Учебник «Новый курс английского языка для российских школ. 2-й год обучения»
|
|
 Скачать 114.11 Kb.
|
|
Рабочая программа учебного курса по английскому языку 6 класс Пояснительная записка Учебник «Новый курс английского языка для российских школ.2-й год обучения», авторы: О.В. Афанасьева, И.В.Михеева Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку для 6 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и авторской программы по английскому языку О.В.Афанасьевой, И,В.Михеевой.
Рабочая программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание и требования к уровню подготовки учащихся. 3) Цели и задачи обучения - Развитие коммуникативных навыков учащихся. - Развитие лингвистических способностей учащихся. - Социокультурное развитие учащихся. - Обучение основным видам грамматических и лексических трансформаций при письменном переводе. - Развитие умений устного и письменного общения. - Развитие навыков чтения аутентичных текстов. - Развитие навыков аудирования аутентичной речи. 4) Место в учебном плане По учебному плану на изучение английского языка в 6 классе отводится 3 часа в неделю, 105 часов в год. 6 класс Учебно-тематический план
Содержание обучения Навыки и умения коммуникативной компетенции ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ 1.Приветствие и знакомство. 2.Мир вокруг нас. 3.Я, моя семья, мои друзья, возраст. Мои любимые домашние животные. Взаимоотношения в семье. 4.Мой дом, моя квартира, моя комната. 5.Моя школа, школьные принадлежности, учебные предметы. 6.Мой день. 7.Еда. 8.Времена года, погода, одежда. 9.Города и страны. 10.Время. 11.Цвет вокруг нас. Качественные характеристики предметов. 12.Празднование дня рождения. Описание внешности. Дни недели. 13.Досуг и увлечения. Занятия спортом. 14.Каникулы, путешествия. 15.Профессии. РЕЧЕВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ ВИДЫ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Диалогическая речь Участие в диалоге этикетного характера —уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, вежливо попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться. Диалог-расспрос (односторонний, двусторонний) — уметь задавать вопросы, начинающиеся с вопросительных слов «кто?», «что?», «где?», «когда?», «куда?». Диалог — побуждение к действию — уметь обратиться с просьбой, вежливо переспросить, выразить согласие/отказ, пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять/не принять в нем участие. Объем диалога — 3 реплики с каждой стороны. Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка. Монологическая речь Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, семье; называние предметов, их описание; описание картинки, сообщение о местонахождении; описание персонажа и изложение основного содержания прочитанного с опорой на текст. Объем высказывания — 5—6 фраз. Аудирование Восприятие и понимание речи учителя, одноклассников и других собеседников; восприятие и понимание аудиозаписей ритуализированных диалогов (4—6 реплик), небольших по объему монологических высказываний, детских песен, рифмовок, стишков; понимание основного содержания небольших детских сказок объемом звучания до 1 минуты с опорой на картинки и с использованием языковой догадки. Чтение Чтение вслух Чтение вслух и понимание небольших текстов, построенных на изученном языковом материале с соблюдением правильного ударения в словах, фразах, смысловое ударение в предложениях и небольших текстах, интонация различных типов предложений (утверждение, различные виды вопросов, побуждение, восклицание), выразительное и фонетически правильное чтение текстов монологического характера и диалогов. Чтение про себя Чтение про себя и понимание текстов, построенных на изученном языковом материале, а также несложных текстов, содержащих 1—2 незнакомых слова, о значении которых можно догадаться по контексту или на основе языковой догадки (ознакомительное чтение), нахождение в тексте необходимой информации (просмотровое чтение). Объем текстов — 100-200 слов без учета артиклей. Письменная речь Овладение графическими и орфографическими навыками написания букв, буквосочетаний, слов, предложений. Списывание слов, предложений, небольших текстов с образца. Выполнение лексико-грамматических упражнений. Различные виды диктантов. Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма объемом 15—25 слов, включая адрес с учетом особенностей оформления адреса в англоязычных странах. Написание вопросов к тексту. Письменные ответы на вопросы к тексту. Заполнение простейших анкет. ЯЗЫКОВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ ОПЕРИРОВАНИЯ ИМИ Графика и орфография Все буквы английского алфавита и порядок их следования в алфавите, основные буквосочетания; звукобуквенные соответствия, транскрипция. Основные правила чтения и орфографии. Знание основных орфограмм слов английского языка. Написание слов активного вокабуляра по памяти. Фонетическая сторона речи Адекватное с точки зрения принципа аппроксимации произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога и слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), членение предложений на синтагмы (смысловые группы). Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложений. Лексическая сторона речи Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи в 5—6 классах, в объеме 400 лексических единиц для рецептивного и продуктивного усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Овладение следующими словообразовательными средствами: — аффиксация (суффикс для образования существительных -ег; суффикс Для образования прилагательных -у); — словосложение (образование сложных слов при помощи соположения основ (bedroom), одна из которых может быть осложнена деривационным элементом (sitting-room); — полисемантичные единицы (face -l) лицо; 2) циферблат), элементы синонимии (much, many, a lot of), антонимии (come — go); — предлоги места, времени, а также предлоги of, to, with для выражения падежных отношений. Грамматическая сторона речи Морфология Имя существительное: • регулярные способы образования множественного числа; • некоторые случаи особого образования множественного числа (mouse- mice); • притяжательный падеж существительных; • определенный, неопределённый, нулевой артикли. Местоимение: • личные местоимения в именительном и объектном падежах (I —me, he —? him etc); • притяжательные местоимения (my, his, her etc); • указательные местоимения (this — these; that — those); • неопределенные местоимения (some, any, no, every) и их производные (somebody, something etc). Имя прилагательное: • положительная степень сравнения. Имя числительное: • количественные числительные. Наречие: • наречия неопределенного времени, их место в предложении. Глагол: • временные формы present simple, present progressive (в повествовательных, отрицательных предложениях и вопросах различных типов); • временные формы past simple (правильные глаголы и ряд неправильных глаголов в повествовательных предложениях); • модальные глаголы can, may, must; • конструкция to be going to для выражения будущности; • конструкция there is/there are; there was/ there were; • неопределенная форма глагола. Синтаксис 1. Основные типы английского предложения: а) простое (I have a family.); б) составное именное (I am a pupil. I am ten.I am young.); в) составное глагольное (I like reading. Wewould like to go there.). 2. Изъяснительное наклонение глагола: а) повествовательные предложения; б) отрицательные предложения; в) общие, альтернативные, специальныевопросы. 3. Повелительное наклонение глагола, в том числе и в отрицательной форме. 4. Безличные предложения с формальным подлежащим it (It is spring. It was cold.). 5. Сложносочиненные предложения с союзами and, but. 6. Употребление предлогов места и направления, союзов, наречий. Социокультурная компетенция Основные сведения о Британии: • исторически сложившиеся части страны, их народонаселение, столицы, крупные города, символы страны, ее достопримечательности, политический строй, отдельные страницы истории; • элементы детского фольклора, герои сказок и литературных произведений, некоторые популярные песни, пословицы и поговорки; • отдельные исторические личности, известные люди, члены королевской семьи; • некоторые особенности быта британцев, касающиеся их жилищ, еды, досуга. В рамках лингвострановедческой составляющей социокультурной компетенции учащиеся овладевают: • этикетом общения во время приветствия и прощания, правильным употреблением слов Mr, Mrs, Ms, Miss, Sir, основными формулами вежливости; • правилами заполнения различных форм и анкет, порядком следования имен и фамилий, правильным обозначением дат, различными способами обозначения времени суток; • спецификой употребления местоимений при обозначении животных и особенностями употребления местоимения you; • правилом смягчения отрицательных характеристик в английском языке; • некоторыми типичными сокращениями; • расхождением в семантике и употреблении некоторых английских и русских эквивалентов: дом — house/home, много-- much, many, a lot, завтрак — breakfast/lunch, обед — lunch/ dinner, ужин —- dinner/supper/tea/. Компенсаторная компетенция Уже на первом этапе обучения учащиеся могут овладеть рядом умений, позволяющих им выйти из трудной ситуации, связанной с недостатком языковых средств в процессе устного общения и при чтении и аудировании: • умение запроса информации о значении