Конспект занятия по обучению грамоте детей дошкольного возраста «звуковой анализ слова. Твердые и мягкие согласные»
|
|
 Скачать 49.45 Kb.
|
|
КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА «ЗВУКОВОЙ АНАЛИЗ СЛОВА. ТВЕРДЫЕ И МЯГКИЕ СОГЛАСНЫЕ» ЦЕЛИ: - формировать у дошкольников представления о твердых и мягких согласных звуках, об их соответствии друг другу; - учить детей дифференцировать твердые и мягкие согласные; - упражнять в составлении схемы слова с мягкими согласными; - совершенствовать навыки звукового анализа и синтеза. ХОД ЗАНЯТИЯ:
Замените первый звук в словах на звук [с]. Какие слова получатся? (Уточнить значение каждого слова.) ком – сом бор – сор Клава – Слава бок – сок мода – сода Тоня – Соня
Составим схему слова БАНКА. Что обозначает это слово? Далее выполняется полный разбор слова с определением количества звуков и слогов, количества и позиции гласных звуков, количества и позиции согласных звуков, с определением ударного слога, называнием звонких согласных. Составьте схему слова БАНКА. Карандаш: - А можно я составлю схему слова БАНЬКА? Она у меня уже готова, посмотрите. Дети сравнивают и замечают несоответствие. - Стоп, Карандаш! Что-то здесь не так! Слова-то разные, а схемы получились одинаковые. Давай сравним каждый звук в этих похожих словах: Б-Б, А-А, Н-НЬ, К-К, А-А. Вот где ошибка! - В слове БАНКА третий звук – [н], а в слове БАНЬКА – [н’]. Звук [н’] произносится мягко, его надо обозначить на схеме по-другому, чтобы было видно, что это разные слова. Давайте заменим синий кружок, который обозначает твердый звук, на зеленый. - ЗЕЛЕНЫМ КРУЖКОМ МЫ БУДЕМ ОБОЗНАЧАТЬ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ, КОТОРЫЕ ПРОИЗНОСЯТСЯ МЯГКО.
- Послушайте, я расскажу вам о твердых и мягких согласных звуках. Все согласные звуки в русском языке делятся на твердые и мягкие. Большинство твердых и мягких согласных звуков образуют пары: Б-БЬ, В-ВЬ, М-МЬ. Слышите, как отличаются их произношение. Когда мы произносим мягкие согласные, спинка нашего языка поднимается вверх, к небу. А еще сужается проход для воздушной струи. Поэтому мягкие звуки звучат более мягко, нежно, Нерезко. - Не у всех твердых звуков есть мягкие пары. Бывают звуки-одиночки. Согласные Ж, Ш, Ц всегда твердые, а согласные Ч, Щ, Й только мягкие.
- Слушайте звуки, если услышите мягкий звук, поднимите вверх зеленый сигнал. Ш, З, ЗЬ, НЬ, Р, К, ЛЬ, СЬ, С, ПЬ, П, Л, РЬ, Ч, Щ, ДЬ, Й
- Как всегда, загадка поможет вам назвать слово, с которым мы сегодня будем работать. Ярко-желтый, ароматный, Кислый, но на вкус приятный. Как хорош с чаем он. Называется … (лимон). - Скажите слово ЛИМОН так, чтобы мы услышали первый звук. - Звук [л’] произносится твердо или мягко? (Мягко.) - Положите кружок, который обозначает мягкий согласный звук. - Положите кружки, обозначающие следующие звуки. (Перечисляют.) - Сколько всего звуков в слове ЛИМОН? (Пять звуков.) Прочитайте слово. - Назовите согласные звуки в этом слове и покажите их на схеме. (ЛЬ, М, Н) - Сколько в слове гласных? (Два гласных звука.) На каких местах в слове они стоят? Назовите гласные. (И, О) - Какой слог ударный? (Слог МОН.) Поставьте знак ударения. Какой по счету в слове ударный слог? (Второй.) - Уберите со схемы кружки в следующем порядке: а) первый гласный; в) второй согласный; б) второй гласный; г) третий согласный. - Какой звук остался стоять на схеме? Расскажите все, что знаете об этом звуке. (Звук [л’] – согласный, звонкий, мягкий, стоит в начале слова.)
- Вспомните сказку Андерсена «Принцесса на горошине». Там была одна изнеженная принцесса, которую уложили спать на семь матрасов и перин, а она все-таки почувствовала под ними маленькую твердую горошину. А вот на картинке другая принцесса. Она лежит на словах с твердыми звуками. Как только мы сможем заменить их похожими словами с мягкими согласными, горошины превратятся в мягкие подушки. Попробуем? (Если слово названо правильно, педагог заменяет изображение горошины на картинке изображением подушечки.) Слова-горошины: УГОЛ, ГАЛКА, ШЕСТ, ЛУК, БАНКА, КЛАД, МОЛ, МЕЛ (уточнить значение каждого слова).
- У нашей принцессы были два дяди-короля. Один из них правил в Королевстве Твердых звуков, а другой – в Королевстве Мягкий звуков. И слова они любили разные: один – начинающиеся с мягких звуков, другой – с твердых. Догадайтесь, в чьем дворце были эти предметы. (Дети группируют картинки по начальному звуку названия предмета). Слова: ШКАФ, ДИВАН, СТОЛ, КРОВАТЬ, КРЕСЛО, СТУЛ, КОМОД, ЗЕРКАЛО, ПОЛКА, БУДИЛЬНИК, КНИГИ, ЛАМПА, ЛОЖКА, ВИЛКА и т.д.
- Я сейчас буду бросать вам воображаемые звуки. Постарайтесь их «поймать» и догадаться, какое слово можно составить. Педагог и дети имитируют игру с мячом. При каждом «броске» педагог называет звук, а тот, кто ловит воображаемый мяч, звук повторяет. Когда все звуки произнесены, дети называют слово целиком. П-Л-А-Т-О-К Ш-У-Б-А К-О-Ф-Т-А Ш-А-П-К-А П-Л-А-Щ и т.д.
- Принцесса, которой мы сегодня помогали, была очень красива. Ей все дарили цветы. Мы тоже подарим этот цветок. Но чтобы он стал еще прекраснее, нужно выполнить задания. Каждому из вас достанется слово-лепесток с картинкой. Назовите слово, определите в нем ударный слог, скажите, какой звук в слове первый и какой последний. Если вы выполните задания правильно, цветок расцветет. (При каждом правильном ответе педагог заменяет картинку белым лепестком.)
- Выберите любое слово-лепесток и составьте предложение с этим словом. Это предложение должно содержать вопрос. Вы не забыли, как нужно произносить предложения-вопросы? (Скрытая подсказка: четкая интонация вопроса педагога напоминает детям интонацию вопросительного предложения.) Назовите слова, обозначающие действия в ваших предложениях.
Упражнение «Пальчики-непоседы» Этот пальчик мой танцует, Этот вот кружок рисует. Этот пальчик ловко скачет, Будто легкий, легкий мячик. А мизинчик мой, малышка, Ноготком скребет, как мышка. А большой мой, толстячок, Спать улегся на бочок. (Выполнение названных движений пальцами обеих рук одновременно.)
|