При формировании готовности учащихся к профильному и профессиональному самоопределению в рамках перехода на фгос
|
|
 Скачать 150.79 Kb.
|
|
ВНЕДРЕНИЕ НОВЫХ ФОРМ И МЕТОДОВ РАБОТЫ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ ГОТОВНОСТИ УЧАЩИХСЯ К ПРОФИЛЬНОМУ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ САМООПРЕДЕЛЕНИЮ В РАМКАХ ПЕРЕХОДА НА ФГОС. В настоящее время в российском образовании осуществляется переход на инновационный этап развития. Его содержательные приоритеты обозначены национальной инициативой в Федеральных государственных образовательных стандартах второго поколения. Они являются главными ориентирами в обновлении системы образования на всех уровнях. Отличительной особенностью нового стандарта является его деятельностный характер, ставящий главной целью развитие личности учащегося и его социализацию. Система образования отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков, формулировки стандарта указывают на реальные виды деятельности, которыми учащийся должен овладеть к концу обучения. Новые стандарты содействуют сохранению единого образовательного пространства и при этом не сковывают творческой инициативы учителей, предоставляют широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебных курсов с учетом индивидуальных способностей учащихся, материальной базы образовательных учреждений, местных социально-экономических условий и национальных традиций. В преподавании предмета"Технология" появляется возможность использования разнообразных межпредметных связей для практической реализации их в новые идеи, продукты, услуги, удовлетворяющие потребности человека, общества и государства. "Технология"— основная практикоориентированная область знаний в общеобразовательной школе, знакомящая с различными сферами общественного производства и в наибольшей степени способствующая профессиональной ориентации, нравственно-трудовому станов лению и воспитанию подрастающего поколения. Это область знаний, способная формировать у учащихся умения видеть, ставить и решать актуальные задачи, стоящие перед людьми постиндустри ального социума. В рамках нашего предмета происходит знакомство с миром профессий, осуществляется профориентация школьников на работу в различных сферах общественного производства. Тем самым немаловажной особенностью курса является обеспечение преемственности перехода от общего к профессиональному образованию и трудовой деятельности. Два часа предмета «Технология» в 9 классе переданы в компонент образовательного учреждения для организации предпрофильной подготовки обучающихся. В нашей школе ведется большое количество элективных курсов, в том числе «Выбирая профессию» и «Самоопределение и карьера». Программа этих занятий, в рамках реализации стандартов нового поколения, позволяет перейти от традиционных технологий к технологиям развивающего обучения, носящих личностно ориентированный характер обучения, развивать в учащихся рефлексию и самоанализ деятельности. Эти программы вариативны, повышают ответственность школьников за результаты обучения. В работе элективных курсов использованы технологии уровневой дифференциации и обучения на основе «учебных ситуаций», элементов проектной деятельности. Деятельность учащихся основана на практическом использовании информационных и коммуникационных технологий и активных форм обучения. Разработанные элективные курсы с активным использованием информационных и коммуникационных технологий - это часть системы непрерывного образования, целью которой является формирование ведущих черт творческой личности учащегося: креативности, духовности, интеллекта, самодисциплины, самоанализа и стремления к саморазвитию. Опыт работы показал, что инновационные технологии в учебном процессе позволяют раскрыть и увлечь детей проблемой самореализации и самоопределения. Разрабатывая программы курсов в первую очередь мы изучали методы, приемы и формы работы учителя и ученика,заложенные в ФГОсы и обеспечивающие условия для осуществления осознанного выбора индивидуальной траектории развития и самопознания учащимися, повышение интенсивности процесса самоопределения средствами современных информационных технологий. Переход на стандарты второго поколения подталкивает нас к повышению качества образования путем обеспечения условий для осуществления осознанного выбора индивидуальной траектории развития учащимися и повышения интенсивности учебного процесса средствами современных информационных технологий. Мы поставили перед собой следующие задачи: • создать совокупность методик применения современных информационных технологий в области профильного и профессионального самоопределения, оптимальных для нашей школы; • разработать методики для эффективного применения информационной сети для увеличения интенсивности и обеспечения индивидуализации процесса самоопределения учащихся; • обеспечить рациональное сочетание традиционных, инновационных и современных информационных методик обучения и воспитания. Актуальность нашей работы обусловлена тем, что мы существенно продвигаем образовательный процесс по пути активного перехода в новую среду обучения и реализуем образовательную политику государства, направленную на решение стратегической задачи формирования индивидуальной траектории профессионального самоопределения каждого ученика в стремительно развивающемся глобальном информационном пространстве. Наша деятельность в этом направлении заключается
