Применяемые технологии на уроке: личностно-ориентированная технология
|
|
 Скачать 81.92 Kb.
|
|
Применяемые технологии на уроке: 1. личностно-ориентированная технология Основные особенности личностно-ориентированного урока.
2.Игровая технология. Игровые технологии Игра - это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоединение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление своим поведением. 3.Модульная технология Основные принципы модульной технологии 1. Модульное обучение основано на деятельностном принципе: учебное содержание осознанно усваивается только в результате активных действий ученика, причем, системных, а не эпизодических. Поэтому учитель обеспечивает самоуправляемый рефлексивный образовательный процесс. Он ориентирует учеников на цель учебной деятельности, мотивирует ее, разрабатывает систему ученического самоконтроля и самооценки, обеспечивает самоуправляемый рефлексивный образовательный процесс. 2. Модульная технология строится на принципах развивающего обучения. Сначала ученик выполняет задания с дозированной помощью учителя или одноклассников (подбадривание, постановка ориентира и т.д.),и в это время он находится в зоне своего ближайшего развития. Такой подход помогает созреванию функций психики ребенка, т.е, то, что сегодня он делает с помощью других, завтра сможет сам. Таким образом, первый цикл завершается. И ученик переходит в зону актуального развития, обучение идет на новом уровне. 3.Традиционная педагогическая технология Открытый урок по химии в 9 –ом классе Тема урока. Получение аммиака и опыты с ним. Свойства водного раствора аммиака. Девиз урока. Практика есть основа понимания и критерий истины. Цели урока: - закрепить теоретические знания учащихся о способе получения аммиака, его физических свойствах: запахе, относительной плотности, растворимости, о химических свойствах водного раствора аммиака. -формировать умения получать и собирать аммиак -закрепить практические умения: сборка прибора для получения газов с учетом их физических и химических свойств -закрепить другие лабораторные и организационные умения Ход урока. 1.Организационный момент а) называется тема урока б) называется цель урока в) знакомятся с планом урока: 1.Повторение теоретических знаний об азоте и аммиаке. 2.Повторение строения, физических и хими - ческих свойств азота и аммиака 3.Эксперимент 4.Решение задач с самопроверкой 5.Итог урока 6.Домашнее задание г)проверка готовности к уроку 2. Тест на настроение проводится в начале и в конце урока. Обращение учителя:«Ребята! отметьте в тетради с каким настроением вы пришли на урок и уходите с урока, выбрав для этого смайлики нарисованные на доске.» Оформление доски. На крыльях доски таблицы и «Смайлики» На обратной стороне доски написано решение задач для самостоятельной проверки. На центральной доске написана тема и девиз урока. Ребята! Мы живем на дне воздушного океана, состоящего на 78% по объему из азота. Азот – один из наиболее распространенных элементов на нашей планете. Почему же перед человечеством встала с чрезвычайной остротой проблема синтеза азотных удобрений и внимание к ней с течением времени не ослабевает. Чтобы ответить на этот вопрос, давайте вспомним: (учащимся на дом было задано д/з: выучить объясненный материал, подготовить ответы на вопросы.) 1)каково значение азота для жизни человека и животных? отвечает 1-ый ученик 2)каковы природные источники азота и его соединений? отвечает 2-ой ученик 3)какой круговорот совершает азот на земном шаре? отвечает 3 –ий ученик 4)какие изменения вносит деятельность человека в этот круговорот? отвечает 4-ый ученик 5)из какого сырья и какими способами можно получить азотные удобрения? отвечает 5-ый ученик 6)при помощи каких реакций можно получить азотные удобрения, исходя из молекулярного азота? отвечает 6-ой ученик. Ребята! Мы с вами обсудили и вспомнили, каким образом получают аммиак в промышленности, а сегодня мы попробуем решить проблему в лабораторных условиях. Но прежде мы повторим строение, физические и химические свойства азота и аммиака, работа будет по карточкам. Класс поделен на группы. Проходит групповая работа по карточкам (3-4 минуты) Ответы предложены в виде букв. Карточка №1 1.Какова конфигурация внешнего электронного слоя азота? (ответ) а)2s22p1 б)2s2 2p3 в) 2s2 2p5 г)3s2 3p3 (В) 2.