Урока русского языка в 11 классе на тему Подготовка к сочинению-рассуждению по текстам художественного стиля (урок закрепления знаний и умений)
|
|
 Скачать 53.01 Kb.
|
|
Методическая разработка урока русского языка в 11 классе на тему «Подготовка к сочинению-рассуждению по текстам художественного стиля (урок закрепления знаний и умений) Подготовка к ЕГЭ Автор работы Сторонкина Татьяна Николаевна, учитель русского языка и литературы ГБОУ СОШ №481 Кировского района Санкт-Петербурга Класс: 11 Предмет: русский язык Учебник: Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы: А.И.Власенков, Л.М.Рыбченкова. – Издательство: Просвещение. 2009 г. Название раздела, темы: Стили речи. Тема мероприятия: Обучение написанию сочинения по тексту художественного стиля. Цели урока: - обучение работе с текстом художественного стиля, - составление алгоритма работы с текстом данного стиля, - формирование навыка написания сочинения по тексту данного стиля. Планируемые результаты: Познавательные УУД: - умение выявить особенности текста художественного стиля и систематизировать их в алгоритм - построить план заданного текста по алгоритму. Личностные УУД:: самоопределение, нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих действий, поступков; Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, саморегуляция, выделение и осознание обучающимися результатов проделанной работы. Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать свою точку зрения. Средства обучения: компьютер, проектор, текст произведения И.Бунина Литература:
Конспект урока русского языка в 11 классе Ход урока
Задание группе: определить стиль речи текста, дать аргументированную характеристику его признаков. Дополнительное задание: сформулировать проблему текста и позицию автора. 1 и 2 группам предложены тексты публицистического стиля. Третья группа пар дает характеристику текста художественного стиля. Вопросы учителя: - В текстах какого стиля легче определить проблему и почему? - В текстах какого стиля речи это сделать значительно труднее? Почему? Вывод. И что следует сделать, чтобы научиться определять проблему и позицию автора в текстах художественного стиля? _ Необходимо повторить особенности текста художественного стиля.
Можно ли согласиться с утверждениями? 6.Слово учителя. Каждый художественный текст – это сочетание тайного и явного. Вспомним слова Л.Н.Толстого: «Каждое художественное слово… вызывает бесчисленное множество мыслей, представлений и объяснений…». И важно не только понять слово, но и верно истолковать его, раскрыть все, что спрятано, скрыто за ним. А это обязывает нас (учителя и ученика) быть в состоянии постоянного поиска, работы мысли. Для работы с текстом художественного произведения вспомним план, по которому мы должны написать сочинение (задание С).  А выстроим нашу работу, анализируя рассказ И.А.Бунина «Красавица». 7. Краткая информация о создании рассказа (слово учащегося) Рассказ «Красавица» - одна из 38 новелл цикла «Темные аллеи». Вся книга – о любви. Написан 28 сентября 1940 года. Бунину было 70 лет. Он прошел через многие испытания, он опытный и мудрый человек, признанный миром художник. Рассказ состоит всего из 5 абзацев. Незамысловатый сюжет. Между тем, именно мудрость писателя и незамысловатость сюжета дают нам стимул для глубокого анализа рассказа. Этот рассказ, как и любое настоящее произведение искусства, - айсберг. А у айсберга большая часть скрыта под водой. И мы начинаем «погружение» в произведение. 8. О способах анализа текстов художественного стиля. По мнению литературоведов, любой текст имеет 3 уровня: идейно-образный, лексический, фонический. Эти 3 уровня взаимосвязаны и выводят нас на идею текста, мировоззрение автора. Приемов анализа текста существует множество. Мы же сегодня воспользуемся приемом «Двойной дневник» и «Кластер». Задание группам: прочесть текст рассказа «Красавица» и обменяться мнениями. Анализ идейно-образного уровня. Задание: подчеркните в тексте цветным карандашом (выделителем текста следующие группы слов (работа в парах). - Слова, создающие картину, - Слова, создающие образ, - Оценочные слова. Что же получилось? Давайте запишем эти слова в таблицу, каждая графа которой соответствует своей группе подчеркнутых слов, и получим следующее.   2 вариант – составление кластера. Теперь проследим за кратностью употребления слов. Чаще всего встречаются существительные - красавица – 4 раза - чиновник – 4 раза - мальчик-сын – 4 раза - дом – 3 раза. Выстраиваем смысловые цепочки
А теперь мы можем определить тематику текста: - человек и его дом/семья - внутренняя и внешняя красота А также сможем определить проблематику рассказа И.Бунина - Какая красота является истинной? Проблема красоты - Что является основой семьи? Проблема отношений в семье. 9.Вывод. Это рассказ о доме, об отношениях между людьми, о душевном состоянии человека. После того, как обозначили центральные образы, можно приступить к построению кластеров. На стадии «Размышление» попробуем дать свое толкование ключевых фраз. Для этого используем метод «двойного дневника». Вернемся к плану сочинения и первые три позиции плана занесем в таблицу, опираясь на выделенные в тексте ключевые слова.  10. Поиск и приведение аргументов из художественной литературы. Устные ответы. 11. Домашнее задание. Написать по плану сочинение-рассуждение по тексту рассказа И.А.Бунина. |
