|
|
Программа по изобразительному искусству для детей
Министерство образования и науки Калужской области
Управление образования города Калуги
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования
« Дом художественного творчества детей «Гармония» города Калуги
Рассмотрено
педагогическим советом
МБОУ ДО «ДХТД «Гармония»
г. Калуги
Протокол № 2 от 15.01.2015 г.
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ ДО «ДХТД «Гармония» г. Калуги _________________ Т. В. Давыдович
Приказ № 22-02-01 от 15.01.2015 г.
|
|
Программа
по изобразительному искусству для детей
с нарушениями опорно-двигательного аппарата
«Родничок»
|
Срок обучения - 2 года.
Возраст обучающихся – 10-14лет.
Автор: педагог дополнительного образования
Федина Галина Ивановна.
Г. Калуга
2014 г.
|
|
Пояснительная записка.
Изобразительная деятельность имеет большое значение для всестороннего развития ребенка. Она способствует не только его эстетическому и нравственному воспитанию, расширению кругозора, но и умственному развитию. Занятия рисованием и другими видами изобразительной деятельности активизируют сенсорное развитие ребенка, его моторику, пространственное восприятие, положительно воздействуют на формирование его как личности.
Особенно ценно положительное влияние искусства на детей с проблемами в развитии. Еще Л.С.Выготский в своих исследованиях выявил особую роль художественной деятельности в развитии не только психических функций, но и в активизации творческих проявлений в различных видах искусства у детей, имеющих проблемы в развитии.
Так, занятия изобразительной деятельностью способствует сенсорному развитию детей, формирует мотивационно-потребностную сторону их продуктивной деятельности, способствует дифференциации восприятия, мелких движений руки, что в свою очередь, влияет на умственное развитие. Положительную динамику результатов занятий изодеятельностью у детей страдающих ДЦП отличили многие ученые , в том числе Г.В.Кузнецова: «Многие дети с детским церебральным параличом (ДЦП) также, как их здоровые ровесники, с удовольствием рисуют, лепят, выполняют аппликацию, однако множественные нарушения двигательной сферы (нарушение мышечного тонуса, парезы, гиперкинезы, тремор), расстройства пространственного восприятия, зрительно-моторной координации и многое другое затрудняют формирование графических навыков и значительно снижают качество их изобразительной деятельности…»
Такие особенности изобразительной деятельности у детей с ДЦП часто приводят к тому, что результаты собственного творчества их не удовлетворяют, и они отказываются от такого важного и полезного занятия. Однако, при правильном подходе к организации занятий именно изобразительная деятельность может стать любимым видом деятельности и оказать существенное воздействие на нарушенные болезнью стороны психофизического развития ребенка.»
Безусловно, что для ребенка с отклонениями в развитии занятия, направленные на формирование его познавательной деятельности, имеют еще большее значение, чем для нормально развивающегося ровесника.
Ценность изобразительной деятельности детей с ограниченными возможностями заключается в определении адекватных методов коррекции имеющихся нарушений средствами изобразительной деятельности.
Актуальность.
Огромное коррекционное значение в жизни детей с нарушениями функций опорно–двигательного аппарата имеют занятия изобразительной деятельностью и художественным трудом, в частности, лепкой и аппликацией. Известно, что процесс изображения предметов и явлений окружающего мира сложен по своей природе и связан с развитием личности ребенка, с формированием его чувств и сознания. В процессе усвоения детьми ряда графических и живописных умений и навыков происходит совершенствование тонкой моторики рук.
Несмотря на нарушения опорно-двигательного аппарата и пространственного восприятия, дети с детским церебральным параличом охотно занимаются изобразительной деятельностью и художественным трудом, поскольку эта область открывает перед детьми с ограниченными возможностями много интересного, красивого, занимательного. Эта деятельность наиболее доступна для них. Разные виды изобразительности показывают многообразие средств для реализации задуманного. Ребенок получает возможность выразить в рисунке, поделке, аппликации свой внутренний мир, мысли, настроение, мечты. В процессе занятий формируются личностные качества ребенка - усидчивость, целеустремленность, аккуратность, трудолюбие, желание как можно лучше исполнить свою работу, а параллельно с этим происходит совершенствование движений кисти и пальцев.
Значимость программы заключается в том, что система занятий по формированию графических навыков у детей с нарушением двигательных функций состоит не только из заданий, направленных на непосредственное воздействие на характер изображения, но и включает в себя задания, направленные на развитие двигательной активности, точности направленных (произвольных) движений, глазомера, пространственного ориентирования, изучение схемы собственного тела.
Особенности данной программы:
В ходе занятия необходимо проводить физические упражнения для нормализации мышечного тонуса, направленные на снятие чувства усталости, активизацию внимания.
В случаях тяжелой формы заболевания занятий должны проходить индивидуально.
Во время занятия должны обязательно соблюдаться ортопедические условия (правильная посадка, использование ортопедического оборудования, фиксации листа и т.д.).
Цель данной программы: адаптация ребенка с нарушениями развития в нашем современном мире.
