Аннотация к рабочей программе 4 класс «школа россии» Изобразительное искусство Нормативные акты и учебно методические документы
|
|
 Скачать 253.41 Kb.
|
|
АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ 4 КЛАСС « ШКОЛА РОССИИ» Изобразительное искусство Нормативные акты и учебно методические документы, на основании, которых разработана рабочая программа Рабочая программа по изобразительному искусству для 4 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы для общеобразовательной школы «Изобразительное искусство и художественный труд, 1 – 9 классы», созданной под руководством Б.М. Неменского, утверждённой МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования. Общие цели образования с учётом специфики учебного предмета В процессе обучения изобразительному искусству в начальной школе реализуются следующие цели и задачи:
Общая характеристика учебного предмета.«Изобразительное искусство и художественный труд» является целостным интегрированным курсом, который включает в себя все основные виды искусства: живопись, графику, скульптуру, декоративно-прикладное искусство, архитектуру, дизайн, зрелищные и экранные искусства. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами и их конкретными связями с жизнью общества и человека. Одна из основных идей программы — «От родного порога — в мир культуры Земли», т. е. вначале должно быть приобщение к культуре своего народа, даже культуре своей малой родины,— без этого нет пути к общечеловеческой культуре. Обучение в этом классе строится на приобщении детей к миру искусства через познание окружающего предметного мира, его художественного смысла. Детей подводят к пониманию того, что предметы не только имеют утилитарное назначение, но являются также носителями духовной культуры, и так было всегда — от древности до наших дней. Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств: конструктивной, изобразительной, декоративной. Эти три вида художественной деятельности являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные — живопись, графика, скульптура; конструктивные — архитектура, дизайн; различные декоративно-прикладные искусства. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует перенос внимания не только на произведение искусства, но и на деятельность человека, на выявление его связей с искусством в процессе ежедневной жизни. Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, роль искусства в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка - главный смысловой стержень программы. Программа построена так, чтобы дать школьникам представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения действительности должно служить источником развития образного мышления. Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); выполнение декоративной и конструктивной работы; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных). На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом. С целью накопления опыта творческого общения в программу вводятся коллективные задания. Очень важно, чтобы коллективное художественное творчество обучающихся нашло применение в оформлении школьных интерьеров. Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция группируются вокруг общих закономерностей художественно-образных языков изобразительных, декоративных, конструктивных искусств. Эти средства художественной выразительности учащиеся осваивают на всем протяжении обучения. Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства. Необходимо иметь в виду, что, представленные в начальной школе в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения, Постройки, эти три вида художественной деятельности должны сопутствовать учащимся все годы обучения. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, а затем более глубоко осознавать искусство. При всей предполагаемой свободе педагогического творчества необходимо постоянно иметь в виду ясную структурную цельность программы, цели и задачи каждого года и каждой четверти, обеспечивающие поступательность развития учащихся. Срок реализации программы: 2014-2015уч. год При преподавании используется: Классно-урочная система, применение мультимедийного материала, проектная деятельность. Виды контроля: Система оценки планируемых результатов, выраженная в формах и видах контроля, в определении контрольно-измерительных материалов, в показателях уровня успешности учащихся Этапы оценивания детского рисунка:
Типы уроков: Проблемно-поисковый, изучения нового материала, закрепление изученного материала, урок- путешествие, комбинированный, урок-проект, обобщение и систематизация знаний Литературное чтение Нормативно-правовые документы Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования 2007 года, годовым календарным графиком и учебным планом школы, на основе программы под редакцией Л.