В процессе создания мультимедийных презентаций осуществляется оценка, осознание и обобщение собственного опыта работы с текстом, с графикой, развитие мышления, воображения, памяти, волевых усилий, формируется культура умственного труда, вкус. Учащиеся, выполняя такую работу, учатся работать в коллективе, испытывая радость общения на правах партнёра в личностно- значимой для них деятельности. В работе по созданию презентации необходимо учитывать индивидуальные особенности ребёнка, его личностные качества и познавательные интересы. Учитель отслеживает деятельность каждого ученика на всех этапах создания мультимедийного проекта: оказывает помощь в выборе проблемы, даёт консультации, рекомендует источники дополнительной информации. Таким образом, ученик приобретает опыт целеполагания, умение организовывать свою работу и давать самооценку. Важной тенденцией модернизации российского образования и темой моей работы стало внедрение новых информационных технологий, использующих компьютер в качестве средства передачи информации. Использование в профориентации новых информационных технологий позволяет:
Внедрение новых информационных технологий способствует индивидуализации процесса профориентации, так как для него характерны: наглядность, валидность, адекватность и динамичность. Индивидуализированная компьютерная технология, сориентированная на изучение и развитие творческого потенциала учащихся, реализацию его личностных склонностей и задатков, превращает профориентационный процесс в увлекательный путь познания. ИКТ несет в себе огромный мотивационный потенциал. При условии использования грамотно созданных мультимедийных презентаций и подбора специальных программ компьютер помогает учителю, а ученики ощущают гарантированную конфиденциальность. Использование ИКТ обеспечивает большую степень интерактивности обучения, чем обычная работа в классе. Наиболее доступной, наглядной, простой в применении формой работы с компьютером стало создание презентаций в программе «PowerPoint» для сопровождения занятия элективных курсов. Занятие становится ярким, наглядным, растет мотивация учащихся к работе. Компьютер с проектором заменяют работу с доской и мелом, таблицами и картинками, позволяет продемонстрировать материал, собранный из множества источников, в том числе сети Internet . Такая форма работы позволяет создавать проблемные ситуации. Выстроенная по времени презентация задает в нужное время вопросы, используются всплывающие подсказки и иллюстрации. Мы стремимся организовать занятие с индивидуальными или коллективными видами деятельности. Такой урок развивает навыки индивидуальной и коллективной деятельности, стремление к познанию окружающего мира, самопознанию, самообразованию и самореализации. Дети могут принимать участие не только в проведении, но и в подготовке такого занятия. По результатам мониторинга проделанной работы мы отметили, что возросли познавательная мотивация учащихся, наглядность объяснения, эффективность урока и элективных занятий, результативность обучения; что ИКТ дают большую возможность осуществлять тестовый контроль знаний, демонстрировать явления, которые нельзя смоделировать в школьных условиях, осознавать свой собственный методический рост; что в среднем за счет использования ИКТ экономия времени при объяснении нового материала составляет 20%, а при проверке знаний, умений и навыков – 32%. Учащиеся отмечают, что уроки и занятия с применением компьютера современны, интересны, наглядны, что они все чаще используют Интернет. Подводя итоги проделанной работы, хочется отметить, что поле дальнейшей деятельности по данной теме остается еще большим, чем сделано, это:
В процессе работы собирается методическая копилка программных документов , педагогический опыт, мультимедийные презентации, разработки уроков и элективных курсов с использованием ИКТ. Материалы представлены в доступной форме и могут быть использованы учителями технологии, классными руководителями и педагогами-психологами. Предлагаемый опыт может быть использован как при работе в стационарном компьютерном классе, так и с использованием мобильного интерактивного кабинета и даже при отсутствии компьютерной поддержки (вариативная часть ) в любой общеобразовательной школе, лицее, гимназии. В работе мы опирались на методические рекомендации и сопроводительную литературу по организации и реализации профессионального и профильного обучения Чистяковой С.Н. и Климова Е.А. А также следующие материалы:
