная записка
|
|
 Скачать 0.92 Mb.
|
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку 5 класс (7 часов в неделю) Учитель Красникова Т.А. Пояснительная записка Нормативно-правовые документы: Государственный образовательный стандарт основного общего образования по русскому языку, 2004; Примерная программа основного образования по русскому языку авторская программа Бабайцевой В.В. по русскому языку для 5 – 9 классов для школ, лицеев, гимназий с углубленным изучением русского языка, 5-9 класс; Программа развития лицея; Образовательная программа лицея. Цели и задачи, решаемые при реализации данной рабочей программы с учетом особенностей региона, муниципального образования, программы развития школы образовательной программы школы:
Данная рабочая программа разработана на основании Федерального компонента образовательного стандарта образования (Государственный образовательный стандарт основного общего образования по русскому языку, 2004). Данная рабочая программа по русскому языку создана на основе авторской программы Бабайцевой В.В. по русскому языку для 5 – 9 классов для школ, лицеев, гимназий с углубленным изучением русского языка, 5-9 класс («Дрофа», Москва, 2009). Общая характеристика учебного предмета Предмет «Русский язык» является одним из основных, так как русский язык – государственный язык Российской Федерации, национальный язык русского народа, язык великой русской литературы, язык межнационального общения и один из международных языков. Расширенное преподавание русского языка – один из составляющих компонентов образовательной программы лицея, востребованный современными реалиями. Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка на этапе основного общего образования. В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 5-9 классах формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции. В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Русский язык является важнейшей частью национальной культуры русского народа. Как учебная дисциплина он имеет первостепенное значение, так как является не только предметом изучения, но и важнейшим средством познания других наук, средством интеллектуального, духовного, эстетического развития учащихся. Программа реализуется в адресованном учащимся учебном комплексе: «Русский язык. Теория», «Русский язык. Практика», «Русская речь». В учебнике «Русский язык. Теория» излагаются сведения о языке, предназначенные для изучения в 5—9 классах. В течение пяти лет обучения книга остается в пользовании ученика. Основной принцип, определяющий содержание книги, — системное изложение теории, что для формирования практических умений и навыков является более прочной базой, чем раздробленные сведения из разных разделов науки о языке. Данный тип учебника выполняет как учебную, так и справочную функцию. Он используется не только при изучении нового материала, но и при повторении, при подготовке к зачетным работам, к экзаменам и т. д. Такой тип учебника способствует формированию у учащихся познавательной самостоятельности, умений работать с учебной литературой, пользоваться разными видами чтения. Книга «Русский язык. Практика» (для каждого класса) обеспечивает усвоение учащимися знаний о языке, способов оперирования ими, формирование и совершенствование умений правильно и целесообразно пользоваться ресурсами родного языка в устной и письменной форме. Важное значение, наряду с упражнениями, предполагающими репродуктивную деятельность, придается задачам, вызывающим активизацию познавательной деятельности учащихся, развивающим мышление, формирующим интерес к изучению родного языка и совершенствованию речи. Третий компонент учебного комплекса — «Русская речь» (для каждого класса) предлагает систему работы по развитию связной речи: задачи и упражнения опираются на речеведческие понятия и правила речевого поведения, что способствует осознанному совершенствованию устной и письменной речи учащихся, повышению культуры речевого общения. Все компоненты учебного комплекса тесно связаны между собой (представляютединый учебник в трех частях) и в совокупности способствуют решению задач обучения русскому языку в школе. Разделы программы имеют две рубрики: в первой определяется круг теоретических сведений и правил (орфографические и пунктуационные правила обозначены в программе вертикальной линией), во второй перечисляются соответствующие умения и навыки, которые должны быть сформированы на данной теоретической основе. В процессе обучения русскому языку в 5— 9 классах учащиеся должны приобрести в рамках программы умения и навыки анализа (разбора) языкового материала, орфографические и пунктуационные навыки, умения и навыки связной речи, а также овладеть нормами литературного языка. Программа содержит в основном традиционные для школы разделы и понятия, поэтому в процессе преподавания русского языка по учебному комплексу могут быть использованы (с некоторой корректировкой в отдельных случаях) различные дидактические материалы. Некоторые изменения понятийно-терминологической системы обусловлены усилением практической