2013 г Мастер – класс «Приемы формирование универсальных учебных действий на уроках в начальной школе» Цель мастер-класса
|
|
 Скачать 163.73 Kb.
|
|
Мастер – класс «Приемы формирование универсальных учебных действий на уроках в начальной школе» учитель начальных классов Чечко Марина Борисовна 2013 г Мастер – класс «Приемы формирование универсальных учебных действий на уроках в начальной школе» Цель мастер-класса: познакомить присутствующих с приёмами работы на уроке, способствующими формированию универсальных учебных действий в 1 классе. Практическая значимость: ознакомление с приёмами работы по формированию УУД на уроках в 1 классе; предлагаемые на занятиях приёмы работ можно применять на уроках всем педагогам, работающим по ФГОС. Задачи:
Материально-техническое и методическое обеспечение: помещение для проведения мастер класса с необходимым количеством посадочных мест, компьютер, проектор, экран. Продолжительность проведения: 30 минут Целевая аудитория: учителя начальных классов План проведения мастер- класса:
Предполагаемый результат: участники мастер-класса получат знания о приемах формировании УУД на уроках в начальной школе, обсудят возможности их применения в процессе обучения; педагоги смогут использовать приобретенные знания и приемы в своей практике или сопоставят свой уровень и формы работы с представленными на мастер-классе. Ход проведения мастер-класса I . Постановка проблемы В настоящее время произошли серьезные изменения в сфере образования. Принятие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) не только повлекло за собой пересмотр давно сложившейся системы образования, но и позволило педагогам по-новому выстраивать школьное образовательное пространство. В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который предполагает воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, задачам построения демократического гражданского общества на основе диалога культур. Чтобы решать эти задачи, каждому педагогу начальной школы важно понять, ЧТО, ЗАЧЕМ и КАКИМ ОБРАЗОМ изменить в своей деятельности. Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих «умение учиться»,способность личности к саморазвитию и самосовершенствованиюпутем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин. При этом знания, умения и навыки формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся.
В настоящее время пока еще остается много вопросов, связанных с технологией формирования УУД, и не до конца понятна конкретная модель работы. Но ясно одно - формирование УУД невозможно, если образовательный процесс организован по-старинке. «Если хочешь научиться прыгать – надо прыгать». Также и с универсальными учебными действиями. Чтобы учиться планировать, надо планировать, а чтобы учиться систематизировать информацию – необходимо осваивать формы, в которых требуется анализировать и перерабатывать информацию. Поэтому реализация ФГОС НОО предполагает новую роль учителя. Современный учитель должен создать условия для «открытия» новых знаний учащимися самостоятельно, должен так организовать учебный процесс, чтобы ребенок овладел необходимыми компетенциями. Но как? Первым шагом в моей работе было детальное ознакомление с универсальными учебными действиями и выбор тех УУД, которые должны быть сформированы у учащихся к концу первого года обучения. Все УУД я распределила по таблицам, которые находятся в портфолио учащихся: Уровень сформированностикоммуникативных УУД учени 1 класса
Уровень сформированностипознавательных УУД учени 1 класса Уровень сформированностирегулятивных УУД учени 1 класса
Уровень сформированности коммуникативных УУД учащихся 1 класса
Уровень сформированности познавательных УУД учащихся 1 класса Уровень сформированности регулятивных УУД учащихся 1 класса
Уровни сформированности УУД:
Затем я составила примерный шаблон урока открытия новых знаний, в котором прописала на каком этапе урока какие УУД чаще всего можно формировать
Следующий шаг – это выбор средств, с помощью которых УУД будут сформированы. И такими средствами являются задания УМК «Гармония». На уроках обучения грамоте (уроки проводятся интегрировано чтение и письмо) в ходе актуализации имеющихся знаний, ребята учатся строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами (К): На какие группы делятся все речевые звуки? Что вы можете рассказать о согласных звуках. Как мы можем изобразить это схематически? Как вы думаете, зачем мы все это вспоминали? (формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности (Л)) Далее мы составляем план работы на уроке, т. е. формируется умение планировать свою деятельность (Р): - Откройте учебник на развороте стр 140-141. - Попробуйте определить тему урока. (формирование умения высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника(Р)) - Давайте составим план нашей работы на урок. (На доске записываю предложения детей, но не нумерую.) - Чего не хватает в нашем плане? - Над чем мы будем работать в первую очередь? (Так все вместе выстраиваем последовательность действий.) Примерный план урока по теме: : «Звуки [ф], [ф`]. Строчная буква ф. Написание соединений, слов со строчной буквой ф», выглядит так:
Буква ф изучается во втором полугодии, к этому времени все дети знают все буквы, поэтому знакомство с буквой для них не является познавательной целью, поэтому я перехожу ко второй части первого пункта плана и обращаю внимание детей на то, что на доске слово звук.. не дописано.ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; - Ребята, как я должна была написать: звуком или звуками? (Так как дети знают о том, что есть буквы, которые обозначают один звук, а есть, буквы, обозначающие два звука, то предположения звучат разные) - Мнения у вас разделились. Как же нам быть? (Нужно провести звуковой анализ различных слов, где встречается этот звук или звуки.) формирование умения выделять и формулировать познавательную цель (П) - Я предлагаю эту работу провести в парах.формирование умения работать в паре (К), формирование умения формулировать и удерживать учебную задачу (Р) Каждой паре предлагается карточка с изображением, в названии которого есть звуки [ф] или [ф`] и схематичным изображением звука в виде человечка.        Перед началом работы дети озвучивают алгоритм действий для характеристики звуков и изображением звука в виде схемы:
В процессе такой работы дети не только учатся совместно договариваться о правилах общения и следовать им, слушать и понимать речь других (Р), но формируются такие познавательные УУД как умение выявлять сущность, особенности объектов и умение представлять информацию в виде схемы. После того как все пары дадут характеристику своего звука, дети делают вывод: буква ф обозначает два звука [ф] и [ф`].формирование умения на основе анализа объектов делать выводы (П) После каждого этапа работы проводится рефлексия: - Что у вас получалось в работе лучше всего? – В чём испытали затруднения? – Что постараетесь сделать лучше следующий раз? На этапе чтения слов у ребят формируется умение добывать информацию из различных источников (П), так как в Букваре даются слова, значение которых детям не понятно. Дети учатся работать с толковым словарем. III. Рефлексия Давайте поделимся впечатлениями о мастер-классе. Что Вы ожидали от участия в мастер-классе и что получилось? Проанализируйте свои предварительные цели и реально достигнутые результаты. Что показалось вам особенно интересным, важным, запоминающимся? |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||