|
|
Пояснительная записка
Пояснительная записка.
Обучение навыкам самообслуживания позволяет эффективно решать задачи расширения представлений и знаний детей об окружающих вещах, сенсорного воспитания, развития речи, тонкой моторики и зрительно-моторной координации, а также умения выполнять действия по подражанию и словесной инструкции, ориентироваться на образец, соблюдать определенную последовательность действий, напрямую влияет на самооценку ребенка, является важным шагом на пути к его независимости
Цель программы: формирование и совершенствование необходимых навыков самообслуживания, а также умение ухаживать за одеждой, чистить, стирать, поддерживать порядок в шкафах с бельем. Используя все познавательные возможности детей, развивать у них жизненно необходимые навыки, чтобы, став взрослыми, они могли, самостоятельно себя обслуживать, выполнять в быту простую работу, жить по возможности в семье и в трудовом коллективе.
Достижение поставленных целей обеспечивается решением следующих основных задач:
Развитие умений самообслуживания и самостоятельного жизнеобеспечения, снижающих степень социальной инвалидности, зависимости от окружающих людей.
Развитие всех психических функций и познавательной деятельности детей в процессе обучения и коррекции их недостатков.
Выработка мотивации к труду и совершенствование трудовых навыков, воспитания необходимых установок поведения, личностных качеств.
Повышение эффективности педагогического воздействия на детей с психофизическими недостатками, подготовка к самостоятельной жизни и включение в социальную среду полноправными членами общества
Содержание программы:
Содержание обучения на занятиях по формированию навыков самообслуживания основано на решении трех задач: дидактической, коррекционной и воспитательной. Дидактическая задача направлена на получение определенной информации о предмете и овладение способами и приемами действия с изучаемыми предметами. Программный материал подобран таким образом, что позволяет наращивать фундамент социально-
бытовой осведомленности.
Методическая работа воспитателя:
1. Отбирать такое содержание, которое отражало бы новые, перспективные и конкретные воспитательные задачи и вело бы к достижению поставленной цели.
2. Насыщать труд познавательным и творческим содержанием, раскрывать общественную и практичную значимость труда.
3. Ставить трудовые задачи, требующие волевых усилий обучающихся, развивающие в них пытливость, любознательность, желание преодолевать трудности, достигать успеха.
4. Использовать такие трудовые задания, которые требуют применения на практике знаний, рациональных действий, умение пользоваться инструментами, приспособлениями, инвентарем.
Формы работы:
– индивидуальная (отрабатываются отдельные операции);
– групповая (создаются объективные условия необходимости реализации данного навыка: поведение ребенка подчиняется общему для всей группы детей правилу; кроме того, работает механизм подражания).
Успешность обучения детей с умственной отсталостью зависит от разнообразия методов и приемов, применяемых на занятии. Их выбор зависит от содержания занятия, особенностей психофизического развития детей.
В процессе обучения детей с умственной отсталостью навыкам самообслуживания целесообразно использовать следующие методы и приемы:
• Детальный показ и подробное объяснение каждого движения в их последовательности. Решающее значение при этом имеет активное поведение ребенка, т.е. его практическое участие в выполнении данного действия.
• Сохранять неизменным один и тот же способ, одну и ту же последовательность действий для выработки алгоритма действия.
• Многократное повторение одних и тех же действий в определенной последовательности.
• Постепенный переход от показа к подробным словесным объяснениям. Они способствуют закреплению навыков, выработке точных движений, обеспечивают возможность действовать согласно каждому слову педагога.
Каждое занятие по формированию навыка включает следующие этапы:
1. Создание положительно-эмоционального отношения к навыку;
2. Демонстрация действия воспитателем (показ на себе и комментирование каждого действия);
4. Совместные действия воспитателя с ребенком;
5. Действие ребенка по подражанию действиям взрослого;
6. Самостоятельные действия ребенка.
Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся.
Через основные формы организации труда детей - поручения, дежурства, коллективный труд решаются вопросы воспитания трудолюбия у детей.
Поручения - это задания, которые воспитатель эпизодически дает одному или нескольким детям, учитывая их индивидуальные особенности, наличие опыта, а также воспитательные задачи. Поручение является первой формой организации трудовой деятельности. Поручения становятся средством формирования у детей привычки к трудовому усилию, готовят их к дежурствам.
