Администрация управление образования о. Муром
|
|
 Скачать 106.8 Kb.
|
|
Администрация управление образования о. Муром Проект по организации совместной исследовательско – поисковой деятельности учащихся и их родителей «Под крышей дома своего» Никитина Татьяна Васильевна Учитель истории и обществознания, МБОУ «СОШ № 28»  20012-2013 Кто воздвигает тебя к небесам? Только САМ Кто низвергнет тебя с высоты? Только ТЫ Где куются ключи к твоей судьбе? Лишь в ТЕБЕ Чем расплатишься за проигранный бой? Только СОБОЙ Актуальность Каждая эпоха ставила свои идеалы воспитания. Защитник Отечества, слуга царю, строитель коммунизма, свободная в своем самоопределении и развитии личность. Идеалы разные, но в основе всегда лежит процесс воспитания ребенка. Как соединить социальный заказ с интересами и возможностями маленькой личности? В нашей стране, после развала коммунистической идеологии, в смутные 90-е, была востребована личность свободная в свое самоопределение. Сейчас общество и государство, поставленное перед новыми опасностями современной цивилизации, вынуждено признать необходимость смены ориентиров в области образования и воспитания. Возникла необходимость установление единых стандартов для образовательного и воспитательного пространства. С этой целью и была выдвинута Президентская инициатива «Наша новая школа». Она определила процесс воспитания «как комплексную социально-педагогическую технологию, цель которой поддерживать развитие человека, общества и государства, содействовать решению стоящих перед ними проблем». Определены ценностные основания современной государственной политики:
Очень важно, что впервые определены субъекты национальной жизни: государства, семьи, школы, политических партий, религиозных и общественных организаций которые должны направить свои усилия на нравственное развитие личности. Что включает в себя развитие? ЭТО:
Личностная культура включает в себя:
Семейная культура включает в себя:
Социальная культура включает в себя:
Одной особенностей данной инициативы является , что впервые вводится и определяется понятие воспитательной среды. Она складывается из
А также создание локальной школьной воспитательной среды (школьный музей, летопись класса). Теоретическая база. Создавая свою воспитательную систему, учитывала не только нормативно- правовые требования и современные стандарты воспитания, но и возрастные психологи-педагогичские особенности моего класса. Возраст 13- 14 лет предполагает необходимость активного, деятельностного участия в делах класса, семьи, города и в целом страны. Естественно едущей педагогической идеей является деятельностный подход в обучение и воспитание. Деятельность человека – есть необходимый и ведущий фактор его развития. Деятельность становится развивающей, если она способствует удовлетворению базовых интересов и потребностей человека. В своей работе опиралась на труды Дж.Дьюи, Эльконина Д.Б., Выготского Л.С., Ворожцовой И.Б, Н.Алексеев, Н.Сибирская, А.Хуторской, Г. Селевко Концепцию «учение через деятельность» выработал Дж. Дьюи. В основе принципы: 1. учет интересов учащихся; 2. учение через мысли и действия; 3. познание и знание – следствие преодоление трудностей; 4.свободная творческая работа и сотрудничество. Деятельностное начало соотносится с направленностью деятельности на личность, которая и должна каким-то образом развиться в результате осуществления ею самостоятельной поисковой деятельности. Определять мотивы, потребности, цели своей деятельности, умение действовать - это должно привести к личностному росту учащегося. Особая роль отводится учителю. Учитель должен быть рельсами, по которым свободно и самостоятельно движутся вагоны, получая от него только направление собственного движения. На практике это можно реализовать через проектную методику. Большинство авторов определяют проектную методику как осознанную, целенаправленную, поэтапную деятельность, заканчивающуюся созданием определенного продукта. “Внутренняя деятельность постоянно включает в себя отдельные внешние действия и операции, а развитая внешняя практическая деятельность – действия и операции внутренние, мыслительные. В их общности и выражается целостность жизни” (У. Дьюи). Очень важно, осознавать, что ощущение своей индивидуальности (Ich-Gefuhl), осознание личностных результатов труда лишь ярче проявляются и усиливаются в коллективном творчестве (Wir-Gefuhl), способствуя созданию положительной мотивации. Использую методы технологии проектирования: 1.Методы поисково-познавательной деятельности. 2.индукции, дедукции. А также приемы: коллективной творческой деятельности, моделирование различных ситуаций, в основе которых лежит принцип ориентировочной основы действий. Содержание данной технологии включает интегративность всего воспитательного пространства моих учеников, не только друг с другом, но и с другими участниками общечеловеческой деятельности. Именно данный подход позволяет в комплексе решать главную задачу педагога – определить индивидуальную траекторию развития ученика и сопровождать его по этой траектории развития в соответствии с интересами и потребностями личности учащегося Необходимым становиться творчество человека, основаное на планировании, прогнозировании, принятии решений, разработке, научном исследовании, нахождению решения проблем и осуществлению изменений в окружающей среде Практическая часть. Проект по организации совместной исследовательско – поисковой деятельности учащихся и их родителей «Под крышей дома своего» Цель проекта: формирование и духовно-нравственное развитие личности гражданина России. Задачи:
Ожидаемые результаты:
Практические навыки:
Наша деятельность началась с совместного заседания учащихся и их родителей, где был разработан план нашего проекта. Вот его основные пункты.