Задачи обучения изобразительной деятельности тесно связаны со спецификой данного вида деятельности и одновременно способствуют осуществлению воспитательных задач, развитию художественных способностей детей:
Обучающие:
Научить ребенка ориентироваться в области изобразительного искусства, понимать язык ремесла.
Овладеть техническими приемами изобразительного искусства.
Познакомить с теоретическими основами изобразительного искусства, с основами цветоведения, перспективы, композиции.
Научить применять в творчестве знания мировой художественной культуры.
Воспитательные:
Воспитывать любовь к прекрасному, формировать художественный вкус
Воспитывать способность к самореализации и саморазвитию.
Воспитывать любовь к родному краю, уважение к творческим людям.
Воспитать здоровый творческий коллектив
Воспитать культуру общения и поведения.
Развивающие:
Развить художественное видение, которое даст возможность ребенку осмыслить образы действительности.
Развить ручную умелость и подготовить руки к овладению техническими навыками.
Повысить пассивный и активный словарный запас в общении с окружающими (со сверстниками и взрослыми).
Развить образное мышление.
Развить зрительную память и научиться работать по памяти, представлению и воображению.
Развить творческую созидательную активность
Повысить интеллектуальное, духовно-нравственное развитие ребенка.
Развить позитивное отношение к жизни, обществу, семье.
Методологическая основа: педагогическая, психологическая, специальная литература диагностики, методики и идеи специалистов в области лечения, обучения и социальной адаптации детей с ограниченными возможностями К.А. Семеновой, Е.М. Мастюковой, М.В. Ипполитовой, Р.Д. Бабенковой, Н.В. Симоновой, Э.С. Калижнюк, И.И. Мамайчук, И.Ю. Левченко, Г.В. Кузнецовой о воспитании и обучении детей с детским церебральным параличом, а также методические рекомендации по изобразительной деятельности с детьми с ограниченными возможностями И.А. Грошенкова, Н.В. Дубровской, Г.С. Швайко.
Срок обучения по данной программе – 2 года.
Возраст детей – 10-14 лет.
Объем часов: 1-ый год обучения – 144часа,
2-ой год обучения – 216 часов.
Количество занятий в неделю – 2 раза, 1-ый год – по 2 часа, 2-ой год по 3 часа ( 1 час = 45 минут).
Методические рекомендации.
Занятия проходят в два этапа: подготовительный и основной.
Подготовительный этап. Каждое занятие должно начинаться с нормализации тонуса рук. Для этой цели используется гимнастика.
М.В.Ипполитова, Р.Д.Бабенкова и Е.М.Мастюкова (1993г.) предлагают выполнить такой комплекс упражнений:
1) разгладить лист бумаги ладонью правой руки, придерживая его левой, и наоборот;
2) постучать по столу расслабленной кистью правой (левой) руки;
3) повернуть правую руку на ребро, согнуть пальцы а кулак, выпрямить, положить руку на ладонь. Сделать то же левой рукой;
4) руки полусогнуты, опора на локти - встряхивание по очереди кистями ("звонок");
5) руки перед собой, опора на предплечья, по очереди смена положения кистей, правой и левой (согнуть - разогнуть, повернуть ладонью к лицу - к столу);
6) фиксировать левой рукой правое запястье - поглаживать ладонью правой руки, постучать ладонью по столу и т.п.
Особенно важна пальчиковая гимнастика. Помимо основного эффекта она способствует также развитию речи, т.к. проекция кисти руки в двигательной зоне головного мозга расположена очень близко от речевой моторной зоны (М.М. Кольцова, 1973г.). Сначала рекомендуется выполнять упражнения более сохранной рукой, потом пораженной, а затем двумя руками вместе. При тяжелом поражении функции рук упражнения выполняются вначале пассивно. Комплексы пальчиковой гимнастики широко представлены в литературе работами В.Цвынтарного, И.Лопухиной, М.С.Рузиной, Н.В.Новотворцевой и др.
Основной этап.
Сообщение темы, вступительная беседа, рассказ, объяснение
Демонстрация объекта, объяснение последовательности работы.
Самостоятельная практическая деятельность.
Подведение итогов занятия.
Формы проведения занятий.
Во время занятий используются различные формы: художественно-дидактические игры, упражнения и творческие работы. Используются разные типы занятий, например: занятия по наблюдению и анализу, занятия – упражнения, занятия по экспериментированию, занятия – импровизации, занятия обобщающего типа, лекции и беседы с использованием ИКТ. Все это помогает создать атмосферу творческого процесса, способствует освоению нового материала, закреплению полученные знания.
Промежуточные и итоговые аттестации.
Промежуточная и итоговая аттестация проводится один раз по итогам года различными формами:
Тестирование,
Обсуждение и сравнение начальных и конечных работ.
Участие в конкурсах и выставках.
Формы контроля:
Собеседование.
Тестирование.
Выполнение творческого задания.
Разгадывание кроссвордов.
Участие в выставках.
Ожидаемые результаты:
Раскрытие творческого потенциала учащегося.
Умение воплощать в своих работах свои собственные идеи.
Создавать прекрасное своими руками.
Ценить свой труд и уважать чужой.
Уметь применять теоретические навыки на практике.
Уметь пользоваться художественными материалами.
