Программа курса Английский язык для 5 класса общеобразовательной школы

Скачать 0.61 Mb. Название Программа курса Английский язык для 5 класса общеобразовательной школы страница 1/2 И.Н. Афанасьевой Дата 12.02.2016 Размер 0.61 Mb. Тип Программа курса

Рабочая программа курса Английский язык для 5 класса общеобразовательной школы г. Троицка. Пояснительная Записка. Рабочая программа по английскому языку для 5 класса общеобразовательной школы составлена на основе примерной основной общеобразовательной программы нового поколения и авторской программы Верещагиной И.Н. Афанасьевой О.В. На этой ступени, изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих целей: • развитие иноязычной коммуникативной компетенции в  совокупности ее составляющих, а именно: — речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме); — языковая компетентность — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы. — социокультурная/межкультурная компетентность — приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения; — компенсаторная компетентность — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации; — учебно-познавательная компетентность — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий; • развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка: — формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире; — формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры; — развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка; — осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек. Общая характеристика учебного предмета, курса. Основная школа — вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три ступени общего образования: начальную, основную и старшую. Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников,  так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности. В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений, осознание места и роли родного и иностранных языков в целостном поликультурном, полиязычном мире как средств общения, познания, самореализации и социальной адаптации. Развитие средствами учебного предмета таких качеств личности, как гражданственность, национальная идентичность, патриотизм, толерантное отношение к проявлениям иной культуры. Место учебного предмета. Иностранный язык как учебный предмет наряду с родным языком и литературой входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического образова-ния , формируя коммуникативную культуру школьника. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 ч (из расчета 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения учебного предмета «Иностранный язык» на этапе основного (общего) образования. Объем инвариантной части от указанного количества часов составляет 395 ч, т. е. 75% учебного времени. Остальные 25% учебного времени составляют вариативную часть программы, содержание которой формируется авторами рабочих программ. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса. Личностные Метапредметные Предметные Знать Уметь Применять Личностные результаты пятиклассников основной школы, формируемые при изучении иностранного языка: • формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; • осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; • стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; • формирование коммуникативной компетентности в межкультурной и межэтнической коммуникации; • развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; • формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; • стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира; • готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою граждан скую позицию. Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе: • развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; • развитие коммуникативной компетентность, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; • развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; • развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов; • осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. Предметные результаты освоения пятиклассниками программы по иностранному языку: А.) В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения) Языковая компетентность (владение языковыми средствами): • знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии); • понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости; • распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов); • знание основных различий систем иностранного и русского/родного языка Социокультурная компетентность: • знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения; • распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка; • знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы); • знакомство с образцами художественной литературы; • представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных досто-примечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); • представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; • понимание роли владения иностранными языками в со- временном мире. Социокультурная компетентность: • знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения; • распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка; • знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы); • знакомство с образцами художественной литературы; • представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных досто-примечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); • представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; • знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы); • знакомство с образцами художественной