Класс был разделен на 7 групп, каждая разрабатывала и реализовывала свой проект. В каждой группе был выбран руководитель проекта. Это учащийся класс, а его помощниками стали сами ребята и их родители. В свой классный проект мы включили дела, которые выбрали для себя наши группы. Это:
Успешной реализации нашего проекта способствует, что в нашей школе в 2009 года создан школьный музей «ПО СЛЕДАМ БОЕВОЙ СЛАВЫ». Создана локальная школьная воспитательной среды для успешной социализации детей. Важно отметить, что ребята являются участниками группы «ПОИСК», которая ведет большую поисковую работу в нашем микрорайоне. Разработаны и проводятся экскурсии для учащихся нашей школы, а также школ города. Частыми посетителями являются родители и жители Казанки. Под руководством старшего научного сотрудника нашего Муромского краеведческого музея Горской А.Н. ребята учатся музейному делу. В ходе выполнения проекта ребята осваивают новые виды деятельности:
Мы определили круг нашего ближнего взаимодействия с социумом. М   Совет школы Учителя и ветераны школы МООВА «БОЕВОЕ БРАТСТВО» Ы     Кос № 3  Музей системы образования о.Муром Родительский комитет класса Жители микрорайона Классные коллективы Иваньковская школа. В течение года каждая группа реализовывала свой проект и итогом их деятельности стали конкретные дела и мероприятия, проведенные нами в 2009-20010 учебном году. Стоит отметить, что при реализации дела группа могла использовать ресурсы всего класса и очень часто ребята и их родители становились участниками нескольких проектов. За 2009-20010 год:
Наш проект долгосрочный. Рассчитан на 3 года с 2009 по 20011 год. За прошедший год мы реализовали 2 этапа.
Предполагаем в следующем учебном году:
Адресность. Тема моего опыта будет интересна учителям новаторам, педагогам дополнительного образования, а также работникам сферы образования и всем работающим с детьми. Литература. Алексеев Н.Г. Проектирование и рефлексивное мышление // Развитие личности. 2002, №2 Ворожцова И.Б. Личностно-деятельностная модель обучения иностранному языку. – Ижевск: Удмуртский университет. 2000 Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М.: Педагогика-Пресс. 1996 Дьюи Дж. Демократия и образование / Пер. с англ. – М.: Педагогика. 2000 Имакаев В.Р. Образование и ось времени // Философия образования и реформа современной школы. – Пермь. 2002 Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. 2-ое изд. – М. 1977 Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – М.1946 Эльконин Д.Б. Психологическое развитие в детских возрастах. – М. Институт практической психологии, Воронеж:НПО “Модек”. 1995 Фестиваль 2006/2007: Фокин Ю.Г., доктор технических наук, профессор, академик Международной академии наук высшей школы. Теория и технология обучения. Деятельностный подход, учебное пособие, М: издательский центр «Академия», 2007. Дидактическая система деятельностного подхода. Разработана авторским коллективом Ассоциации «Школа 2000…» и опробированная на базе Департамента образования г. Москвы в 1998-2006. Л.Н. Алексашкина, доктор пед. наук. Институт содержания и методов обучения РАО. Деятельностный подход в изучении истории в школе. «Преподавание истории и обществознания в школе» №9, 2005, стр. 10-20. Источник: http://festival.1september.ru/index.php?numb_artic=419748 
|