Учебно-тематический план.
1-ый год обучения.
№
п\п
|
Темы
|
Кол-во часов
|
всего
|
теория
|
практика
|
1
|
Вводное занятие.
|
2
|
1
|
1
|
2
|
Рисунок. Знакомство с графическими материалами.
|
2
|
0,5
|
1.5
|
3
|
Живопись. Знакомство с красками.
|
2
|
0,5
|
1.5
|
4
|
Лепка. Глина как изобразительный материал. Народные промыслы.
|
2
|
0,5
|
1.5
|
5
|
Рисунок. Фигура и фон.
|
4
|
1
|
3
|
6
|
Лепка. Последовательность изготовления игрушки.
|
2
|
0.5
|
1.5
|
7
|
Живопись. Восприятие цвета.
|
2
|
0,5
|
1.5
|
8
|
Лепка. Пластический способ лепки.
|
2
|
0.5
|
1.5
|
9
|
Композиция – Базовые принципы.
|
2
|
0.5
|
1.5
|
10
|
Лепка. Конструктивный способ лепки.
|
2
|
0.5
|
1.5
|
11
|
Рисунок. Оптические иллюзии.
|
4
|
1
|
3
|
12
|
Лепка. Комбинированный способ лепки.
|
2
|
0.5
|
1.5
|
13
|
Живопись. О природе цвета. Пространственное свойство цвета.
|
6
|
1
|
5
|
14
|
Лепка простейших изделий: рыбки. Утки, птицы.
|
2
|
0.5
|
1.5
|
15
|
Композиция. Передача ритма , движения, покоя.
|
4
|
1
|
3
|
16
|
Лепка. Оправка высохших изделий.
|
2
|
0.5
|
1.5
|
17
|
Рисунок. Превращение плоскости в объем.
|
4
|
1
|
3
|
18
|
Живопись. Основные, составные и дополнительные цвета.
|
4
|
1
|
3
|
19
|
Лепка. Приемы кистевой росписи глиняных изделий на бумаге (эскизы).
|
2
|
0.5
|
1.5
|
20
|
Композиция. Выделение сюжетно-композиционного центра.
|
4
|
1
|
3
|
21
|
Лепка. Роспись обожженных изделий.
|
2
|
0.5
|
1.5.
|
22
|
Рисунок. Тела вращения.
|
4
|
1
|
3
|
23
|
Лепка. Курица, цыпленок, петух.
|
2
|
0.5
|
1.5
|
24
|
Живопись. Цветовой тон.
|
4
|
1
|
3
|
25
|
Контрольное занятие.
|
|
0.5
|
|
26
|
Лепка. Оправка высохших изделий.
|
2
|
0.5
|
|
27
|
Композиция. Передача симметрии и асимметрии.
|
4
|
1
|
3
|
28
|
Лепка. Роспись обожженных изделий.
|
2
|
0.5
|
|
29
|
Рисунок. Элементы формообразования.
|
4
|
1
|
3
|
30
|
Лепка. Знакомство с филимоновской игрушкой.
|
2
|
0.5
|
|
31
|
Живопись. Насыщенность цвета.
|
2
|
0,5
|
0,7
|
32
|
Лепка. Филимоновские петухи и павы.
|
2
|
0.5
|
|
33
|
Живопись. Светлота.
|
2
|
0,5
|
0,7
|
34
|
Лепка. Правка высохших изделий.
|
2
|
0.5
|
|
35
|
Композиция. Передача равновесия.
|
4
|
1
|
3
|
36
|
Лепка. Составление эскизов росписи филимоновских птиц.
|
2
|
0.5
|
|
37
|
Рисунок. Стилизация формы.
|
4
|
1
|
3
|
38
|
Лепка. Роспись обожженных изделий.
|
2
|
0.5
|
|
39
|
Живопись. Светлотный и цветовой контраст.
|
4
|
1
|
3
|
40
|
Лепка. Фолимоновские барыни и кавалеры.
|
2
|
0.5
|
|
41
|
Композиция. Составление композиции из разнообразных материалов.
|
4
|
1
|
3
|
42
|
Лепка. Оправка высохших изделий
|
2
|
0.5
|
|
43
|
Рисунок. Рисование человека.
|
6
|
1
|
5
|
44
|
Лепка. Составление эскизов росписи филимоновских барынь и кавалеров.
|
2
|
0.5
|
|
45
|
Живопись. Локальный цвет.
|
4
|
1
|
4
|
46
|
Лепка. Роспись обожженных изделий.
|
2
|
0.5
|
|
47
|
Рисунок. Выполнение творческого рисунка.
|
6
|
1
|
5
|
48
|
Живопись. Иллюстрация к произведению.
|
6
|
1
|
5
|
49
|
«Наш вернисаж».
|
2
|
0.5
|
1.5
|
50
|
Обобщающее занятие.
|
2
|
0,5
|
1.5
|
|
Итого
|
144
|
34
|
110
|
Учебно-тематический план.
2-ой год обучения.