литературы; • представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных досто-примечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); • представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; • понимание роли владения иностранными языками в со- временном мире. В. В ценностно-ориентационной сфере: • представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления; • достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах; • представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации; • приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в  школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах Г. В эстетической сфере: • владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке; • стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка; • развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе. Е. В физической сфере: • стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес). Речевая компетентность в следующих видах речевой деятельности: говорении • начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах . • сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка; • описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, давать краткую характеристику персонажей; аудировании: • воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; • воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио текстов относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью); чтении: • читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания; • читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием , • читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации; письменной речи: • заполнять анкеты и формуляры; • писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка Компенсаторная компетентность— умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики. Б. В познавательной сфере: • умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений; • владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания); • умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в  пределах тематики основной школы; • готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу; • умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами); • владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков. . В трудовой сфере: • умение рационально планировать свой учебный труд; • умение работать в соответствии с намеченным планом. Е. В физической сфере: • стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес). Языковая компетентность (владение языковыми средствами): • применение правил написания слов, изученных в основной школе; • адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; • соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы; • распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета); Г. В эстетической сфере: • владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке; • стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка; • развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе. Д. В трудовой сфере: • умение рационально планировать свой учебный труд; • умение работать в соответствии с намеченным планом. Е. В физической сфере: • стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес). Содержание учебного предмета, курса. Раздел «Коммуникативные умения» Говорение. Диалогическая речь Пятиклассник научится вести диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка. Говорение. Монологическая речь Пятиклассник научится: рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своей школе, своих интересах, о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы); описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы); Пятиклассник получить возможность научиться делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного. передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ ключевые слова/ план/вопросы. Аудирование Пятиклассник научится: воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных учебных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; воспринимать на слух и понимать значимую/ нужную/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений. Пятиклассник получит возможность научиться: выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; Чтение Пятиклассник научится: читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; читать и выборочно понимать значимую/ нужную/ запрашиваемую в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений. Пятиклассник получит возможность научиться: читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале; догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту; пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником. Письменная речь Пятиклассник научится писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка. писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец. Раздел «Языковая компетентность (владение языковыми средствами)» Фонетическая сторона речи Пятиклассник научиться научится: различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка; соблюдать правильное ударение в изученных словах; различать коммуникативные типы предложения по интонации; адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах. Пятиклассник получит возможность научиться: выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации; Орфография Пятиклассник научится правильно писать изученные слова. Пятиклассник получит возможность научиться сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию. Лексическая сторона речи Пятиклассник научится: узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы; употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета) в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей; соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости; распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей. Пятиклассник получит возможность научиться: употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы; знать различие между явлениями синонимии и антонимии; распознавать принадлежность слов к частям речи по определенным признакам (артиклям, аффиксам и др.); использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам). Грамматическая сторона речи Пятиклассник научится: оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте; распознавать и употреблять в речи: различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме); распространенные простые предложения, в т.