направленности обучения русскому языку. Так, раздел, в котором изучается состав слова, назван «Морфемика», поскольку из трех видов анализа состава слова (морфемного, словообразовательного и этимологического) основным для нужд школьной практики является морфемный (разбор слова по составу), обеспечивающий умение членить слова на морфемы (приставки, корни, суффиксы, окончания). Самое общее понятие о словообразовательном разборе и основные способы образования слов освещаются в этом разделе, а словообразование частей речи — в соответствующих разделах, при изучении которых формируются и совершенствуются умения и навыки морфемного и словообразовательного анализа. Умение видеть строение слова — основа для формирования орфографических навыков, так как основной принцип русской орфографии требует умения быстро выделять морфемы, независимо от того, сохраняют они или не сохраняют продуктивность в современной системе языка. Введено понятие сочинительного словосочетания. Умение задавать вопрос к зависимому слову в подчинительном словосочетании готовит к изучению членов предложения и придаточных предложений, умение выделять в предложении сочинительные словосочетания — к изучению однородных членов предложения и сложносочиненных предложений и т. д. Умение видеть строение предложения — основное условие формирования пунктуационных и некоторых орфографических навыков. Введено понятие многозначных членов предложения. Они сочетают смысловые и грамматические признаки разных членов предложения. При изучении сложных предложений больше внимания уделяется их строению и значению, наличию в языке синтаксических синонимов, возможности выражения мысли разными типами простых и сложных предложений. Типы придаточных даны в соотношении с членами предложения (подлежащные, сказуемные, определительные, дополнительные, обстоятельственные), что упрощает усвоение типологии сложноподчиненного предложения и открывает широкий простор для упражнений по синтаксической синонимике. В основе программы и комплекса в целом — линейный принцип подачи материала, однако программой выделяются вводный курс (обобщающий изученное в начальных классах и содержащий пропедевтический материал) и основной (систематический) курс, в соответствии с которым уже в 5 классе (в полном объеме) изучаются разделы: «Фонетика», «Графика», «Лексика», «Морфемика» — и начинается основной курс морфологии (с имени существительного). В разделе «Морфология» отрабатываются общие принципы характеристики частей речи (общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки). В 6 и 7 классах продолжается изучение морфологии, в 8 и 9 — изучается синтаксис, а также тема «Общие сведения о языке». Изучение всех разделов сопровождается формированием орфографических и пунктуационных навыков. Усиление практической направленности обучения обусловило нетрадиционную последовательность изучения некоторых грамматических тем, особенно в морфологии. После имени существительного изучается глагол (существительное и глагол — наиболее типичные средства в создании грамматической основы предложения), затем имя прилагательное и имя числительное, тесно связанные с именем существительным (прилагательное обозначает признак предмета, а числительное — количество предметов и порядок их при счете). Потом изучается наречие, которое обычно примыкает к глаголу. В качестве особой группы выделены слова состояния (категория состояния). Изучение местоимения создает условия для повторения существительного, прилагательного, числительного, наречия. При рассмотрении причастия и деепричастия, которые выделены в учебнике как самостоятельные части речи, закономерно обращение к глаголу и имени прилагательному, глаголу и наречию. Такое построение курса методически оправдано, так как позволяет органически сочетать изучение нового с повторением ранее изученного, усилить речевую направленность курса, более равномерно распределить учебный материал по годам обучения, а также больше внимания уделить повторению пунктуационного и орфографического материала, представить изученный материал в системе, выделить резервные часы. Роль предмета «Русский язык» в достижении обучающимися планируемых результатов Курс русского языка для основной школы направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
Результаты обучения Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки выпускников, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ В результате изучения русского языка ученик должен знать/понимать • роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения; • смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения; • основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы; • особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; • признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения); • основные единицы языка, их признаки; • основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета; уметь • различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; • определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста; • опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа; • объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом; аудирование