№
п\п
|
Темы
|
Кол-во часов
|
всего
|
теория
|
практика
|
1
|
Вводное занятие
|
3
|
1
|
2
|
2
|
Рисунок. Линия горизонта.
|
6
|
1
|
5
|
3
|
Лепка. Дымковская игрушка.
|
3
|
0.5
|
2.5
|
4
|
Живопись. Акварель. Способы работы акварелью.
|
6
|
1
|
5
|
5
|
Лепка. Свистульки.
|
3
|
0.5
|
2.5
|
6
|
Рисунок. Перспектива в пейзаже.
|
6
|
1
|
5
|
7
|
Лепка. Оправка высохших изделий.
|
3
|
0.5
|
2.5
|
8
|
Живопись. Пейзаж акварелью.
|
6
|
1
|
5
|
9
|
Лепка. Эскизы росписи.
|
3
|
0.5
|
2.5
|
10
|
Рисунок. Воздушная перспектива.
|
6
|
1
|
5
|
11
|
Лепка. Роспись обожженных изделий.
|
3
|
0.5
|
2.5
|
12
|
Живопись. Пространственное смешивание цветов.
|
6
|
1
|
5
|
13
|
Лепка. Дымковские павлины.
|
3
|
0.5
|
2.5
|
14
|
Рисунок. Перспектива квадрата и круга.
|
3
|
0.5
|
2.5
|
15
|
Лепка. Оправка высохших изделий.
|
3
|
0.5
|
2.5
|
16
|
Живопись. Осенний натюрморт. Гризайль.
|
12
|
2
|
10
|
17
|
Лепка. Составление эскизов.
|
3
|
0.5
|
2.5
|
18
|
Рисунок. Рисование куба.
|
3
|
0.5
|
2.5
|
19
|
Лепка. Роспись обожженных изделий.
|
3
|
0.5
|
2.5
|
20
|
Живопись. Гуашь. Способы работы. Механическое смешивание цветов.
|
6
|
2
|
5
|
21
|
Лепка. Дымковские барыни.
|
3
|
0.5
|
2.5
|
22
|
Рисунок. Рисование цилиндра.
|
3
|
0.5
|
2.5
|
23
|
Лепка. Оправка высохших изделий.
|
3
|
0.5
|
2.5
|
24
|
Контрольное занятие.
|
3
|
0.5
|
2.5
|
25
|
Живопись. Натюрморт с посудой.
|
12
|
2
|
10
|
26
|
Лепка. Составление эскизов росписи.
|
3
|
0.5
|
2.5
|
27
|
Рисунок. Построение фронтального и углового построение объектов.
|
6
|
1
|
5
|
28
|
Лепка. Роспись обожженных изделий.
|
3
|
0.5
|
2.5
|
29
|
Рисунок. Последовательность рисования пирамиды.
|
3
|
0.5
|
2.5
|
30
|
Лепка. Хлудневская игрушка.
|
3
|
0.5
|
2.5
|
31
|
Живопись. Натюрморт из 3-5 предметов.
|
12
|
2
|
10
|
32
|
Лепка. Хлудневские грематухи.
|
3
|
0.5
|
2.5
|
33
|
Рисунок. Последовательность рисования шестигранной призмы.
|
3
|
0.5
|
2.5
|
34
|
Лепка. Древо жизни.
|
3
|
0.5
|
2.5
|
35
|
Живопись. Колорит.
|
6
|
1
|
5
|
36
|
Лепка. Лепка на свободную тему.
|
3
|
0.5
|
2.5
|
37
|
Рисунок. Светотень. Основные понятия.
|
3
|
0.5
|
2.5
|
38
|
Лепка. Оправка высохших изделий.
|
3
|
0.5
|
2.5
|
39
|
Живопись тематическое рисование.
|
12
|
2
|
10
|
40
|
Рисунок. Выявление объема с помощью освещения..
|
6
|
1
|
5
|
41
|
Лепка. Эскизы росписи.
|
3
|
0.5
|
2.5
|
42
|
Живопись. Тематическое рисование.
|
12
|
2
|
10
|
43
|
Рисунок последовательность рисования шара.
|
6
|
1
|
5
|
44
|
Лепка. Выполнение росписи обожженных изделий.
|
3
|
0.5
|
2.5
|
45
|
«Наш вернисаж».
|
3
|
0.5
|
2.5
|
46
|
Обобщающее занятие.
|
3
|
0.5
|
2.5
|
|
Итого
|
216
|
35.5
|
180.5
|
Содержание учебно-тематического плана.
1-ый год обучения.
