Рабочая программа учебного курса по биологии для 8 класса к учебнику: Д. В. Колесов, Р. Д. Маш, И. Н. Беляев «Биология. Человек. 8 класс»

Скачать 0.66 Mb. Название Рабочая программа учебного курса по биологии для 8 класса к учебнику: Д. В. Колесов, Р. Д. Маш, И. Н. Беляев «Биология. Человек. 8 класс» страница 4/5 Дата 26.02.2016 Размер 0.66 Mb. Тип Рабочая программа

§44.	таблицы, муляжи
	Роль гормонов в обме­не веществ, росте и развитии организма.	2		Комбинированный урок.	Гормоны. Гормоны гипофиза (болезни, связанные с гипо­функцией (карликовость) и гиперфункцией (гигантизм) гипофиза); гормоны щито­видной железы (болезни щитовидной железы: базе­дова болезнь, слизистый отек). Гормоны поджелудоч­ной железы (инсулин, забо­левание сахарным диабе­том). Гормоны надпочечни­ков (их роль в приспособле­нии организма к стрессовым ситуациям). Болезни, свя­занные с гипофункцией и гиперфункцией желез. Регу­ляция деятельности желез.	Давать определение поня­тию гормоны. Называть заболевания, связанные с гипофункцией и гиперфункцией эндокринных желез. Характеризовать роль гор­монов в обмене веществ, жизнедеятельности, росте, разви­тии и поведении организма. Анализировать и оцени­вать воздействие факторов риска на здоровье.	фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос § 45.	таблицы, муляжи, диафильм
	Нервная система Значение и строение нервной системы.	5 1		Урок изучения и первич­ного закрепления новых знаний.	Нервная система. Значение нервной системы. Отделы нервной системы: централь­ный и периферический. Рефлекторный принцип дея­тельности нервной системы.	Давать определения поня­тию рефлекс. Называть: •особенности строения нерв­ной системы; •принцип деятельности нерв­ной системы; •функции нервной системы. Распознавать и описы­вать на таблицах основные отделы и органы нервной сис­темы человека. *Устанавливать взаимо­связь между строением и функциями нервной системы. Составлять схему рефлек­торной дуги простого рефлекса	фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос. П/р № 19 Действие прямых и обратных связей. § 46.	таблицы, дид. материал
	Вегетативная нервная система, строение и функции. Нейрогуморальная регуляция.	2		Комбинированный урок	Соматическая и вегетатив­ная нервная система. Функ­ция автономного отдела. Симпатический и парасим­патический подотделы. Нейрогуморальная регуля­ция: взаимосвязь нервной и эндокринной систем.	Называть: •отделы нервной системы, их функции; •подотделы вегетативной нервной системы, их функции. Различать функции сомати­ческой и вегетативной нерв­ной системы. Характеризовать: •сущность регуляции жизне­деятельности организма; •роль нервной системы и гор­монов в организме. *Устанавливать взаимо­связь между функциями нерв­ной и эндокринной систем.	фронтальный опрос, самостоятельная работа. П/р № 20 Штриховое раздражение кожи. § 47, 48.	таблицы, дид. материал
	Строение и функции спинного мозга.	3		Комбинированный урок	Спинной мозг, строение и функции. Серое вещество и белое вещество спинного мозга. Рефлекторная и проводниковая функция спинно­го мозга. Нарушения деятельности нервной системы и их пре­дупреждение.	Называть: •особенности строения спин­ного мозга; •функции спинного мозга. Распознавать и описывать на таблицах основные части спинного мозга. Характеризовать: роль спинного мозга в регуляции жизнедеятельности организма.	фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос § 49.	таблицы, дид. материал
	Отделы головного моз­га, их значение.	4		Урок изучения нового материала	Головной мозг, строение и функции. Серое и белое ве­щество головного мозга. Продолговатый мозг. Сред­ний мозг. Мозжечок. Проме­жуточный мозг: таламус и гипоталамус. Большие по­лушария головного мозга, доли (лобная, теменная, за­тылочная, височные). Аналитико-синтетическая функ­ция коры больших полуша­рий. Нарушения деятельности нервной системы и их пре­дупреждение.	Называть: •особенности строения голов­ного мозга; •отделы головного мозга; •функции отделов головного мозга. Распознавать и описывать на таблицах основные части головного мозга. Характеризовать: роль го­ловного мозга в регуляции жизнедеятельности организма и поведения организма. Находить в тексте учебни­ка биологическую информа­цию, необходимую для выпол­нения заданий на с. 194-195.	фронтальный опрос. П/р № 21 Функции продолговатого, среднего мозга и мозжечка. § 50.	таблицы, дид. материал, разборная модель головного мозга
	Контроль знаний по те­мам «Эндокринная и нервная системы».	5		Урок контроля и оценки знаний.	Контроль уровня усвоения материала изученной темы	Уметь ориентироваться в материале, использовать основные понятия темы, работать с различными вилами тестов	Тестирование Задания на с. 194-195 « Проверь себя»	набор заданий