и чтение • адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию); • читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое); • извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой; говорение и письмо • воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект); • создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат, выступление, письмо, расписка, заявление); • осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения; • владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений); • свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному; • соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; • соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации; • соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения; • осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: • осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества; • развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры; • удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения; • увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; • использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования. Информация о количестве учебных часов В V классе – 204 часов, в VI классе – 204часов, в VII – 136 часов, в VШ классе – 136 часов, в IХ классе – 68 часов. Резерв часов - - В программу дополнительно введены следующие темы:
В авторской программе и в данной рабочей программе работа над разделами «Речевая культура» и «Культура речи» присутствует в каждой теме курса и на каждом уроке, что позволяет усилить работу над приоритетным направлением в обучении русскому языку: усиление речевой направленности в изучении грамматических тем курса и на этой основе – формирование навыков нормативного, целесообразного и уместного использования языковых средств в разных условиях общения. Формы организации образовательного процесса: - традиционные уроки; - уроки развития речи, включая нетрадиционные формы проведения (уроки-этюды, уроки-ассоциации); - уроки контроля знаний, умений и навыков; - лингвистический (комплексный) анализ текста; - элементы исследовательской и проектной деятельности на уроках; - работа со словарями и справочниками; - сообщения учащихся на лингвистические темы; - проверочные работы по пройденным темам и разделам; - публичное выступление; - создание собственных текстов разных типов, стилей и жанров; - работа в парах и группах; - самостоятельная работа учащихся. Технологии обучения В процессе реализации данной рабочей программы основной упор делается на личностно ориентированное обучение с осуществлением проектной, проектно-исследовательской технологией обучения. Деятельностный подход в обучении поможет одаренным учащимся вплотную приблизиться к самостоятельной исследовательской деятельности при изучении русского языка как неотъемлемой составной части истории страны. Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся Коммуникативная компетенция реализуется в данной программе главным образом за счет уроков развития речи, где учащиеся анализируют конкретную речевую ситуацию и учатся применять полученные знания на практике, как в устной, так и в письменной форме. Здесь и обучение публичному выступлению, и сообщения на лингвистические темы, и умение построить мини- и макси-текст на различную тему. Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенция реализуются - на уроках комплексного анализа текста, - на уроках изучения нового материала и закрепления изученного через анализ и оценку языковых явлений и фактов, текстов; - через умение пользоваться различными источниками: лингвистическими словарями, различными справочниками, мультимедийными пособиями и т.п. - через реализацию проблемного обучения на уроках всех типов (создание проблемной ситуации, исследование различных языковых явлений, их анализ и синтез); - через знакомство с биографией и научной деятельностью ученых-русистов; Умение пользоваться данной компетенцией проверяется в ходе проверочных работ различного характера. Культуроведческая компетенция реализуется, прежде всего, на уроках исследовательской направленности, а также на уроках всех типов через - рассмотрение языковых явлений через связь истории языка с историей русского народа и народов мира (например, при изучении фразеологии, лексики и т.д.); - через сопоставление языковых явлений, характерных для русского языка и других мировых языков; - осознание языка как формы выражения национальной культуры, через анализ текстов признанных классиков русской литературы на всех этапах изучения русского языка; - восприятие национально-культурной специфики языка через рассмотрение, исследование различных пластов лексики русского языка (историзмы, диалектизмы, сленг и т.