1
|
Вводное занятие. Знакомство с изостудией. Рассказ о профессии художника. Многообразие материалов. Рисование на свободную тему «Что я люблю и умею рисовать» (диагностика творческого развития и тематических предпочтений). Рассматриваем рисунки прошлых лет, работы педагога. Рисуем автопортрет «Я – художник». Игры на наблюдательность «Близкие знакомые» и «Загадочная тень».
|
2
|
Рисунок. Знакомство с графическими материалами. Рисунок – основа всех изобразительных искусств. Виды рисунка. Материалы для рисования. Выполнение рисунка.
|
3
|
Живопись. Знакомство с красками. Живопись – работа цветом. Виды живописи. Материалы живописи. Выполнение живописной работы.
|
4
|
Лепка. Глина как изобразительный материал. Лепка – один из видов изобразительного искусства. История развития глиняного ремесла. Народные промыслы.
|
5
|
Рисунок. Фигура и фон. Восприятие формы. Многообразие форм. Рисование пятнами. Дорисовка. Значение фона. Зависимость объекта от фона. Выполнение упражнений.
|
6
|
Лепка. Последовательность изготовления игрушки. Общие сведения о последовательности изготовления и росписи игрушек. Приготовление глины для работы.
|
7
|
Живопись. Восприятие цвета. Значение цвета для человека. Эмоциональное восприятие цвета. Выполнение задания.
|
8
|
Лепка. Пластический способ лепки. Лепка из целого куска глины, вытягивание всей фигуры из куска глины. Лепка кота и собыки.
|
9
|
Композиция – Базовые принципы. Понятие композиции. Целостнось композиции. Контраст. Выполнение упражнений.
|
10
|
Лепка. Конструктивный способ лепки. Лепка изделия из отдельных частей, способы их соединения. Лепка животных
|
11
|
Рисунок. Оптические иллюзии. Способы оптического изменеия размера изображаемого объекта. Выполнение упражнений.
|
12
|
Лепка. Комбинированный способ лепки. Сочетание пластического и конструктивного способов. Лепка барана.
|
13
|
Живопись. О природе цвета Пространственное свойство цвета. Ахроматические и хроматические цвета. Разложение белого светового луча на составляющие. Спекрт. Цветовой круг. Теплые и холодные цвета. Пространственные свойства теплых и холодных тонов. Выполнение задания.
|
14
|
Лепка простейших изделий: рыбки, утки, птицы. Простейшие фигуры основа для более сложных. Выполнение задания.
|
15
|
Композиция. Передача ритма , движения, покоя. Понятие ритма, Движение или динамика. Правила передачи динамики. Покой и правила передачи покоя. Практическое упражнение.
|
16
|
Лепка. Оправка высохших изделий. Заглаживание губкой неровностей на изделиях.
|
17
|
Рисунок. Превращение плоскости в объем. Понятия плоский и объемный. Конструктивные особенности объекта. Простые и сложные формы. Выполнение упражнения.
|
18
|
Живопись. Основные, составные и дополнительные цвета. Повторение курса начальной школы. Каждый цвет имеет свой дополнительный цвет. Сочетание дополнительных цветов. Выполнение упражнения.
|
19
|
Лепка. Приемы кистевой росписи глиняных изделий на бумаге (эскизы). Выполнение упражнения на бумаге акварелью или гуашю
|
20
|
Композиция. Выделение сюжетно-композиционного центра. Понятия сюжет и композиционный центр. Правило золотого сечения. Выполнение задания.
|
21
|
Лепка. Роспись обожженных изделий. Виды росписи глины: надглазурная, подглазурная, холодный способ. Роспись холодным способом.
|
22
|
Рисунок. Тела вращения. Формообразование путем вращения различных фигур. Выполнение упражнения.
|
23
|
Лепка. Курица, цыпленок, петух. Лепка с использованием различных способов лепки.
|
24
|
Живопись. Цветовой тон. Понятие светлотного и цветового контраста, локальный цвет. Цветовой тон и его место в цветовом круге. Выполнение упражнения.
|
25
|
Контрольное занятие. Текущее тестирование.
|
26
|
Лепка. Оправка высохших изделий.
|
27
|
Композиция. Передача симметрии и асимметрии. Понятия симметрии и асимметрии. Примеры. Выполнение упражнений.
|
28
|
Лепка. Роспись обожженных изделий.
|
29
|
Рисунок. Элементы формообразования. Примеры формообразования в архитектуре и дизайне. Выполнение творческого задания.
|
30
|
Лепка. Знакомство с Филимоновской игрушкой. Игрушка из деревни Филимоново Тульской области. Приемы и способы лепки. Приемы роспись и орнамент. Роспись основы.
|
31
|
Живопись. Насыщенность цвета. Насыщенность цвета – отличие хроматического цвета от равного с ним по светлоте серого цвета. Выполнение упражнения.
|
32
|
Лепка. Филимоновские петухи и павы. Особенности лепки. Выполнение задания.
|
33
|
Живопись. Светлота – качество присущее хроматическим и ахроматическим тонам. Добавление белил для изменения светлоты. Практическое задание.
|
34
|
Лепка. Правка высохших изделий.
|
35
|
Композиция. Передача равновесия. Понятие равновесия. Примеры. Выполнение задания.
|
36
|
Лепка. Составление эскизов росписи филимоновских птиц. Роспись филимоновских птиц. Составления эскизов.
|
37
|
Рисунок. Стилизация формы. Стилизация декоративное обобщение. Примеры стилизации в народном орнаменте и др. выполнение творческого задания.
|
38
|
Лепка. Роспись обожженных изделий.
|
39
|
Живопись. Светлотный и цветовой контраст. Светлотный контраст – изменение серого цвета в зависимости от фона белого или черного. Цветовой контраст – изменение цвета под воздействием рядом лежащего. Практическое упражнение.
