Рабочая учебная программа по предметам начального общего образования для 1 класса
|
|
 Скачать 0.53 Mb.
|
|
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа д. Болотня утверждаю: Директор школы:____________ Приказ от__________№______ РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТАМ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ 1 КЛАССА Программы разработаны на основе Примерных программ начального общего образования на базовом уровне Учитель первой квалификационной категории Чивильдеева Татьяна Юрьевна 2011-2012учебный год 2011-2012учебный год ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа курса «Обучение грамоте» разработана на основе программы В.Г.Горецкого ( Школа России. Концепция и программы для начальных классов. В 2-х частях, ч.1- 3-е изд.-М.: Просвещение, 2008.-158 с.) Программа рассчитана на 213 часов. Программа обеспечена следующим методическим комплектом: - Горецкий В.Г. Русская азбука. – М.: Просвещение, 2010. - Федосова Н.А. Прописи к «Русской азбуке» в 4-х ч.- М.: Просвещение, 2010. В авторскую программу изменения не внесены. Данная программа соответствует образовательным стандартам начального общего образования и соответствует базисному учебному плану общеобразовательных учреждений России. Главное назначение начальной школы – воспитательное. оно состоит в целенаправленном формировании высоконравственной, гармонично развивающейся личности младшего школьника. Начальная школа обязана научить детей осознанному чтению, письму, правильной и содержательной речи; привить учащимся ответственное отношение к труду, хороший художественный вкус; средствами каждого учебного предмета воспитывать лучшие нравственные качества, любовь к отечеству, своему народу, его языку, духовным ценностям и природе. уважительное отношение к другим народам и их национальным культурам; способствовать разностороннему и гармоничному развитию младших школьников, раскрытию их творческих способностей. Программа по изучению русского языка в начальных классах предусматривает три взаимосвязанных, но обладающих определённой самостоятельностью учебных курса:
Одновременно с развитием у детей основных видов речевой деятельности, усвоением ими простейших грамматико-орфографических правил начальный курс русского языка предполагает решение таких основополагающих вопросов, как:
При обучении русскому языку реализуются основные дидактические принципы, особенно принципы доступности, преемственности, перспективности, развивающей направленности. самостоятельности и учёта индивидуальных особенностей учащихся. Уроки русского языка строятся так, чтобы усвоение детьми знаний, формирование у них умений и навыков органически сочеталось с выработкой у каждого ученика положительных качеств, характерных для общественно активной, критически и конструктивно мыслящей личности. Цели обучения Изучение русского языка в начальной школе с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей: развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»; освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка; овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания; воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь. Основные содержательные линии Языковой материал представлен в примерной программе следующими содержательными линиями: фонетика, графика, морфемика, грамматика (морфология и синтаксис), орфография и пунктуация. Наряду с лингвистическими знаниями в Примерную программу включены сведения из области речи: текст, типы текста, тема и основная мысль текста и др Тематическое планирование по русскому языку (письмо). 1 класс
Просвещение, 2007.
М.: Просвещение, 2010.
Тематическое планирование по литературному чтению (обучение грамоте).1 класс
просвещение, 2007.
Список научно-методического обеспечения
Русский язык Пояснительная записка Рабочая программа курса «Русский язык» для 1 класса общеобразовательной школы разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы Л. М. Зелениной, Т. Е. Хохловой (Школа России. Концепция и программы для начальных классов. В 2 частях, Ч. 1 – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2008. – 158с.) в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования ( Москва, 2004 г.) Программа рассчитана на 48 часов. В авторскую программу изменения не внесены. Язык – духовная, культурно-историческая ценность народа, и образование младших школьников в области родного русского языка представляет собой определяющее условие личностного, духовно-нравственного, эмоционального, интеллектуального развития младшего школьника, формирование индивидуальности ребенка, средство становления всех форм общения – говорения, письма, слушания, чтения, средство познания окружающего мира и самого себя. Цель курса – открыть детям родной язык как предмет изучения, воспитать у младших школьников чувство сопричастности к сохранению чистоты, выразительности, уникальности родного слова, пробудить интерес и стремление к его изучению. Программа ориентирована на формирование у младших школьников представления о русском языке как целостной системе, на собственно лингвистическое и речевое развитие младших школьников: осознание (различение) детьми двух реальностей – окружающего мира и слова, его отражающего, поддержание и развитие «чувства языка», свойственного детям, дополнение интуитивного владения языком осознанным отношением к нему, развитие фонематического слуха. Программа предполагает изучение родного языка в единстве с целенаправленным формированием у детей развернутой структуры учебной деятельности и познавательной самостоятельности: умение самостоятельно планировать учебную работу и пользоваться различными справочными материалами, способность к самооценке и самоконтролю. Курс включает систему понятий, относящихся к фонетике, графике, слову, предложению. Программа строится в соответствии с принципами природосообразности, поэтапности, непрерывности, с психолого-педагогическим особенностями обучения младших школьников. Формируемые языковые понятия соответствуют научным представлениям и в дальнейшем не требуют переучивания, а нуждаются лишь в углублении и более широкой конкретизации. Требования к уровню подготовки учащихся: В результате изучения русского языка в 1 классе ученик должен знать/понимать:
- передачи в устной речи эмоциональной окраски предложений и выбора интонации, соответствующей речевой ситуации; - соблюдения орфоэпических норм (норм литературного произношения) в наиболее употребительных словах; - оформления на письме предложений, различных по цели высказывания и эмоциональной окраске; правильного употребления знаков препинания в конце предложения; правильного употребления прописной буквы в начале предложения; - деления слов на слоги и для переноса; - определения ударного слога в слове; - использования прописной буквы в именах собственных; - написания слов с сочетаниями жи – ши, ча – ща, чу - щу; - обозначения в словах мягкости согласных звуков на письме; - правильного написания слов типа пень, яма; - правописания слов с непроверяемыми орфограммами; - чёткого, без искажений написания строчных и прописных букв, соединений, слов; - правильного списывания слов и предложений, написанных печатным и рукописным шрифтом; - письма под диктовку текстов (15-17 слов) с известными орфограммами и знаками препинания; - устного составления текста из 3-5 предложений, разных по цели высказывания, на определённую тему. Учебно-тематический план по русскому языку. 1 класс
Тематическое планирование по русскому языку. 1 класс
Просвещение, 2007.
