Методическая разработка по развитию речи в старшей группе
|
|
 Скачать 57.7 Kb.
|
|
Методическая разработка по развитию речи в старшей группе Особенности развития речи детей старшего возраста Речь – инструмент развития высших отделов психики дошкольника. Обучая ребенка речи, мы, взрослые, одновременно способствуем развитию его интеллекта. А это – центральная задача в обучении и воспитании детей старшего дошкольного возраста. Сила родного языка, как фактора родного, развивающего интерес и воспитывающего эмоции и волю, заключена в его природе – в свойстве служить средством связи между человеком и окружающим миром. Развитие и воспитание дошкольника – это целостный и непрерывный процесс, который нуждается в постоянном внимании педагогов и родителей. Понять, насколько успешно развивается ребенок, какие трудности испытывает на пути приобретения социального опыта, достижении собственного внутреннего мира, возможно при квалифицированном подходе к изучению достижений ребенка. В психологии и педагогике накоплен значительный опыт исследования механизмов психического и физического развития растущего человека. Важно не только подобрать интересный и занимательный материал для занятий с ребенком, важно сознавать, готов ли ребенок к его восприятию, пониманию. Формы методической работы в детском саду многообразны. Некоторые из них способствуют решению сразу нескольких задач, например по совершенствованию грамматической стороны речи у детей. Дошкольник способен к обучению, к работе по определенной программе. "…Но вместе с тем саму программу он по природе своей, по своим интересам, по уровню своего мышления может усвоить в меру того, в меру чего она является его собственной программой. Эта программа должна быть программой единого систематического цикла общеобразовательной работы. Вместе с тем она должна быть преподнесена ребенку в той последовательности, которая отмечает и эмоциональным интересам ребенка, и особенностям его мышления" (Л.С. Выготский). Дошкольное детство – время первоначального становления личности, формирования основ самосознания и индивидуальности ребёнка. Создание условий, отбор определённых методик и технологий развивающего обучения, получение информации о развитии каждого ребёнка, личностно – ориентировочная модель взаимодействия взрослого с ребёнком – всё это способствует развитию свободной творческой личности. Без обследования детей, без знаний особенностей развития каждого ребёнка невозможно создать идеально психологически комфортные условия. Вот почему сегодня педагоги и специалисты проводят диагностику. Педагогическое обследование ребёнка предполагает: - Выявление знаний, умений, навыков в соответствии с возрастом и требованиями общеобразовательной программы; - определение уровня сформированности учебных навыков; - определение уровня развития познавательной деятельности у детей. Диагностика – это уточнение представлений детей о Правилах дорожного движения, т.е. их личный опыт, на который может опереться педагог. Изучение имеющихся у детей знаний и умений по ПДД проводится в начале учебного года. Диагностическое обследование необходимо в каждой возрастной группе, оно помогает определить знания и навыки детей, уровень их возможностей. При проведении диагностического обследования важно придерживаться изречению: . Не навреди ребёнку. Всё, что будет делаться на практике, должно исходить из интересов, возможностей ребёнка, сохраняя его индивидуальный образ. Занятия по развитию речи в старшей группе содержат следующие блоки: - развивающая речевая среда; - формирование словаря; - звуковая культура речи; - грамматический строй речи; - связная речь. Разработала воспитатель Арефьева Ю.А. Программные задачи развития речи: - содействовать совершенствованию речевых коммуникаций ребенка со взрослыми и сверстниками; - расширять и активизировать словарь; - добиваться чистого произношения всех звуков родного языка; - учить отвечать на вопросы в краткой и распространенной форме, не торопясь, точно употреблять слова по смыслу; - продолжать развивать диалогическую речь, обучать формам монологической речи. Согласно перечню основных занятий на месяц, развитию речи и художественной литературе отводится – 8 из расчета 2 занятия в неделю. Общее количество – 72. Длительность одного занятия до 25 минут. Диагностическое обследование детей по развитию речи проводится 2 раза в год: сентябрь, май. Результаты диагностической работы я использую в следующих видах деятельности:
Развитие связной речи детей дошкольного возраста (старшая группа) Цель: - развитие свободного общения со сверстниками и взрослыми. - совершенствовать диалогическую форму речи; Задачи: - развитие свободного общения со взрослыми; - совершенствовать диалогическую форму речи; -развивать монологическую форму речи; - учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы; - учить (по плану и образцу ) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины; составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающими событиями. - развивать умение составлять свои рассказы из личного опыта. План профессионального самообразования воспитателя. Тема: «Развитие связной речи детей в нерегламентированной деятельности» (старший возраст) Цель: Повышение своего теоретического уровня, профессионального мастерства и компетентности. Задачи: Работа над программой профессионального самообразования поможет мне: - Развитие связной речи в игровой деятельности. - Развитие словесно-логического мышления; речевого внимания, голосового аппарата. - Поддерживать интерес детей к личности и деятельности сверстников, содействовать налаживанию их диалогического общения в совместных играх и занятиях. Месяц Тема Содержание работы Практический выход Сентябрь Подбор и изучение литературы по теме; дидактических игр и упражнений; сюжетных картин; составление библиографии. Памятки для родителей по обучению связной речи. Октябрь-Ноябрь Дидактические и словесные игры. Дидактические игры, направленные на формирование у детей представлений о людях разных профессий. Активизация и обогащение словарного запаса детей. Дидактические игры по развитию речи «Варим суп». Декабрь-Январь Работа по составлению (придумывание) загадок. Показать роль загадки на формирование выразительности речи. Учить детей отгадывать загадки по схемам. Развивать монологическую речь детей. Развивать воображение. Консультация для родителей: «Использование загадок, как средство формирования выразительности речи». (папка передвижка) Март-Апрель Работа над развитием речи через театральную деятельность. Инсценировки сказок: «Кот и лиса», «Теремок» и др. (с использованием пальчикового и настольного театра) Развитие творческой самостоятельности, эстетического вкуса в передаче образа; развитие речи детей, эмоциональной направленности. Раскрытие творческих способностей детей. Практический показ. (театральная неделя) Сентябрь - Май Разучивание считалочек, загадок. Пальчиковые игры. Совершенствовать речевой слух, закреплять навыки четкой, правильной, выразительной речи. Дифференциация звуков, слов, предложений. Отрабатывать темп, силу голоса, дикцию. Презентация Рекомендуемая литература:
|