Создание психолого-педагогических условий для развития проектной деятельности у старших дошкольников на примере педагогического проекта
|
|
 Скачать 95.65 Kb.
|
|
государственное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа № 5 городского округа Сызрань Самарской области структурное подразделение реализующее образовательные программы дошкольного образования – «Детский сад», расположенное по адресу ул. Новостроящаяся, 22 Создание психолого-педагогических условий для развития проектной деятельности у старших дошкольников на примере педагогического проекта «Сказка — как источник творчества детей. Составитель Васильева Марина Анатольевна, воспитатель СП ГБОУ СОШ №5 г. Сызрань Самарской области. В соответствии с ФГОС ДО в дошкольном возрасте у детей должен появиться опыт создания собственного замысла и воплощения своих проектов. В дошкольном возрасте дети могут задумывать и реализовывать исследовательские, творческие и нормативные проекты. С целью развития проектной деятельности в группе следует создавать открытую атмосферу, которая вдохновляет детей на проектное действие и поощряет его. Необходимо регулярно выделять время для проектной деятельности, создавать условия для презентации проектов. С целью развития проектной деятельности педагоги должны: • создавать проблемные ситуации, которые инициируют детское любопытство, стимулируют стремление к исследованию; • быть внимательными к детским вопросам, возникающим в разных ситуациях, регулярно предлагать проектные образовательные ситуации в ответ на заданные детьми вопросы; • поддерживать детскую автономию: предлагать детям самим выдвигать проектные решения; • помогать детям планировать свою деятельность при выполнении своего замысла; • в ходе обсуждения предложенных детьми проектных решений поддерживать их идеи, делая акцент на новизне каждого предложенного варианта; • помогать детям сравнивать предложенные ими варианты решений, аргументировать выбор варианта. Предметно-пространственная среда для развития проектной деятельности должна стимулировать детей к исследованию и творчеству, следует предлагать им большое количество увлекательных материалов и оборудования. Природа и ближайшее окружение — важные элементы среды исследования, содержащие множество явлений и объектов, которые можно использовать в совместной исследовательской деятельности воспитателей и детей. Педагогический проект «Сказка — как источник творчества детей. «Через сказку, фантазию, игру, через неповторимое детское творчество – верная дорога к сердцу ребёнка. Сказка, фантазия – это ключик, с помощью которого можно открыть эти истоки, и они забьют животворными ключами…» В.А. Сухомлинский. Сказка - источник народной мудрости. Она учит доброте, смелости и честности. Порицая зло и несправедливость, сказка вызывает у ребёнка сочувствие к обиженным героям и тем самым содействует формированию гражданственности. Сказку справедливо можно считать одним из важных воспитательных средств. Сказки помогают обогащать ребёнка эмоциями, развивать воображение, творческое мышление, речь, подводить детей к логическим суждениям. Они служат могучим действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания детей. Благодаря сказке ребёнок узнаёт, что жизнь подобна путешествию, полному неожиданных открытий и приключений: что в любой миг мир может заговорить, потому что он - живой, и поэтому важно бережно и чутко относиться ко всему вокруг. Актуальность проблемы. Развитие речи становится все более актуальной проблемой в нашем обществе. Снижающийся уровень бытовой культуры, широкое распространение низкопробной бульварной литературы, бедное, безграмотное «говорение» с экранов телевизоров, агрессивно-примитивная речь, насаждаемая телевизионной рекламой, западными (американскими) боевиками и мультфильмами – все это создает предпосылки и прямую угрозу надвигающейся языковой катастрофы не менее опасной, чем экологическая. На современном этапе поиск новых форм и методов обучения и воспитания детей – один из актуальных вопросов педагогики. С повышением внимания к развитию личности ребенка связывается возможность обновления и качественного улучшения его речевого развития. Поэтому показатели речи и свойства личности, их взаимовлияние должны быть в центре внимания взрослых, заботящихся о своевременном и гармоничном развитии ребенка. А сказка как сокровищница русского народа находит применение в различных областях работы с детьми дошкольного возраста. В результате был создан проект «Сказка — как источник творчества детей. Проект основан на педагогических принципах: • сотворчество детей и взрослых; • самодеятельность детей; • деятельностный подход; • учёт возрастных и индивидуальных • особенностей детей; • актуализация субъективной позиции ребёнка в педагогическом процессе; • взаимосвязь педагогического процесса • с окружающей средой или социумом. Цели проекта: Через русское народное творчество формировать думающего, чувствующего, любящего и активного