Дежурства - это форма организации труда детей, предполагающая обязательное выполнение ребенком работы, направленной на обслуживание коллектива. Большинство поручений становятся групповыми, т.е. принимают коллективный характер. При этом особенно подчеркивается роль ознакомления с общественной направленностью труда, его социальной значимостью, формируется уважительное отношение к труду взрослых.
Перед заданиями важно:
• рассказывать детям о пользе труда, чтобы они могли иметь представление о том, насколько нужна и важна работа;
• перечислять детям весь объем предстоящей деятельности, например: «Ты сегодня дежурный, что же нужно сделать? Основное внимание во время работы детей обращать на координацию работы отдельных дежурных, на помощь детям;
• выделять задания, которые стали бы содержанием труда отдельных детей;
• обращать внимание на то, как дети относятся друг к другу при распределении работы между собой, в какой форме выражают свое
несогласие, умеют ли корректно делать замечание товарищу, доказывать справедливость своих претензий.
Продолжительность одного занятия– 30 минут. Занятия проводятся 2 раза в неделю
Требования к знаниям и умениям в соответствии с уровнем развития воспитанников:
-
Уметь различать и называть предметы, необходимые для приема пищи (ложка, вилка, нож, тарелка, стакан, кружка, чашка, блюдце, солонка, салфетка, клеенка, скатерть и т.д.). Обладать навыками: мыть руки перед едой: сервировать стол перед едой, во время приема пищи сформировать навык пользоваться ложкой, вилкой, ножом, уметь есть опрятно, не разливая и не роняя пищу, тщательно пережевывать пищу, есть последовательно и уметь различать, какие продукты совместимы и полезны для здоровья, а какие нет.
Знать, что нельзя есть зеленые, а также немытые ягоды, овощи, фрукты.
-
Различать и называть части тела, знать предметы санитарии и гигиены. Иметь представление о том, что быть чистым - красиво и полезно для здоровья, а грязь способствует заболеваниям. Знать и выполнять правила проведения утреннего и вечернего туалета: мытья рук, лица, вытирания насухо полотенцем; знания, где следует хранить предметы туалета: мыльницу, зубную щетку, пасту, расческу и полотенце.
Уметь накрывать на стол перед обедом, во время еды аккуратно есть пищу, пользоваться салфеткой и полоскать ротовую полость после еды; убирать после еды посуду.
-
В туалетной комнате пользоваться туалетной бумагой, мыть руки с мылом после туалета, вытирать насухо полотенцем, уметь самостоятельно расчесываться. При раздевании складывать в определенной последовательности одежду. Аккуратно одеваться, проверяя все застежки на одежде, соотносить гарнитур одежды по гамме. После учебных занятий убрать со своей парты школьные принадлежности; убирать на место игры и игрушки; Убирать класс: выровнять парты и поставить стулья на парты, вытереть доску, вытереть пыль с парт, полить комнатные растения, и т.д.).
Уметь проводить сухую и влажную уборку помещения, заправлять кровать, проводить смену постельного белья.
Уметь различать и называть предметы одежды и обуви (трусы, носки, колготы, майка, рубашка, джинсы, шорты, платье, сарафан, юбка, жилетка, пальто, шубка, куртка, сапоги, ботинки, тапочки, босоножки, туфли и т.д.). Уметь одеваться и обуваться, складывать и вешать снятую одежду и обувь. Уметь различать обувь для правой и левой ноги, застегивать крупные и мелкие пуговицы, молнии, кнопки и т.д. Уметь правильно и последовательно одеваться (одежду и обувь), самостоятельно застегивать одежду (на пуговицы, молнию, кнопки). Следить за своим внешним видом, проверять, застегнута ли одежда, не испачкана ли; уметь пользоваться носовым платком, стирать мелкие предметы одежды
-
Помогать друг другу при выполнении тех или иных навыков самообслуживания. За столом вести себя спокойно и вежливо, уметь угостить друг друга и не забыть поблагодарить, пожелать приятного аппетита во время еды. Уметь пропускать друг друга в помещениях интерната, выразить вежливо просьбу и поблагодарить за оказанную помощь. Вместе садиться за стол и по окончании трапезы вместе выходить из-за стола. В помещении и интерната и на улице не сорить, не кричать.