д.); - овладение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения на уроках развития речи; - умение искать и отбирать нужную информацию в различных печатных и мультимедийных источниках, а также применять ее для решения конкретных практических задач. Ключевые компетенции Коммуникативная компетенция предполагает овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенция предполагает освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами литературного языка, обогащение словарного и грамматического строя речи уч-ся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; необходимых знаниях о лингвистике как науке и ученых –русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями. Культуроведческая компетенция предполагает осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики языка, владения нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения. Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана программа: Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на 7 часов в неделю. Виды и формы контроля (согласно Уставу и (или) локальному акту образовательного учреждения) - Диктант (объяснительный, предупредительный, графический, «Проверяю себя»), с языковым анализом текста, по памяти, комментированный, свободный). - Комплексный анализ текста. - Сочинение (по картине, этюд, письмо, отзыв о прочитанном произведении, на лингвистическую тему). - Изложение (полное и сжатое). - Тест. - Устное высказывание на лингвистическую тему. - Текущий, фронтальный опрос, словарный, графический и буквенный диктанты, тематический контроль, самостоятельные работы, проверочные работы. В конце учебного года уч-ся сдают экзамен в виде тестовой контрольной работы. Содержание рабочей программы Введение. 13+1 РР Роль языка в жизни общества. Русский язык - один из богатейших языков мира. Понятие о литературном языке. Устная и письменная формы речи. Понятие о стилистике. Понятие о стилях литературного языка Основные разделы лингвистики. Основные умения и навыки: - различать тексты основных стилей речи; - определять, к какому типу речи принадлежит текст; - знать основные разделы лингвистики, владеть терминологией. Грамматика Морфология. Орфография. 26 +8 РР Понятие о морфологии и орфографии. Понятие о частях речи. Знаменательные и служебные части речи. Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол. Наречие. Местоимение. Служебные части речи. Предлог. Союз. Частица. Основные умения и навыки: - различать знаменательные и служебные части речи; - уметь делать морфологический разбор на уровне изученного материала. Перечень контрольных мероприятий: - диктант с грамматическим заданием; - сочинение-описание по картине; - сочинение-этюд; - обучающее изложение. Синтаксис. 53 + 14 РР Понятие о синтаксисе. Предложение. Виды предложений по цели высказывания. Невосклицательные и восклицательные предложения. Главные члены предложения. Второстепенные члены. Словосочетание. Предложения с однородными членами. Предложения с обращениями. Предложения с вводными словами. Сложное предложение. Сложносочиненные и сложноподчиненные предложения. Предложения с прямой речью. Диалог и монолог. Понятие о тексте. Повествование. Описание. Рассуждение. Основные умения и навыки: - различать простые и сложные предложения; - уметь делать синтаксический разбор предложения и словосочетания; - уметь различать осложнения в простом предложении (обращения, однородные члены предложения, вводные слова) и ставить знаки препинания при них. Перечень контрольных мероприятий: - диктант с грамматическим заданием; - сочинение-анализ стихотворного текста; - сочинение-описание картины с описанием природы; - сочинение-этюд; - выборочное изложение; -лингвистический анализ текста. Основной курс. Фонетика. Графика. Орфография. 21 + 3 РР Звуки речи. Звуки речи и буквы. Алфавит. Гласные и согласные звуки. Слог. Правила переноса слов. Ударение. Звонкие и глухие согласные. Твердые и мягкие согласные. Значения букв Я,Ю,Е,Ё Значения букв Ъ-Ь в русской графике. Ь после шипящих. Гласные после шипящих. Гласные после Ц. Основные умения и навыки: -знать и уметь применять на практике орфографические правила; -уметь делать полный фонетический анализ. Перечень контрольных мероприятий: - диктант с грамматическим заданием (тестирование); - сочинение-этюд. Морфемика. Орфография. 34 + 4 РР Понятие о морфеме. Основа слова и окончание. Корень слова. Приставка и суффикс. Словообразование. Словообразовательные цепочки. Исторические изменения в составе слова. Чередование звуков в корне слова. Правописание корней и приставок. Морфемные написания. Правописание безударных гласных в корне. Правописание корней с чередованием гласных О-А; Е-И. Правописание согласных и гласных в приставках. Приставки, оканчивающиеся на З (С). Правописание приставок ПРИ-, ПРЕ-. Основные умения и навыки: - уметь применять полученные знания по орфографии на практике; - различать корни с проверяемыми гласными от корней с чередованием; - уметь делать полный морфемный и словообразовательный разборы; - определять способы образования слов. Перечень контрольных мероприятий: - тестовая контрольная работа; - буквенные диктанты; - обучающее изложение. Лексикология. 11 + 7 РР Понятие о слове. Словарное богатство русского языка. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слова. Слова общеупотребительные и ограниченные в употреблении. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы. Понятие об этимологии. Устаревшие слова (архаизмы, историзмы). Неологизмы. Заимствованные слова. Старославянизмы. Фразеология. 5 + 6 РР Фразеологизмы. Пословицы и поговорки. Крылатые слова и выражения. Основные умения и навыки: - строить рассуждение на грамматические темы; - знать значения и происхождение известных фразеологизмов; - различать и находить в тексте синонимы, омонимы, паронимы; - ориентироваться в изобразительно-выразительных средствах языка на уровне программы 5 класса. Перечень контрольных мероприятий: - диктант с грамматическим заданием; - свободный диктант; - обучающее изложение текста публицистического характера; - публичное выступление о произведении народного промысла. Учебно-тематический план
Требования к учащимся в конце 5 класса К концу 5-го класса учащиеся должны знать: - изученные разделы науки о языке; - смысл понятий речь устная и письменная; сфера и ситуация речевого общения; - основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, пунктуационные), изученные за год; нормы речевого этикета соответственно возрасту; уметь: - различать самостоятельные части речи (имя существительное, глагол, прилагательное, наречие) - находить орфограммы в соответствии с изученными правилами; - различать лексические и функциональные омонимы с учетом значения и синтаксической функции слова; - использовать языковые средства, устраняя разнообразный повтор слов в тексте; - производить фонетический и морфемный анализ изученных частей речи; - строить тексты разных типов речи, учитывая при их создании роль изученных частей речи; - анализировать и создавать тексты изученных стилей; - соблюдать нормы речевого этикета соответственно возрасту. . Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: - адекватно понимать информацию устного сообщения; - читать тексты разных стилей, используя разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое); - воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (пересказ, изложение, план); - осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения в собственной речевой практике; - владеть основами разного вида монолога (повествование, описание, рассуждение,); - соблюдать этические нормы речевого общения (нормы речевого этикета) - соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; - соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации; - извлекать информацию из различных источников; первичные навыки пользования лингвистическими словарями, справочной литературой, в том числе представленной в электронном виде на различных носителях. Описание материально - технического обеспечения образовательного процесса Печатные пособия - Рабочая тетрадь к учебнику В.В.Бабайцевой «Русский язык. Теория. 5-9 классы». Автор: В.В.Бабайцева. «Дрофа», Москва, 2008 - Сборник заданий « Русский язык. 6-7 классы». К учебнику В.В.Бабайцевой «Русский язык. - Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 6 класса. - Учебник «Русский язык. Теория. 5-9 классы для учебных заведений с углубленным изучением русского языка». Автор: Бабайцева В.В. «Дрофа», Москва, 2009. - Шклярова Т.В. Пособия «Найди ошибку!», «Подбери слово!», «Вставь букву!» Теория. 5-9 классы». Авторы: В.В.Бабайцева, А.В.Глазков и др. «Дрофа», Москва, 2009 Литература для учителя
Мультимедийные пособия
Экранно - звуковые пособия
Технические средства обучения (средства ИКТ) 1. Компьютер. 2. Мультимедийный проектор. 3. Экран. 4. Колонки. 5. Принтеры (цветной струйный, ч/б лазерный). Цифровые образовательные ресурсы 1. Федеральный центр информационно - образовательных ресурсов (OMS.exe). 2. ns portal/ 3. Официальный сайт Министерства образования и науки Российской Федерации - http://www.mon.gov.ru ; 4. Федеральный портал "Российское образование" http://www.edu.ru; 5. Информационная система "Единое окно доступа к образовательным ресурсам" http://window.edu.ru; 6. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru; 7. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru. Планируемый уровень подготовки учащихся на конец учебного года В конце 5 класса учащиеся согласно установленным требованиям должны знать: - изученные разделы науки о языке; - смысл понятий речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; сфера и ситуация речевого общения; - основные единицы языка, их признаки; - основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, пунктуационные), изученные за год; нормы речевого этикета соответственно возрасту; уметь: - объяснять роль языка в жизни человека и общества; - определять тему, основную мысль текста, его принадлежность к определенной функциональной разновидности языка, функционально-смысловому типу и стилю; - выполнять фонетический, морфемный, лексический разборы слова. Формы и средства контроля В соответствии с требованиями Инструктивно-методического письма о преподавании русского языка в 2010-2011 учебном году в общеобразовательных учреждениях Белгородской области плановых контрольных работ 8:
|