|
40
|
Лепка. Фолимоновские барыни и кавалеры. Практические советы. Выполнение задания.
|
41
|
Композиция. Составление композиции из разнообразных материалов. Нетрадиционные материалы для создания композиций. Богатство форм и красоты окружающего мира.
|
42
|
Лепка. Оправка высохших изделий
|
43
|
Рисунок. Рисование человека. Понятие пропорция. Пропорции человека. Мимика и жесты. Порядок работы над изображением человека. Практическая работа.
|
44
|
Лепка. Составление эскизов росписи филимоновских барынь и кавалеров.
|
45
|
Живопись. Локальный цвет. Локальный цвет – основной цвет предмета. Изменение локального цвета на свету и в тени. Выполнение упражнения.
|
46
|
Лепка. Роспись обожженных изделий.
|
47
|
Рисунок. Выполнение творческого рисунка. Выполнение тематического рисунка с изображением человека.
|
48
|
Живопись. Иллюстрация к произведению. Практическая работа.
|
49
|
Наш вернисаж. Обсуждение работ, отбор лучших, оформление альбома лучших детских работ.
|
50
|
Обобщающее занятие. Промежуточное тестировании.
|
Содержание учебно-тематического плана.
2-ой год обучения.
1
|
Вводное занятие. Организационные вопросы. Техника безопасности и правила поведения на занятиях в изостудии. Творческое задание на тему: «Я - Маленький Принц Земли» (тестирование).
|
2
|
Рисунок. Линия горизонта. Понятие линия горизонта. Точка зрения. Картинная плоскость. Выполнение задания.
|
3
|
Лепка. Дымковская игрушка. Исторические данные. Способы изготовления (лепка, обжиг, роспись). Составление схем росписи.
|
4
|
Живопись. Акварель. Способы работы акварелью. Приемы работа акварелью. Выполнение упражнений в технике тональной отмывки, Лессировки, аля-прима, по сырому.
|
5
|
Лепка. Свистульки. Назначение. И применение. Техник исполнения.
|
6
|
Рисунок. Перспектива в пейзаже. Точка схода или две точки схода. Практическое задание.
|
7
|
Лепка. Оправка высохших изделий.
|
8
|
Живопись. Пейзаж акварелью. Техника исполнения по-сырому. Выполнение рисунка карандашом. Прокладка основного цвета неба и крон деревьев. Детализация.
|
9
|
Лепка. Эскизы росписи.
|
10
|
Рисунок. Воздушная перспектива. Удаленность предметов и насыщенность цвета. Пространственные планы. Четкость предметов. Выполнение задания.
|
11
|
Лепка. Роспись обожженных изделий.
|
12
|
Живопись. Пространственное смешивание цветов. Оптическое смешивание цветов. Пуантилизм. Практическая работа.
|
13
|
Лепка. Дымковские павлины. Приемы лепки. Выполнение работы.
|
14
|
Рисунок. Перспектива квадрата и круга. превращение круга в эллипс, квадрата в трапецию. Практическое задание.
|
15
|
Лепка. Оправка высохших изделий.
|
16
|
Живопись. Осенний натюрморт. Гризайль. О технике гризайль. Выполнение рисунка. Первая прокладка тонов – самых темных мест. Постепенная проработка деталей. Выделение главного и детализация композиции.
|
17
|
Лепка. Составление эскизов.
|
18
|
Рисунок. Рисование куба. Определение размера и пропорций куба. Перспективные линии построения. Прорисовка невидимых граней. Выявление объема с помощью светотени. Практическая работа.
|
19
|
Лепка. Роспись обожженных изделий.
|
20
|
Живопись. Гуашь. Способы работы. Механическое смешивание цветов. Смешивание красок на палитре. Приемы работа гуашью.
|
21
|
Лепка. Дымковские барыни. Разнообразие композиций. Приемы лепки.. выполнение работы.
|
22
|
Рисунок. Рисование цилиндра. Определение размера и пропорция, расположение на листе. Прорисовка овалов передающих перспективу. Нанесение светотени для выявления объема.
|
23
|
Лепка. Оправка высохших изделий.
|
24
|
Контрольное занятие. Текущее тестирование.
|
25
|
Живопись. Натюрморт с посудой. Гуашь. Выполнение рисунка карандашом. Основные цвета посуды и драпировки. С соблюдением изменения цвета на свету и в тени. Прорисовка деталей, обобщение.
|
26
|
Лепка. Составление эскизов росписи.
|
27
|
Рисунок. Построение фронтального и углового построение объектов. Фронтальная перспектива одна точка схода, угловая перспектива – две точки схода. Выполнение упражнений.
|
28
|
Лепка. Роспись обожженных изделий.
|
29
|
Рисунок. Последовательность рисования пирамиды. Расположение изображения на листе. Перспектива основания. Высота. Тональное моделирование, выявление объема.
|
30
|
Лепка. Хлудневская игрушка. Хлудневская школа. Сюжеты. Приемы лепки. Выполнение упражнения.
|
31
|
Живопись. Натюрморт из 3-5 предметов. Те же этапы работы.