Подводя итоги, мы можем сказать, что каждому учителю необходимо ориентироваться в широком спектре современных инновационных технологий, идей школ, направлений, не тратить время на открытие уже известного. Сегодня быть педагогически грамотным специалистом нельзя без изучения всего обширного арсенала образовательных технологий. В настоящее время мы работаем на перспективу, на создание будущего нашей страны. Учитель технологии первой квалификационной категории и педагог дистанционного обучения Швецова Е.В. ПРИЛОЖЕНИЕ ПОЯСНИТЕЛЬНЫЕ ЗАПИСКИ К ЭЛЕКТИВНЫМ КУРСАМ. "ТЫ И ПРОФЕССИЯ" Данный курс создан на основе изучения профориентационной программы Е.А. Климовой "Я и моя профессия" и личного опыта работы в школе. Эта программа позволит школьникам рассмотреть проблемы самоопределения. Цель курса: Создание условий для успешной социализации учащихся, формирование ответственного отношения к выбору образовательного и профессионального пути, расширение границ самопознания. Основные задачи курса:
Данный курс не ставит перед учащимися задачу осуществить окончательный профессиональный выбор на уровне конкретной специальности и учебного заведения. Он предполагает формирование у подростка способности анализировать различные ситуации профессионального самоопределения и делать обоснованный выбор. Рассчитана программа на учащихся 9 классов. Занятия проводятся один раз в неделю, продолжительность один час. Все занятия начинаются с рефлексии предыдущего и заканчиваются получением обратной связи. Каждое занятие включает теоретическую и практическую часть. Контроль осуществляется через интерактивные формы, деловые игры, общие дискуссии, построение личного профессионального плана. Формы проведения занятий: В процессе преподавания курса могут использоваться разнообразные формы организации занятий и методы обучения: конференция, «круглый стол», пресс-конференция, индивидуальные и групповые беседы; демонстрация кино- и видеофильмов, семинары, описание профессий, встреча с представителями отдельных профессий, диспут, конкурс, составление и решение профориентационных кроссвордов. Изучение курса предполагает активное участие школьников в подготовке и проведении занятий, насыщение уроков и домашних заданий различными упражнениями для самостоятельной работы, раздаточным дидактическим материалом. Знакомясь с приемами самопознания и самоанализа личности, учащиеся соотносят свои склонности и возможности с требованиями, предъявляемыми к человеку определенной профессии, намечают планы реализации профессиональных намерений. Учащиеся должны знать:
Учащиеся должны уметь:
ЭЛЕКТИВНЫЙ КУРС "САМООПРЕДЕЛЕНИЕ И КАРЬЕРА" Изменяющаяся структура экономики в России влечет за собой и изменения состава профессий. Все большее место занимает в обществе сфера услуг, индивидуализируются стиль жизни и труда, усиливается взаимосвязь между обществом и личностью. Данный курс основан на изучении программы «Твоя профессиональная карьера» В.П. Бондарева и М.С. Гуткина и личном опыте работы в школе. Эта программа позволит школьникам рассмотреть проблемы самоопределения, она включает в себя теоретические и практические занятия. Цель курса:
Основные задачи курса:
Данный курс не ставит перед учащимися задачу осуществить окончательный профессиональный выбор на уровне конкретной специальности и учебного заведения. Он предполагает формирование у подростка способности анализировать различные ситуации профессионального самоопределения и делать обоснованный выбор. Рассчитана программа на учащихся 9 классов. Занятия проводятся один раз в неделю, продолжительность один час. Все занятия начинаются с рефлексии предыдущего и заканчиваются получением обратной связи. Каждое занятие включает теоретическую и практическую часть. Контроль осуществляется через интерактивные формы, деловые игры, общие дискуссии, построение личного профессионального плана. В ходе работы с учащимися предусмотрено использование комплекса психологических методик, направленных, во-первых, на изучение и анализ индивидуальных психологических качеств учащихся, а во-вторых, на обеспечение их психологического развития. С этой целью применяются диагностические и развивающие методические процедуры. Кроме того, по всем темам курса проводятся практические работы. При изучении отдельных разделов курса желательно организовать экскурсии на различные предприятия, в учреждения, кооперативы, объединения, концерны, учебные заведения. Формы проведения занятий: В процессе преподавания курса могут использоваться разнообразные формы организации занятий и методы обучения: конференция, «круглый стол», пресс-конференция, индивидуальные и групповые беседы; демонстрация кино- и видеофильмов, семинары, описание профессий, встреча с представителями отдельных профессий, диспут, конкурс, составление и решение профориентационных кроссвордов. Изучение курса предполагает активное участие школьников в подготовке и проведении занятий, насыщение уроков и домашних заданий различными упражнениями для самостоятельной работы, раздаточным дидактическим материалом. Знакомясь с приемами самопознания и самоанализа личности, учащиеся соотносят свои склонности и возможности с требованиями, предъявляемыми к человеку определенной профессии, намечают планы реализации профессиональных намерений. Учащиеся должны знать:
Учащиеся должны иметь представления:
Учащиеся должны уметь:
|