человека, готового к творческой деятельности в любой области. Задачи проекта: Обеспечение психологического благополучия и здоровья детей; Развитие творческого потенциала; Развитие коммуникативных навыков; Развитие эмоционально - ценностного отношения к произведениям искусства и художественным образам; Развитие умения сочинять сказки; Уметь работать творчески, развивать логическое мышление, образное воображение, речь, творческую активность; Создание «Сборника сказок» Тип проекта По доминирующей в проекте деятельности- творческий По предметно- содержательной области – литературный По количеству участников проекта- коллективный По времени проведения- долгосрочный Форма представления проекта- книга « Сборник сказок», созданная педагогами, воспитанниками и родителями Планируемый результат проекта:
Участники проекта: дети, воспитатели, специалисты ОУ, родители. Участие специалистов ДОУ в осуществлении проекта Воспитатель по ИЗО-деятельности:
Музыкальный руководитель:
Педагог-психолог:
Инструктор по физическому воспитанию:
Старшая медицинская сестра:
Использование сказки в воспитательно-образовательной работе с детьми: это интегрированная НОД, дополнительное образование, конкурсы литературного творчества, использование книжек-самоделок, иллюстрирование знакомых произведений народного творчества, авторских сказок, викторины, праздники, конкурсы по произведениям народного и авторского творчества, сотворчество детей и родителей, импровизация и драматизация сказок, самостоятельная художественная деятельность, активное посещение детской библиотеки, игры- путешествия. Этапы проекта 1. Подготовительный Формируется проблема Вживание в игровую ситуацию Принятие задачи 2. Организационный Объединение детей по группам распределение обязанностей 3. Технологический Педагог оказывает практическую помощь, направляет и контролирует осуществление проекта. У детей - формируются знания, умений и навыки. 4. Презентационный Продукт деятельности готовят к презентации Дети представляют продукт деятельности Материально-методическое обеспечение проекта. В ходе реализации проекта создана развивающая предметная среда:
При взаимодействии с родителями использованы Информационно-аналитические формы: Анкетирование родителей. Встреча с родителями на тему «Как вызвать у детей желание слушать сказки», «Чтение вслух – как способ приобщения ребёнка к литературе». Консультации: «Чтение начинается с колыбели».«Как рассказывать детям сказки». Консультация психолога: «Как научить управлять своими эмоциями». Практические семинары: «Литературный театр дома», Вечер «Семейного чтения» (обсуждение прочитанного, обмен опытом). Наглядно – информационное сотрудничество: «Что и как читать детям дома», «Произведения, развивающие литературный и художественный вкус». «Учим стихи вместе». «Книги-новинки». Клуб «Семейного чтения» (на базе библиотеки), литературная викторина для родителей «Мир сказок», составление кроссвордов , ребусов, загадок схем, пиктограмм по мотивам русских народных сказок. Родительская помощь: в приобретении оборудования для свободного творчества детей (цветная бумага, альбомы, картон, цветные карандаши, краски, кисточки, пластилин и т.п.). в подготовке к праздникам, показам и драматизациям сказок (пошив костюмов и т.д.). в оборудовании и обновлении Центра «Сказок». в изготовлении пособий, дидактических игр по ознакомлению со сказками. Совместное творчество: участие в конкурсах поделок, игрушек, макетов на различные темы, например: “Новогодние чудеса в сказке”, “Сочиняем сказку”, макеты по знакомству с народной культурой. Участие в совместных театральных постановках (родители – дети – педагог). Организация выставок творческих работ детей. Диагностический инструментарий. Результативность деятельности подтверждается специально организованными исследованиями. Составлена таблица с перечнем критериев: 1. Внимательно и заинтересованно слушать сказку. 2. Умение рассказывать о своём отношении к поступкам героев. 3. Развитие творческих способностей в создании сказочных образов. 4. Умение рассказывать свои любимые сказки. Придумывание каких – либо изменений в содержании сказки. По результатам стартовой диагностики, высокий уровень овладения детьми старшего дошкольного возраста (6-7 лет) логическими операциями составил – 15 %; средний уровень – 20 %; низкий уровень – 65 %. В мае 2014 г. была проведена итоговая диагностика: высокий уровень овладения детьми старшего дошкольного возраста логическими операциями составил – 45 %; средний уровень – 40 %; низкий уровень – 15 %. Показателем эффективности данного проекта также явилось проведение Презентации проекта и создание сборника сказок в мае 2014 года. Литературно-творческая деятельность раскрывает личность каждого воспитанника. У детей увеличивается словарный запас, появляется желание узнать значение непонятных слов и употреблять их в речи; речь становится развернутой, осмысленной и эмоциональной; ребята чувствуют себя взрослее. |