|
32
|
Лепка. Хлудневские грематухи. Техника лепки. Сюжеты. Выполнение задания.
|
33
|
Рисунок. Последовательность рисования шестигранной призмы. Определение размера и пропорций. Перспективное расположение на листе. Подробный анализ конструктивного построения. Светотеневое моделирование формы.
|
34
|
Лепка. Древо жизни. Сюжетный замысел. Техника исполнения. Выполнение задания.
|
35
|
Живопись. Колорит. Понятие. Использование художниками в достижении намеченной цели. Выполнение упражнений.
|
36
|
Лепка. Лепка на свободную тему.
|
37
|
Рисунок. Светотень. Основные понятия. Свет и тень – средства изображения предметов. Их объема и расположения в пространстве. Освещение естественное и искусственное. Упражнение.
|
38
|
Лепка. Оправка высохших изделий.
|
39
|
Живопись. Тематическое рисование. Выполнение иллюстрации к литературному произведению.
|
40
|
Рисунок. Выявление объема с помощью освещения. Освещенность предмета. Свет, полутень, тень, блик, рефлекс. Тень собственная, тень падающая. Изображение кувшина.
|
41
|
Лепка. Эскизы росписи.
|
42
|
Живопись. Тематическое рисование. Весенние мотивы.
|
43
|
Рисунок последовательность рисования шара. Определение размера шара и размещение на плоскости. Уточнение диаметра, определение границ света, полутени и тени. Передача объема шара с помощью штриховки.
|
44
|
Лепка. Выполнение росписи обожженных изделий.
|
45
|
«Наш вернисаж». Обсуждение работ, отбор лучших, оформление альбома лучших детских работ.
|
46
|
Обобщающее занятие. Промежуточное или итоговое тестировании.
|
Ожидаемые результаты.
1-ый год обучения.
Дети должны знать:
О роли рисунка в изобразительном искусстве.
Понятие плоское и объем.
Пропорции человека и порядок построения изображения человека.
Понятие живопись.
Понятие спектр, цветовой круг, теплые и холодные цвета.
Основные, составные и дополнительные цвета.
Понятия тон, насыщенность, светлота.
Понятие локальный цвет.
О роли композиции в рисовании.
Понятие сюжетно-композиционный центр.
Симметрия и асимметрия, равновесие в рисунке.
Приемы лепки: пластический, конструктивный, смешенный.
Отличительные особенности филимоновской игрушки.
Дети должны уметь:
Изображать стилизованную форму объекта.
Рисовать человека в полный рост.
Составлять сочетания дополнительных цветов.
Передавать в рисунке ритм, динамику или статику.
Намечать сюжетно-композиционный центр.
Применять в работе принцип симметрии и асимметрии, равновесия.
Применять различные способы лепки.
Лепить филимоновские игрушки.
2-ой год обучения.
Дети должны знать:
Основы перспективы: Линия горизонта, точка зрения, картинная плоскость, линейная перспектива, воздушная перспектива.
Основные понятия светотени: свет, полутень, тень, блик, рефлекс, собственная тень, падающая.
Оптическое смешивание цвета.
Пространственное смешивание цвета.
Механическое смешивание цветов.
Отличительные особенности Дымковской и Хлуднвской игрушек.
Дети должны уметь:
Применять законы перспективы на практике.
Изображать с применением законов куб. Цилиндр, пирамиду, шестигранник.
Выявлять объем предметов с помощью светотени.
Работать акварелью в разных техниках.
Работать гуашью.
Применять на практике разные способы смешивания цветов.
Выполнять Дымковские и Хлудневские игрушки по заданным сюжетам.
Материальное обеспечение программы.
Оборудование:
Столы и необходимое количество стульев.
Шкафы и стеллажи для хранения материалов, инструментов, натюрмортного фонда, методической литературы и др.
Стенды для размещения наглядных пособий, работ детей и проведения выставок.
Магнитная доска для репродукций.
Гончарный круг.
Муфельная печь для обжига глины.
Муляжи овощей и фруктов.
Гипсы.
Мультимедийное оборудование для слайдов и презентаций.
Компьютер.
Инструменты и материалы:
Краски: гуашь, акварель, акрил, пастель, батик и батик акрил, витражные.
Кисти для гуаши, акварели, для росписи по ткани.
Бумага: ватман А1, А2; альбомы и папки А3,А4; акварельная бумага.
Кнопки разные.
Клей ПВА и карандашный.
Цветная бумага.
Карандаши: простые разной твердости, цветные, уголь, сангина.
Ластик.
Ножницы.
Картон.
Глина.
Стеки, штампы, скалки и др. подручные материалы.
Рамки разных размеров для глиняных панно, батика, мозаичных панно и др.
Мешковина, оргалит или плотный картон для подложки.
Литература.
Литература для использования в работе детьми.