	Органы чувств. Анализаторы. Значение органов чувств и анализаторов.	5 1		Урок изучения нового материала	Органы чувств, их роль в жизни человека. Анализа­торы. Рецепторы, проводя­щие пути, чувствительные зоны коры больших полуша­рий.	Давать определения поня­тиям: орган чувств, рецеп­тор, анализатор. Называть: •органы чувств человека; •анализаторы; Распознавать и описывать на таблицах основные части органов обоняния, осязания, вкуса и их анализаторов. Характеризовать роль ор­ганов чувств и анализаторов в жизни человека.	§ 51.	таблицы
	Орган зрения и зри­тельный анализатор.	2		Комбинированный урок	Орган зрения. Вспомога­тельный аппарат глаза (бро­ви, веки, ресницы). Строе­ние и функции оболочек глаза. Склера, роговица, со­судистая оболочка, радужка, зрачок. Сетчатка. Палочки и колбочки сетчатки. Хруста­лик, стекловидное тело. Зрительный нерв. Зритель­ный анализатор.	Называть особенности строения органа зрения и зрительного анализатора. Распознавать и описы­вать на таблицах основные части органа зрения и зри­тельного анализатора. Объяснять результаты на­блюдений. *Устанавливать взаимо­связь между строением и функциями органов зрения и зрительного анализатора.	фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос. П/р № 22 Сужение и расширение зрачка. П/р № 23 Принцип работы хрусталика. П/р № 24 Обнаружение слепого пятна. § 52.	таблицы, дид. материал, диафильм, череп
	Заболевания и повреж­дения глаз.	3		Комбинированный урок	Нарушения зрения, их про­филактика. Заболевания и повреждения глаз, профи­лактика. Дальнозоркость, близорукость, проникающее ранение глаза. Гигиена зре­ния.	Называть заболевания, свя­занные с нарушением работы органов зрения. Анализировать и оцени­вать: •воздействие факторов риска на здоровье; •влияние собственных поступ­ков на здоровье. Использовать приобре­тенные знания для: •соблюдения мер профилак­тики заболеваний и поврежде­ний органов зрения; •профилактики вредных при­вычек.	фронтальный опрос, фронтальный опрос, индивидуальный устный опрос § 53.	таблицы, дид. материал, диафильм, разборная модель глаза
	Органы слуха и равно­весия. Их анализаторы.	4		Комбинированный урок	Орган слуха. Строение и функции наружного, средне­го и внутреннего уха. Пред­дверие и улитка. Звукопередающий и звуковоспримающий аппарат уха. Слу­ховой анализатор. Наруше­ния слуха, их профилактика. Гигиена слуха. Распростра­нение инфекции по слуховой трубе в среднее ухо как ос­ложнение ангины, гриппа, ОРЗ. Борьба с шумом. Вес­тибулярный аппарат - орган равновесия.	Называть особенности строения органа слуха и слу­хового анализатора. Распознавать и описы­вать на таблицах основные части органа слуха и слухово­го анализатора. Анализировать и оцени­вать: •воздействие факторов риска для здоровья; •влияние собственных поступ­ков на здоровье. Использовать приобре­тенные знания для: •соблюдения мер профилак­тики заболеваний и поврежде­ний органов слуха; •профилактики вредных при­вычек. Находить в тексте учеб­ника биологическую инфор­мацию, необходимую для вы­полнения заданий на с.211-212.	фронтальный опрос, индивидуальный устный опрос П/р № 25 Проверьте ваш вестибулярный аппарат. § 54.	таблицы, дид. материал, разборные модели глаза и уха
	Органы Осязания, обоняния, вкуса и их анализаторы. Контроль знаний по те­ме «Органы чувств и анализаторы».	5		Комбинированный урок	Органы обоняния, осязания, вкуса, их анализаторы. Взаимосвязь ощущений – результат аналитико – синтетической деятельности коры больших полушарий. Контроль уровня усвоения материала изученной темы	Знать особенности обонятельного, осязательного, вкусового анализаторов. Уметь находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий. Уметь ориентироваться в материале, использовать основные понятия темы, работать с различными вилами тестов	Тестирование П/р № 26 Раздражение тактильных рецепторов. Задания на с. 211-212 « Проверь себя» § 55.	набор заданий
	Поведение и психика Врождённые и приобретённые формы поведения.	7 1		Урок изучения нового материала	Рефлекторный характер деятельности нервной сис­темы. Безусловные и услов­ные рефлексы, их биологическое значение. Врождённые формы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретённые формы поведения: условные рефлексы, динамический стереотип, рассудочная деятельность.	Давать определения по­нятиям: безусловные реф­лексы, условные рефлексы. Характеризовать: •особенности работы головного мозга; •биологическое значение условных и безусловных рефлексов; •сущность регуляции жизнедеятельности организма. Использовать приобретенные знания для рациональной организации труда и отдыха.	П/р № 27 Перестройка динамического стереотипа: овладение навыком зеркального письма. § 56, 57.	таблицы, разборная модель головного мозга