ч. с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным It (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It’s winter.); предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park.); сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or; имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу, и исключения; имена существительные c определенным/неопределенным/ нулевым артиклем; личные, притяжательные, указательные, неопределенные, относительные, вопросительные местоимения; имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения; а также наречия, выражающие количество (many/much, a lot of) количественные и порядковые числительные; глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present Continuous, Present Perfect; различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous; модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, could, must). Календарное планирование. № урока № уро ка в теме Тема Средства Планируемые результаты Учебник Граммат.тетрадь Книга для чтения Личностные Метапредметные Предметные I четверть Материал повторения. 1. 1 Тема Времена года Seasons (Months,Weather) Повторение глагола to be стр.4-5 Формирование коммуникативной компетентности в общении. Умение работать индивидуально,.в группе. Употребление глагола to be в Present Simple. 2. 2 Тема «Мое любимое время года”. Стр 6-7 Формирование коммуникативной компетентности в общении. Умение работать индивидуально,.в группе. Тренировка навыков чтения, тренировка монологической речи по теме”Seasons” 3-4. 1-2 Тема “ Одежда” Clothes (Colours). Стр 8-13 Развитие эстетического вкуса в одежде. Умение строить логическое суждение. Тренировка речевого этикета в диалогах. 5. 1 Грамматический практикум Present Continuous. Урок 1. Формирование ответственного отношения к освоению грам. материала. Умение определять понятия, делать выводы. Тренировка техники чтения. 6-7 1.-2 Повторение темы « Семья» Стр 14-18 Осознание значения семьи в жизни человека. Умение строить логическое суждение. Умение вести беседу по темe «Семья». 8 1. Грамматика практикум Притяжательный падеж существительных. Урок 2. Формирование учебно-исследовательской деятельности. Умение применять новые правила на практике. Умение употреблять притяж падеж в устной и письменной речи. 9 1 Грамматический практикум Употребление стр-ры have got в Present Simple. Урок 3. Формирование учебно-исследовательской деятельности. Умение строить логическое суждение. Употребление конструкции в речи. 10 11 1-2 Тема « Еда». Стр 21-23 Формирование коммуникативной компетентности в общении. Умение строить логическое суждение. Умение вести беседу по теме «Еда». 12 1 Грамматический практикум Оборот There is(are) Some,much, many. Урок 4. Формирование коммуникативной Компетентности в общении. Умение применять новые правила на практике. Употребление конструкции в речи. 13 14 1-2 Тема « Животные» Animals(Body). Стр 24-29 Формирование коммуникативной компетентности в общении. Умение строить логическое суждение. Тренировка техники чтения. 15 16 1-2 Тема «Праздники» Английский Год Стр 30-34 Формирование коммуникативной компетентности в общении. Умение работать индивидуально, в группе. Умение читать и Обсуждать прочитанное. 17 1 Употребление Past Simple. Was(were),have got=had. Урок 5. Формирование ответственного отношения к освоению грам. материала. Умение применять новые правила на практике. Умение строить высказывания употребляя Past Simple. 18 19 1-2 Тема « Природа» Виды Спорта. Стр 35-39 Формирование коммуникативной Компетенции в общении. Умение работать индивидуально, в группе. Умение вести беседу по теме «Природа, Спорт» 20 21 22 1-3 Каждодневная жизнь. Стр 40-46 Формирование коммуникативной компетентности в общении. Умение работать индивидуально, в группе. Умение излагать каждодневные события в устной и письменной речи. 23 24 1 2 Урок чтения. Satchkin Patchkin I-II часть Формирование коммуникативной компетентности. Умение работать самостоятельно с текстом. Умение читать и Обсуждать прочитанное № урока № уро ка в теме Тема Средства Планируемые результаты Учебник Граммат.тетрадь Книга для чтения Личностные Метапредметные Предметные II четверть Школьная жизнь 25 1 Распорядок дня. Предлоги времени. с.47-48 у.3-6 с.50 у.8 с.54 у.16 Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. Умение организо вывать учебное сотрудничество и совместную дея- тельность с учите лем и сверстника ми. Введение, от- работка и акти визация но- вой лексики. Развитие умений и навыков читать слова изолированно и в контексте. Развитие произноситель- ных умений и навыков. 26 1 Дневник школьницы. Дни недели. с.49 у.7 с.51 у.10 с.52 у.11 с.54 у.15 Формирование коммуникативной компетентности. Умение планировать свое речевое поведение. Развитие смыслового чтения. Развитие произносительных умений и навыков,умений и навыков читать и понимать слова в контексте. Обучение моноло- гической речи. 27 1 Домашние и школьные обязанности. с.53 у.12-14 с.54 у17 Развитие трудолюбия и дисциплинированности. Умение осознанно использовать речевые средства при диалогической и монологической речи. Развитие умений и навыков диалогической речи и формирование навыков монологического высказывания. 