Архангельский Ю.В. Научись рисовать [текст] – М.: Шаг, 1995
Горичева В.С., Нагибина М.И. Сказку сделали из глины, теста, снега, пластилина [текст] – Яр.: Академия развития, 1998
Р. Гибсон. Поделки– М.: Росман, 1997
Гомозова Ю.Б. Калейдоскоп чудесных ремесел [текст] – Яр.: Академия развития, 1999
Зимина М. Учимся лепить и рисовать [текст] - М.: Кристалл, 1997
Зайцева А. Как научиться рисовать кошек [текст] – М.: ЭКСМО-Пресс, 2000
И. Ланг. Скульптура [текст] – М.: Внешсигма, 2000
Неменский Б.М. "Твоя мастерская" рабочая тетрадь [текст] – М.: Просвещение, 1997
Райнегл Д.Д. Как рисовать инопланетян и космические корабли [текст] - Мин.: Попурри, 2001
Сокольникова Н.М. Основы композиции 5-8 класс [текст] – Обн.: Титул, 1996
Сокольникова Н.М. Основы живописи 5-8 класс [текст] – Обн.: Титул, 1996
Сокольникова Н.М. Основы рисунка 5-8 класс [текст] – Обн.: Титул, 1996
Сокольникова Н.М. Краткий словарь художественных терминов [текст] – Обн.: Титул, 1996
Тржемская М. Пластилин-глина [текст] – М.: Росмен-лига, 1999
Литература для использования в работе педагогом.
Алексахина Н.Н. Волшебная глина [текст] – М.: АГАР,1999.
Аллахвердова Е.Э. Батик. Глина. Дерево. Домашнее рукоделие. [текст] – М.: АСТ «Астрель», 2004.
Аникст М., Бабурина Н., Черневич Е. Русский графический дизайн 1880-1917[текст] - М.:Внешсигма,1997
Анисимов Н.Н.Основы рисунка [текст] - М.: Стройиздат,1977
Ганжалова Т.А. Натюрморт. Советы начинающим. Библиотечка «Юного художника» [текст] - М.: Юный художник, 2003.
Егорова Е. Процветание по максу Люшеру. Энергия цвета для здоровья и успеха. [текст] – М.: Питер, 2007.
Завалишина М.А. Работа с глиной, начинаем с простого. [текст] – Калуга, 2002.
Иванова О., Аллахвердова Е. Акварель. Практические советы. – М.:АСТ «Астрель», 2006.
Казиева М. Сказка в русской живописи: энциклопедия живописи для детей. – М.: Белый Город, 2003.
Каменева Е. Какого цвета радуга [текст] – М.: Детская литература,1984
Костерин Н.П. Учебный рисунок [текст] - М.: Просвещение,1980
Кузина В.С., Кубышкина З.И. Изобразительное искусство [текст] – М.: Дрофа,1995
Ланг Йозеф. Скульптура. Для начинающих и студентов художественных вузов. [текст] – М.: Внешсигма, 2000.
ЛогвиненкоГ.М. Декоративная композиция. Учебное пособие для вузов. [текст] – М.: Владос, 2005.
Минеджян Т, Зоммер Т. Основы перспективы и композиции: шаг за шагом (уроки мастерства). [текст] – М.: АСТ «Астрель»,2006.
Никологородская О.А. Волшебные краски: Книга для детей и родителей. Основы художественного ремесла. [текст] – М.: АСТ-ПРЕСС, 1997.
Никольская О. Основы художественного ремесла [текст] - М.: АСТ-ПРЕСС,1998
Основы рисунка 1-2/ Перевод с испанского [текст] – М.: Мой Мир ГмбХ и Ко КГ, 2004.
Рисуем карандашом 1-2. Перевод с испанского [текст] – М.: Мой Мир ГмбХ и Ко КГ, 2004.
Ростовцева Н.Н. Учебное рисование [текст] - М.: Просвещение, 1978
Сергеев А. Учебный натюрморт [текст] - М.: Искусство, 1955
Стен Силест Рисунок. Полный курс – М.: Внешсигма,
Трофимова М.В., Тарабарина Т.И. И учеба, и игра. Изобразительное искусство. [текст] – Яр.: Академия развития, 1997
Хосе М.Паррамон, Гильермо Фрескет Как писать акварелью [текст] – С.-П.: Аврора, 1988
Шорохов Е.В. Методика преподавания на уроках изобразительного искусства в школе [текст] – М.: Просвещение ,1977
Интернет поддержка.
Л.В.Сенкевич, кандидат психологических наук, зав. кафедрой клинической и социальной психологии факультета социальной медицины Государственной классической академии им. Маймонида. Учебная программа курса повышения квалификации «Психолого-педагогическая диагностика и коррекция развития детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата»
Романенковой Е.В. Студентки 5 курса Отделения олигофренопедагогики «Некоторые подходы к формированию изобразительной деятельности старших дошкольников с двигательными нарушениями». http://www.students.ru .
Сазонова Т.В. – методист Центра духовно-нравственного и творческого развития личности,
Тамбовский ИПКРО.» Искусство – средство творческого развития и коррекции личности». http://pedsovet.org/forum/topic304.html
Г.В. Кузнецова, к.п.н., доцент кафедры специальной клинических основ дефектологии МГГУ им. М.А. Шолохова. Лепим, творим, малюем! http://logo-center.net/index.php?option=com_content&task=view&id=59&Itemid=38
|
|
|
Скачать 434.56 Kb.