Какая валентность у азота? к) I л)II м) Y н) III (H) 3)Какую валентность имеет фосфор? а) I, III б) III и) III, Y с)IY (И) 4)В каком периоде находится азот? а) 5 б) 4 в)3 м) 2 (М) 5) В какой группе находится подгруппа азота? а) 5 б) 4 в)3 м) 2 (А) 6)Как изменяются неметаллические свойства по группе? а) увеличиваются сверху вниз н) уменьшаются сверху вниз (Н) б) не изменяются 7) Какой элемент проявляет самые сильные неметаллические свойства? а) Р б)As и)N (И) 8)Формула молекулярного азота? а)N б) N3 e) N2 (Е) Карточка № 2 1.Какую степень окисления имеет азот в NH3? а) 0 б) +3 в) - 3 (В) 2.Молекулярная масса азота? а) 15 п) +3 н) - 3 (П) 3.Какая связь в молекулярном азоте? а) одинарная б) двойная е) тройная (Е) 4.Агрегатное состояние азота р) газ б) жидкость е) твердое (Р) 5.Отношение азота к воздуху по массе а)тяжелее е) легче з) равны (Е) 6. Кристаллическая решетка молекулярного азота а) атомная б) ионная д) молекулярная (Д) 7.Отрицательная степень окисления проявляется у азота в? а)в оксидах и) аммиаке ч)кислоте (И) Карточка №3 1.Отношение аммиака к воде? а) не растворяется р) растворяется в) выпадает осадок (Р) 2.Формула высшего оксида подгруппы азота? k) R2 O a) R2 O5 x) R2 O3 (A) 3.Какие свойства проявляет аммиак? а) кислотные б)основные в) амфотерные (Б) 4.Химическая связь в аммиаке? р) неполярная о) полярная п) ионная (О) 5.Химическая связь в молекулярном азоте? т) неполярная о) полярная п) ионная (Т) 6.Молекулярная масса аммиака? а) 17 б) 14 в)28 (А) Если вы правильно ответили на вопросы, то вы должны были получить слова, а сложив их вместе - предложение. Внимание! Впереди работа. Ребята, а что всегда предшествует эксперименту? Ответ. Техника безопасности. 7-ой ученик читает памятку по технике безопасности. ИНСТРУКЦИЯпо технике безопасности при работе учащихся в кабинете химии.
Эксперимент. 1.Проверить готовность к практической работе: -наличие тетрадей и их оформление ( было задано на дом) -наличие учебников Вопрос 1.Каким способом получают аммиак в лабораторных условиях? Ответ. Взаимодействием хлорида аммония с гидроксидом кальция. На столе у вас все необходимое для работы, работу вы выполняете все, но отчет будете делать по вариантам. 1 вариант. Получение аммиака и растворение аммиака в воде. 2 вариант. Взаимодействие аммиака с кислотами 3 вариант. Свойства водного раствора аммиака Каждая группа демонстрирует свою работу и отчитывается по ней, остальные делают рецензирование. Все свои замечания вносите в таблицу. Лист с рецензированием лежит на столах Рецензирование
Ну, а сейчас настала очередь решения задач. Проводим разминку, чтобы ваши головки подготовились к вычислениям. Вопросы к классу: -Молекулярная масса аммиака -какой объем займет аммиак количеством вещества 1 моль -2 моль -0,5 моль -как решаются такие задачи. А теперь решаем задачи на стр. 55 учебника 1 вариант –задача № 1 2 вариант- задача № 2 После решения задач учащиеся обмениваются листочками и проверяют задачи по решениям, записанным на обратной стороне доски, сделав при этом анализ в таблице. Таблица занесена на лист, в котором ученик решает задачу. Анализ задачи Ошибки.
Заключительная часть. Ребята! Сейчас испытывают недостаток в пище , особенно белковой, более половины человечества. Если бы использовать под земледелие всю площадь, какую только можно занять, то продуктов питания хватило бы на 65 миллиардов человек. А если разумно, по всем правилам науки, вести сельское хозяйство, то урожаи повысились бы в четыре – пять раз. А теперь ,если объединить и то и другое, то Земля прокормит самое меньшее 260 и самое большее 325 миллиардов человек! На настоящее время население нашей планеты превышает 6 миллиардов человек. Сами сделайте вывод. Итог урока. Объявит оценки. Записать домашнее задание. Спасибо всем. Литература: 1. И.С. Якиманская. Личностно – ориентированное обучение в современной школе.- М.: «Сентябрь», 2000. 2.Е.В.Тяглова. Исследовательская деятельность учащихся по химии: метод. пособие / Е.В. Тяглова.- М.: Глобус, 2007.- 224с.- (Уроки мастерства). 3.Т.Никитина. Урок проверки, оценки и коррекции знаний, умений в 9 классе в системе личностно – ориентированной технологии образования / Т. Никитина // Химия: методика преподавания в школе.- 2001.- № 2. –с.68. 4.Личностно- ориентированное обучение: теории и технологии. Учебное пособие. / Под. Ред. Н.Н.Никитиной.- Ульяновск: ИПК ПРО, 1998.- 104с. |