незнакомых/забытых слов (What is the English for...?) для решения речевой задачи говорения; • умение обратиться с просьбой повторить сказанное в случае непонимания в процессе аудирования; • умение пользоваться языковой и контекстуальной догадкой для понимания значений лексических единиц (слова, созвучные с родным языком, опора на картинку, иллюстрацию) при чтении и аудировании; • умение использовать двуязычный словарь. Учебно-познавательная компетенция Овладение следующими приемами учебной работы: • внимательно слушать учителя и реагировать на его реплики в быстром темпе в процессе фронтальной работы группы; • работать в парах; • работать в малой группе; • работать с аудиозаписью в классе и дома; • работать с рабочей тетрадью в классе и дома; • делать рисунки, подбирать иллюстрации, делать надписи для использования в процессе общения на уроке; • принимать участие в разнообразных играх, направленных на овладение языковым и речевым материалом; • инсценировать диалог, используя элементарный реквизит и элементы костюма для создания речевой ситуации. Формы контроля Основными формами контроля учебных умений и навыков учащихся являются: контроль навыков устной (монологической и диалогической) речи – 4 в год; контроль навыков аудирования – 4 в год; контроль навыков чтения – 4 в год; контроль лексики и грамматики – 4 в год. Требования к уровню подготовки учащихся 6-х классов В результате изучения английского языка в 6 классе ученик должен знать/понимать: • алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки английского языка; • основные правила чтения и орфографии английского языка; • интонацию основных типов предложений (утверждение, общий и специальный вопросы, побуждение к действию); • названия стран изучаемого языка, их столиц; • имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений стран изучаемого языка; • наизусть рифмованные произведения детского фольклора. Помимо этого учащиеся должны уметь: в области аудирования • понимать на слух речь учителя, одноклассников; • понимать аудиозаписи ритуализированных диалогов, начитанных носителями языка (4—6 реплик); • понимать основное содержание небольших по Объему монологических высказываний, детских песен, рифмовок, стихов; • понимать основное содержание небольших детских сказок с опорой на картинки, языковую догадку объемом звучания до 1 минуты; в области говорения • участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие, прощание); • расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы «кто?», «что?», «где?», «когда?», «куда?», и отвечать на вопросы собеседника; • кратко рассказывать о себе, своей семье, своем друге; • составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу; • изложить основное содержание прочитанного или прослушанного текста; в области чтения • читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; • читать про себя и понимать основное содержание небольших текстов (150—200 слов без учета артиклей); • читать про себя, понимать несложные тексты, содержащие 1—2 незнакомых слова, о значении которых можно догадаться по контексту или на основе языковой догадки; • читать про себя, понимать тексты, содержащие 3—4 незнакомых слова, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем; в области письма и письменной речи • списывать текст на английском языке, выписывать из него или вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей; • выполнять письменные упражнения; • писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом); • писать короткое личное письмо (15—25 слов). Учащиеся также должны быть в состоянии использовать приобретенные знания и комму-никативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для: • устного общения с носителями английского языка в доступных для учащихся 6 классов пределах; развития дружеских отношений с представителями англоязычных стран; • для преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства межкультурного общения; • ознакомления с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке; • более глубокого осмысления родного языка в результате его сопоставления с изучаемым языком. УМК 1.Учебник О.В.Афанасьевой, И.В.Михеевой «Новый курс английского языка для российских школ.2-й год обучения», М., «Дрофа», 2005г.; 2.Рабочие тетради к учебнику О.В.Афанасьевой, И.В.Михеевой «Новый курс английского языка для российских школ.2-й год обучения», М., «Дрофа», 2005г.; 3.Книга для чтения к учебнику О.В.Афанасьевой, И.В.Михеевой «Новый курс английского языка для российских школ.2-й год обучения», М., «Дрофа»,2005г.; 4.Аудиокурс к учебнику О.В.Афанасьевой, И.В.Михеевой «Новый курс английского языка для российских школ.2-й год обучения». Список литературы
|