Методики психолого-педагогической диагностики, рекомендуемые для использования аттестуемыми педагогическими работниками в процессе подготовки Портфолио

Скачать 0.94 Mb. Название Методики психолого-педагогической диагностики, рекомендуемые для использования аттестуемыми педагогическими работниками в процессе подготовки Портфолио страница 1/7 Дата 12.02.2016 Размер 0.94 Mb. Тип Инструкция

ПРИЛОЖЕНИЕ № 4 Методики психолого-педагогической диагностики, рекомендуемые для использования аттестуемыми педагогическими работниками в процессе подготовки Портфолио Диагностический инструментарий подобран таким образом, чтобы он демонстрировал уровень развития личностные и профессиональные качества, был понятен и прост в обработке. Психолого-педагогическую диагностику педагогического работника для установления соответствия квалификационной категории рекомендуется проводить в определенные дни: во вторник, среду, четверг с 10 до 12 часов, так как эти дни и это время характеризуется пиком психологической активности участников образовательного процесса. Предложенный комплекс методик может быть проведен в классе или группе, выбранной аттестуемым педагогом. Текст анкеты может быть прочитан, но желательно, чтобы каждому респонденту был предложен свой опросный лист. Инструкция должна быть четкой, без лишних комментариев. Диагностика проводится в анонимной форме. Если в практической деятельности для психолого-педагогической диагностики Вы использовали иной инструментарий, можете представить эти результаты и приложить соответствующие методики. Методика диагностики направленности мотивации изучения предмета (автор Дубовицкая Т.Д.) Цель — выявление направленности и уровня развития внутренней мотивации учебной деятельности учащихся при изучении ими конкретных предметов. Общая характеристика методики: методика состоит из 20 суждений и предложенных вариантов ответа. Ответы в виде плюсов и минусов записываются либо на специальном бланке, либо на простом листе бумаги напротив порядкового номера суждения. Обработка производится в соответствии с ключом. Методика может использоваться в работе со всеми категориями обучающихся, способными к самоанализу и самоотчету, начиная примерно с 12-летнего возраста. Инструкция: Вам предлагается принять участие в исследовании, направленном на повышение эффективности обучения. Прочитайте каждое высказывание и выразите свое отношение к изучаемому предмету, проставив напротив номера высказывания свой ответ, используя для этого следующие обозначения: «верно» + +; «пожалуй, верно»         +; «пожалуй, неверно»     –; «неверно»                    – –. Помните, что качество наших рекомендаций будет зависеть от искренности и точности Ваших ответов. Благодарим за участие в опросе! Вопросы для опроса: Изучение данного предмета даст мне возможность узнать много важного для себя, проявить свои способности. Изучаемый предмет мне интересен, и я хочу знать по данному предмету как можно больше. В изучении данного предмета мне достаточно тех знаний, которые я получаю на занятиях. Учебные задания по данному предмету мне неинтересны, я их выполняю, потому что этого требует учитель (преподаватель). Трудности, возникающие при изучении данного предмета, делают его для меня еще более увлекательным. При изучении данного предмета кроме учебников и рекомендованной литературы самостоятельно читаю дополнительную литературу. Считаю, что трудные теоретические вопросы по данному предмету можно было бы не изучать. Если что-то не получается по данному предмету, стараюсь разобраться и дойти до сути. На занятиях по данному предмету у меня часто бывает такое состояние, когда «совсем не хочется учиться». Активно работаю и выполняю задания только под контролем учителя (преподавателя). Материал, изучаемый по данному предмету, с интересом обсуждаю в свободное время (на перемене, дома) со своими одноклассниками (друзьями). Стараюсь самостоятельно выполнять задания по данному предмету, не люблю, когда мне подсказывают и помогают. По возможности стараюсь списать у товарищей или прошу кого-то выполнить задание за меня. Считаю, что все знания по данному предмету являются ценными и по возможности нужно знать по данному предмету как можно больше. Оценка по этому предмету для меня важнее, чем знания. Если я плохо подготовлен к уроку, то особо не расстраиваюсь и не переживаю. Мои интересы и увлечения в свободное время связаны с данным предметом. Данный предмет дается мне с трудом, и мне приходится заставлять себя выполнять учебные задания. Если по болезни (или другим причинам) я пропускаю уроки по данному предмету, то меня это огорчает. Если бы было можно, то я исключил бы данный предмет из расписания (учебного плана). Ключ: Подсчет показателей опросника производится в соответствии с ключом, где «Да» означает положительные ответы («верно»; «пожалуй, верно»), а «Нет» — отрицательные («пожалуй, неверно»; «неверно»). «Да» - 1, 2, 5, 6, 8, 11, 12, 14, 17, 19 «Нет» - 3, 4, 7, 9, 10, 13, 15, 16, 18, 20 За каждое совпадение с ключом начисляется один балл. Чем выше суммарный балл, тем выше показатель внутренней мотивации изучения предмета. При низких суммарных баллах доминирует внешняя мотивация изучения предмета. Интерпретация результатов: Полученный в процессе обработки ответов испытуемого результат расшифровывается следующим образом: 0—10 баллов — внешняя мотивация; 11—20 баллов — внутренняя мотивация. Для определения уровня внутренней мотивации могут быть использованы следующие нормативные границы: 0—5 баллов — низкий уровень внутренней мотивации; 6—14 баллов — средний уровень внутренней мотивации; 15—20 баллов — высокий уровень внутренней мотивации. _______________ Опросник «Учебная мотивация школьников» (для обучающихся 7-11 лет) (модифицированный вариант анкеты школьной мотивации Н.Г. Лускановой) Цель: выявить уровень мотивации и определить особенности отношения детей к школе, учебному процессу на основе эмоционального реагирования на школьную ситуацию. Вопросы зачитываются ответственным за опрос вслух, предлагаются варианты ответов, а школьники должны записать те ответы, которые им подходят, или указать буквенное обозначение ответа. Инструкция: «Сейчас я буду зачитывать вопросы, которые описывают ваше отношение к школе. Послушайте их внимательно. К каждому вопросу предлагается 3 варианта ответа. Выберите тот вариант, который вам подходит, и запишите буквенное обозначение этого варианта рядом с номером соответствующего вопроса». Вопросы для опроса: Тебе нравится в школе? а) не очень б) нравится в) не нравится Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или тебе часто хочется остаться дома? а) чаще хочется остаться дома б) бывает по-разному в) иду с радостью Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, что желающие могут остаться дома, ты пошел бы в школу или остался дома? а) не знаю б) остался бы дома в) пошел бы в школу Тебе нравится, когда у вас отменяют какие-нибудь уроки? а) не нравится б) бывает по-разному в) нравится Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий? а) хотел бы б) не хотел бы в) не знаю Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены? а) не знаю б) не хотел бы в) хотел бы Ты часто рассказываешь о школе родителям? а) часто б) редко в) не рассказываю Ты хотел бы, чтобы у тебя был менее строгий учитель? а) точно не знаю б) хотел бы в) не хотел бы У тебя в классе много друзей? а) мало б) много в) нет друзей Тебе нравятся твои одноклассники? а) нравятся б) не очень в) не нравятся Ключ: В протоколе отмечается количество баллов, которые можно получить за каждый из трех ответов на вопросы анкеты. № вопроса оценка за ответ а) оценка за ответ б) оценка за ответ в) 1 1 3 0 2 0 1 3 3 1 0 3 4 3 1 0 5 0 3 1 6 1 3 0 7 3 1 0 8 1 0 3 9 1 3 0 10 3 1 0