	Закономерности работы головного мозга.			Комбинированный урок	Исследования И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского, П. К. Анохина в создании учения о высшей нервной деятельности. Открытие И. М. Сеченовым центрального торможения. Работы И. П. Павлова: открытие безусловного и условного торможения, закон взаимной индукции возбуждения- торможения. А. А. Ухтомский. Открытие явления доминанты.	Давать определение понятиям: безусловные рефлексы, условные рефлексы. Называть принцип работы нервной системы. Характеризовать: •особенности работы головного мозга; •сущность регуляции жизнедеятельности организма. Использовать приобретенные знания для рациональной организации труда и отдыха.	фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос § 58.	схемы, учебный фильм
	Биологические ритмы. Сон и его значение.			Комбинированный урок	Биологические ритмы. Сон (фазы сна) и бодрствование, значение сна.	Характеризовать значение сна для организма человека. Использовать приобретенные знания для: •рациональной организации труда и отдыха; •проведения наблюдений за состоянием собственного ор­ганизма.	фронтальный опрос, индивидуальный опрос § 59.	учебный фильм, дид. материал
	Особенности высшей нервной деятельности человека. Познаватель­ные процессы.			Комбинированный урок	Биологическая природа и социальная сущность чело­века. Познавательная дея­тельность мозга. Сознание человека. Речь. Роль трудо­вой деятельности в появле­нии речи и осознанных дей­ствий. Мышление. Особен­ности мышления, его разви­тие. Память. Виды памяти, приемы запоминания.	Называть особенности выс­шей нервной деятельности и поведения человека. Характеризовать особенно­сти высшей нервной деятель­ности и поведения человека (речь, память, мышление), их значение. Использовать приобре­тенные знания для: •проведения наблюдений за состоянием собственного ор­ганизма; •организации учебной дея­тельности (формирования и сохранения знаний, умений, навыков).	фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос § 60.	учебный фильм, дид. материал
	Воля и эмоции. Внима­ние.			Комбинированный урок	Особенности психики чело­века: осмысленность вос­приятия, словесно-логическое мышление, спо­собность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации. Эмоции. Физиологическая основа эмоций. Воля. Вни­мание. Непроизвольное и произвольное внимание. Способы поддержания вни­мания.	Называть особенности выс­шей нервной деятельности и поведения человека. Характеризовать особенно­сти высшей нервной деятель­ности и поведения человека (эмоции), их значение. Использовать приобре­тенные знания для: •проведения наблюдений за состоянием собственного ор­ганизма; •организации учебной дея­тельности (формирования и сохранения знаний, умений, навыков).	фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос. П/р № 28 Изучение внимания при различных условиях. § 61.	учебный фильм, дид. материал
61 62	Динамика работоспо­собности. Режим дня. Контроль знаний по теме « Поведение и психика»	1		Комбинированный урок Комбинированный урок	Изменение работоспособно­сти, борьба с утомлением. Стадии работоспособности: врабатывание, устойчивая работоспособность, утомле­ние. Организация отдыха на разных стадиях работоспо­собности. Рациональная организация труда и отдыха. Режим дня. Сон и бодрствование. Факторы риска: стрессы, переутомление. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собственной жизни.	Давать определение поня­тию утомление. Анализировать и оцени­вать влияние факторов риска (стресса, переутомления) для здоровья. Использовать приобре­тенные знания для: •рациональной организации труда и отдыха; •проведения наблюдений за состоянием собственного ор­ганизма. Находить в тексте учебни­ка биологическую инфор­мацию, необходимую для вы­полнения заданий на с.236-237 «Проверьте себя». Уметь анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на здоровье, уметь находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий на с. 236-237 «Проверь себя»	фронтальный опрос, индивидуальный опрос § 62. Задания на с. 236-237 « Проверь себя»	дид. материал
63	Индивидуальное развитие человека. Половая система чело­века.	5+1 1		Урок изучения нового материала	Мочеполовая система. Жен­ская половая система. Раз­витие яйцеклетки в фолли­куле, овуляция, менструа­ция. Мужская половая сис­тема. Образование сперма­тозоидов. Поллюции. Гигие­на промежности. Роль половых хромосом в оп­ределении раз­вития организма либо по мужско­му, либо по жен­скому типу.	Называть особенности строения женской и мужской половой систем. Распознавать и описывать на таблицах: •женскую и мужскую половые системы; •органы женской и мужской половой систем. Объяснять причины наслед­ственности. Использовать приобре­тенные знания для проведе­ния наблюдений за состоянием собственного организма.	индивидуальный устный опрос