М.: Просвещение, 2007.
Список научно-методического обеспечения
Литературное чтение Пояснительная записка Рабочая программа курса «Литературное чтение» для 1 класса общеобразовательной школы разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы Л. Ф Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой (Школа России. Концепция и программы для начальных классов. В 2 частях, Ч. 1 – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2008. – 158с.) в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования (Москва, 2004 г.) Программа рассчитана на 36 учебных часов. В авторскую программу изменения не внесены. Курс литературного чтения призван продолжить обучение детей чтению, ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслять образность словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности. Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений. Курс литературного чтения для 1-4 класса является первой ступенью единого непрерывного курса литературы средней общеобразовательной школы. Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого. Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые учат видеть и понимать прекрасное в жизни, формируют в ребёнке собственное отношение к действительности. Литературоведческий принцип реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ. В начальной школе анализ образных средств языка должен помочь детям почувствовать целостность художественного образа и адекватно сопереживать герою. Данный принцип выражается в том, что программа охватывает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения (в отрывках). Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Параллельно с формированием беглого чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. При обучении детей чтению их знания должны пополниться и элементарными понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе – писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров. Дети получают первоначальное представление об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства. Таким образом, курс литературного чтения в 1 классе нацелен на решение следующих основных задач: - развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; - учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения; - развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведения изящной словесности, воспитывать художественный вкус; - формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству; - обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе; - формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы; - расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров и тематики, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка; - обеспечивать развитие речи школьников, активно формировать навык чтения и речевые умения; - создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении, формировать «читательскую самостоятельность». Основные содержательные линии В Примерной программе представлено пять основных содержательных линий. Круг чтения и опыт читательской деятельности дает перечень авторов, произведения которых рекомендуются для детского чтения в начальной школе. Вторая содержательная линия – техника чтения – определяет основное содержание формирования процесса чтения (способ, скорость, правильность и др.). Первоначальное литературное образование – третья содержательная линия. Она раскрывает основные литературоведческие термины и понятия, которые усваивает младший школьник за время обучения в начальной школе. Формирование умений читательской деятельности – содержательная линия, которая характеризует содержание, обеспечивающее формирование читательской деятельности школьника: умений работать с книгой, осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения. Виды речевой деятельности – важнейшая содержательная линия, которая обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (472 часа) Круг чтения и опыт читательской деятельности Круг чтения. Произведения устного народного творчества. Произведения выдающихся представителей русской литературы (В. А. Жуковский, И. А. Крылов, А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, Н. А. Некрасов, Л. Н. Толстой, А. П. Чехов, С. А. Есенин, В. В. Маяковский); классиков советской детской литературы; произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература. Детские периодические издания. Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка; рассказ; повесть; стихотворение; басня. Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе, о труде, о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле; о приключениях и др.* Первоначальное литературное образование. Понимание содержания литературного произведения. Тема (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея). Умение выделить события (событие) или систему событий, составляющих основу художественного произведения, как первоначальная ступень в освоении сюжета, композиции произведения. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии): умение практически различать эмоционально-оценочные (образные) средства художественной речи. Различение жанров произведений: малые фольклорные и литературные формы (сказка, басня, стихотворение, рассказ, повесть, статья) на основе сравнения персонажей, структуры произведений, языка. Связь произведений литературы с другими видами искусств: оценка иллюстраций к произведениям, сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи, музыки. Формирование умений читательской деятельности Умение различать типы книг (изданий): книгу-произведение, книгу-сборник, собрание сочинений, периодическую печать, справочные издания (справочники, энциклопедии). Различать виды информации (научная, художественная), опираясь на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал. Пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием, иллюстрациями для выбора и чтения книг. Пользоваться справочными источниками при чтении с целью уточнения значения слов, получения сведений о событиях, фактах, людях. Осуществлять выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу 1 класса Обучающиеся должны знать:
Обучающиеся должны уметь:
Навыки чтения: 1 полугодие: плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными звуками и обозначающими их буквами. 2 полугодие: правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами небольших текстов со всеми буквами алфавита. Ориентировочный темп чтения незнакомого текста не ниже 25-30 слов в минуту. Соблюдение пауз, отделяющих одно предложение от другого. |