28 1 Школьные предметы. с. 54-57 у. 1-9 Формирование коммуникативной компетентности. Развитие коммуникатив-ной компетенции, развитие умения взаимодействовать с окружающими. Введение, отработка и активизация новой лексики в речи, развитие произносительных умений и навыков. Развитие умений и навыков читать слова изолированно и в контексте. 29 1 Внеклассная деятельность. с. 59-60 у.13-16 Формирование целостного мировоззрения. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации. Развитие навыков и умений чтения, обучение неподготовленному высказыванию на основе прочитанного. Развитие навыков письменной речи. 30 1 Структура Shall I do? с.57-58 у.10 у. 11 с.60 у.17- 19 Формирование коммуникативной компетентности. Умение применять модели и схемы по образцу. Ознакомление,отработка и активизация грамматической структуры. Развитие умений и навыков употреблять ее в диалогической речи. 31 1 Расписание уроков. с.61 у.2,3 с.62 у.5-7 Формирование ответственного отношения к учению. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. Введение,отработка и активизация новой лексики. Развитие произносительных навыков и умений. Развитие умений и навыков читать слова изолированно и в контексте.Развитие орфографических навыков. 32 1 На уроке. с.63 у.8 с.64 у.10 с.67 у.18 у.19 с.68 у.3 Формирование коммуникативной компетентности. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации. Развитие умений и навыков устной и письменной речи. 33 1 Школа в Африке. с.65- 66 у.12- 17 Формирование уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его культуре. Смысловое чтение.Умение устанавливать аналогии, классифицировать. Развитие навыков и умений чтения связного текста. Формирование навыков и умений монологического высказывания на основе контекста. 34 1 Классная комната. с.69-70 у.6,7 с.72 у.11,12 №. 83 Формирование Коммуникативной компетентности. Умение создавать, применять и преобразовывать модели для решения коммуникативных задач. Введение. отработка и активизация новой лексики. Развитие умений и навыков читать слова изолированно и в контексте. Развитие произносительных умений и навыков. 35 1 Разделительный вопрос. с.71 у.8 с.77 у.10 с.80 у.1 № 43, 23, 54, 57 Формирование коммуникативной компетентности. Умение применять модели и схемы по образцу. Ознакомление, отработка и активизация грамматической структуры. Развитие умений и навыков употреблять ее в диалогической речи. 36 1 Моя классная комната. с.73 у.13-15 у.17,18 Формирование коммуникативной компетентности. Смысловое чтение. Умение осознанно использовать речевые средства при диалогической и монологической речи. Развитие навыков и умений чтения связного текста. Формирование монологического высказывания на основе контекста. диалогической речи и письма. 37-38 1-2 Школьные проблемы. с.75-79 у.4,7,9, 12,14,15 19 Формирование готовности и способности вести диалог и достигать взаимопонимания. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации Введение,отработка,активизация новой лексики. Развитие произносительных навыков, умений и навыков читать слова изолированно и в контексте. Обучение диалогической и монологической речи. 39-40 1-2 Начальная школа в Англии. 1ч с.82-85 у.8,9,13, 14-17 Формирование уважительного отношения к другой культуре. Умение применять модели для решения учебных и познавательных задач. Смысловое чтение. Умение владения монологической контекстной речью. Введение. отработка, активизация новой лексики. Раз-витие произносительных навыков и умений читать слова в контексте. Обучение монологической и диалогической речи. 41 42-43 1 1-2 Словообразование: конверсия. Начальная школа в Англии. 2ч с.83 с.85 у.18 с.86 у. 20 с.86 у.1,2 с.87 у.6,8 с.90 у.12-18 Формирование коммуникативной компетентности. Формирование уважительного отношения к другой культуре. Умение применять модели и схемы по образцу. Умение применять модели для решения учебных и познавательных задач. Смысловое чтение. Умение владения монологической контекстной речью. Ознакомление со словообразовательной моделью.Обучение догадке о значении слов, образованных по этой модели. Введение. отработка и активизация новой лексики. Развитие умений и навыков читать слова изолированно и в контексте. Развитие произносительных умений и навыков. Развитие навыков чтения связного текста. Формирование навыков моноло- гического высказывания на основе контекста. 44 1 Структуры: What’s the time? How often ….? с.88-89 у.9,10 № 50- 55 Формирование коммуникативной компетентности. Умения применять модели при решении учебных задач. Ознакомление,отработка и активизация грамматической структуры. Развитие умений и навыков употреблять ее в диалогической речи. 45 1 Школьная жизнь. Повторение. с.93-94 у.2,3,6, 7,9,!0 Формирование коммуникативной компетентности. Умения создавать обобщения,устанавливать аналогии, классифицировать. Умение осознанно использовать речевые средства при диалогической и монологической речи. Развитие навыков и умений чтения.диалогической и монологической речи. 46 1 Грамматический практикум. № 42 48 58 59 62 63 64 69 Развитие трудолюбия и дисциплинированности. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами. Владение языковыми средствами. 47 1 Контрольная работа. Развитие трудолюбия и дисциплинированности. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи. Владение языковыми средствами. 48 1 Резерв ур. 5,6 Формирование коммуникативной компетентности. Смысловое чтение. Развитие навыков чтения и понимания прочитанного.