Тематическое планирование
№
|
Тема занятия
|
примечание
|
|
Мы и наше здоровье
|
|
1
|
Знакомство с курсом «Формирование навыков самообслуживания» Внешнее строение тела человека.
|
|
2
|
Внутреннее строение тела человека.
|
|
3
|
Нервная система.
|
|
4
|
Что такое режим дня. Соблюдение режима дня.
|
|
5
|
Кровь и кровеносная система.
|
|
6
|
О дыхании. Болезни, передающиеся через воздух.
|
|
7
|
Нос - орган обоняния. Уход за носом. Формирование эталонов поведения - использование носового платка. Практическая работа.
|
|
8
|
Вред курения.
|
|
9
|
Борьба с пылью. Виды уборки. Правила проведения уборки.
|
|
10
|
Разнообразие и назначение уборочного инвентаря. Хранение и уход за уборочным инвентарем.
|
|
11
|
Удаление пыли. Практическая работа.
|
|
12
|
Подметание пола. Практическая работа.
|
|
13
|
Пылесос. Правила ТБ при работе с пылесосом. Практическая работа.
|
|
14
|
Чистка мебели. Практическая работа.
|
|
15
|
Мытье пола.
|
|
16
|
Комнатные растения.
|
|
17
|
Уход за комнатными растениями.
|
|
18
|
Опора тела и движение.
|
|
19
|
Значение физических упражнений для правильного формирования скелета и мышц.
|
|
20
|
Наше питание. Пищеварительная система. Режим питания.
|
|
21
|
Правила рационального питания. Полезные и вредные продукты
|
|
22
|
Гигиена питания и предупреждение желудочно-кишечных заболеваний.
|
|
23
|
Витамины в рационе питания.
|
.
|
24
|
Закрепление культурно-гигиенических навыков. Правильное мытье рук перед едой, мытье фруктов и овощей.
|
|
25
|
Посуда. Разнообразие и назначение.
|
|
26
|
Простейшая сервировка стола.
|
|
27
|
Сервировка стола. Практическая работа.
|
|
28
|
Культура приема пищи. Правила поведения за столом.
|
|
29
|
Уборка посуды со стола. Мытье посуды. Практическая работа.
|
|
30
|
Зубы. Уход за зубами. Предметы личной гигиены.
|
|
31
|
Гигиена полости рта. Практическая работа.
|
|
32
|
Глаза – орган зрения.
|
|
33
|
Уход за глазами. Практическая работа.
|
|
34
|
Уши – орган слуха.
|
|
35
|
Уход за ушами. Практическая работа.
|
|
36
|
Кожа – орган осязания.
|
|
37
|
Уход за кожей. Практическая работа.
|
|
38
|
Первая помощь при повреждениях кожи.
|
|
39
|
Волосы. Уход за волосами.
|
|
40.
|
Практическая работа. Расчесывание волос. Мытьё головы.
|
|
41
|
Ногти. Уход за ногтями. Стрижка ногтей.
|
|
42
|
Органы выделения. Половая система.
|
|
43
|
Сон и его значение. Подготовка ко сну.
|
|
44
|
Заправка кровати. Практическая работа.
|
|
45
|
Смена постельного белья. Практическая работа.
|
|
46
|
Учреждения здравоохранения. Специальности врачей. Правила поведения в поликлинике. Медицинские процедуры, проводимые в интернате, их значение. Виды медицинской помощи: вызов врача на дом.
|
|
|
Гигиена одежды и обуви.
|
|
47
|
Название одежды. Виды одежды по сезонам. Хранение одежды. Правила опрятности.
|
|
48
|
Чистка и просушивание одежды. Практическая работа.
|
|
49
|
Моющие средства. Мыло. Стиральный порошок. Правила пользования. Хранение.
|
|
50
|
Практическая работа. Стирка носков.
|
|
51
|
Практическая работа. Стирка рубашки.
|
|
52
|
Стирка одежды в стиральной машинке. Практическая работа.
|
|
53
|
Правила пользования утюгом. Глажка. Практическая работа.
|
|
54
|
Ремонт одежды. Пришивание пуговицы.
|
|
55
|
Ремонт одежды. Штопка.
|
|
56
|
Уличная и домашняя обувь. Виды обуви по сезонам.
|
|
57
|
Чистка и просушивание обуви.
|
|
58
|
Шнуровка ботинок.
|
|
59-60
|
Если хочешь быть здоров! Обобщение знаний.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Утверждено решением
педсовета
от 30 августа 2013г №1
Программа
«Формирование навыков самообслуживания»
Воспитатель: Малышева Татьяна Васильевна
Детский дом им. Ушинского
п.Шимск
|
|
|
Скачать 110.73 Kb.