Ф Климановой и В. Г. Горецкого (Концепция и программы для начальных классов УМК « ШКОЛА РОССИИ» М.: Просвещение, 2014 ) Цели образования с учетом специфики данного учебного предмета Закладывание основ воспитания интеллигентного человека, образованного, творческого читателя и чуткого слушателя, который в перспективе своего развития, опираясь на формирующий художественный вкус и развивающиеся эстетические чувства, будет способен ориентироваться в мире культуры, различая художественные и псевдо-художественные явления культуры. развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог; выразительно читать и рассказывать, импровизировать; овладение осознанным, правильным, беглым и выразительны чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы, обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре, зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Задачи начального курса: развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся; формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, ассоциативное мышление; развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус; формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства; обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе; формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы; обеспечить достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности; расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка; обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навыки чтения и речевые умения; работать с различными типами текстов; создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений. Общая характеристика учебного предмета Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности. Рабочая программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого. Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения и поэтому в круг чтения младших школьников вошли художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними непросто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности. Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигая на первый план художественный образ. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи. Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры обучающихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача урока литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя, осуществляемого как умственное действие, протекающее во внутреннем плане. Срок реализации программы: 2014-2015уч. год При преподавании используется: Классно-урочная система, применение мультимедийного материала, проектная деятельность. Виды контроля: Комплексная проверочная работа Тест Развитие речи (изложение, сочинение) Проверочные работы Текущий контроль (устный опрос, письменная самостоятельная работа, тестовые задания, проект, сочинение); Промежуточная аттестация (интегрированный зачёт) Типы уроков: проблемно-поисковый, изучения нового материала, закрепление изученного материала, урок путешествие, комбинированный, урок-проект, обобщение и систематизация знаний, урок-КВН ,экскурсия, практическая работа, урок-контроль Математика Нормативные акты и учебно методические документы, на основании, которых разработана рабочая программа Рабочая программа по математике базового уровня составлена - на основе требований Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования (М, 2014) - на основе «Примерной программы по математике для начальных классов.» рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях Общие цели образования с учётом специфики учебного предмета В результате обучения математике реализуются следующие цели:
Задачи обучения: Учебные:
Развивающие:
Общеучебные:
Общая характеристика учебного предмета.
Срок реализации программы: 2014-2015уч. год При преподавании используется: Классно-урочная система, применение мультимедийного материала, проектная деятельность Виды контроля: Комплексная проверочная работа Тест, карточки Проверочные работы Знания, умения и навыки учащихся по математике оцениваются по результатам устного опроса, текущих и итоговых письменных работ. Содержание материала, усвоение которого проверяется и оценивается, определяется программой по математике для четырёхлетней начальной школы. С помощью итоговых контрольных работ за год проверяется усвоение основных наиболее существенных вопросов программного материала каждого года обучения. При проверке выявляется не только осознанность и сформированность навыков, но и умения применять их к решению учебных и практических задач. Оценка устных ответов. Письменная проверка знаний, умений, навыков. Письменная работа, содержащая только примеры.. Письменная работа, содержащая только задачи. Письменная комбинированная работа Типы уроков: проблемно-поисковый, изучения нового материала, закрепление изученного материала, урок- путешествие, комбинированный, урок-проект, обобщение и систематизация знаний, урок-КВН, урок-исследования, урок-контроль Окружающий мир Нормативно-правовая документы: Рабочая программа курса «Окружающий мир» для 4 класса разработана -на основе Примерной программы начального общего образования, -авторской программы А. А. Плешакова «Зелёный дом», утверждённой МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования. Общие цели образования с учетом специфики данного учебного предмета Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей: формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой; духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества. Общая характеристика учебного предмета Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей: 1) идея многообразия мира; 2) идея целостности мира; 3) идея уважения к миру. Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей. Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса. Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества. В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы. В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике. Срок реализации программы: 2014-2015уч. год При преподавании используется: Классно-урочная система, применение мультимедийного материала, проектная деятельность, лабораторные, практические, экскурсии Виды контроля: Комплексная проверочная работа Тест, карточки Проверочные работы Типы уроков: проблемно-поисковый, изучения нового материала, закрепление изученного материала, урок- путешествие, комбинированный, урок-проект, обобщение и систематизация знаний, урок-КВН, урок-конференция, урок-исследования, урок - практикум, урок-контроль Основы религиозных культур и светской этики Учебный модуль «Основы светской этики» Нормативные акты и учебно методические документы, на основании, которых разработана рабочая программа Рабочая программа курса «Основы религиозных культур и светской этики» модуль «Светская этика» для ІV класса разработана на основе Примерной программы основного общего образования, соответствующей Федеральному компоненту ГОС основного общего образования с учетом авторской программы общеобразовательных учреждений Данилюк А.Я. Реализация учебной программы обеспечивается УМК, утвержденным приказом в списке учебников, используемых в 2012 – 2013 учебном году: Общие цели образования с учётом специфики учебного предмета Дать представление об основных нормах нравственности, первичные представления о морали, способствовать воспитанию культуры поведения с опорой на представления о положительных поступках людей; формировать общественно – значимую мотивацию детей, их поступков, адекватную оценку собственного поведения и поведения товарищей; изучить основные категории этики, к которым относятся: добро и зло, дружба и порядочность, честность и искренность, честь и достоинство, доверие и доверчивость, сострадание и милосердие, мужество, терпение и терпимость, правда, истина и ложь, равнодушие и жестокость, и другое. Задачи курса:
Общая характеристика учебного предмета Школьный курс «Основы светской этики» в соответствии с Федеральнымгосударственным образовательным стандартом адресован младшим школьникам ипредполагает воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа; формирование готовности к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию; ознакомление с основными нормами светской морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе; становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести; воспитание нравственности, основанной на свободе совести, духовных традициях народов России; осознание ценности человеческой жизни. В ряду общих задач образования задачи воспитания гражданственности, трудолюбия, уважения к правам человека, любви к Родине, природе, семейным ценностям сегодня выступают как первоочередные. Приобщение обучающихся к духовно-нравственным ценностям и культуре традиционной (национальной) религии как неотъемлемой части национальной культуры является формой реализации прав детей и их родителей на получение образования в соответствии с ценностями своей национальной культуры, что обеспечивается как российским законодательством, так и нормами международного права. Данный курс - просветительский и информационный, и главный педагогический подход в обучении – светский, неконфессиональный. Срок реализации программы: 2014-2015уч. год При преподавании используется: Классно-урочная система, применение мультимедийного материала, проектная деятельность Виды и формы контроля Индивидуальный контроль (контроль учителем): устный опрос, домашняя работа (поисковая, творческая), самостоятельная работа (воспроизводящая; вариативная; эвристическая; творческая). Взаимоконтроль: проверка работы по эталону (образцу), устный опрос (в парах, в группах). Самоконтроль; Фронтальный контроль; Тестирование, викторины, кроссворды и т.п. Итоговой формой оценки деятельности учащегося является проектная работа по индивидуальной теме в рамках курса. Типы уроков: Изучение нового Комбинированный Систематизация знаний Обобщающий Русский язык Нормативные акты и учебно методические документы, на основании, которых разработана рабочая программа Настоящая рабочая программа разработана на основе авторской программы для общеобразовательных школ автора Т.Г.Рамзаева в 2ч. 4класс «Русский язык», утвержденной МО РФ (М. Дрофа, 2014 г.) в соответствии с требованиями Федерально компонента государственного стандарта начального образования. Цель курса — открыть детям родной язык как предмет изучения, воспитать чувство сопричастности к сохранению чистоты, выразительности, уникальности родного слова, пробудить интерес (стремление) к его изучению.
Общая характеристика учебного предмета. Программа ориентирована на формирование у младших школьников представления о русском языке как целостной системе. Это предполагает:
Программа ориентирована также на собственно лингвистическое развитие младших школьников: осознание (различение) детьми двух реальностей — окружающего мира и слова, называющего (отражающего) этот мир во всем его многообразии; поддержание и развитие «чувства языка», свойственного детям; дополнение интуитивного владения языком, осознанным отношением к его фактам и закономерностям; развитие (формирование) способности моделировать факты языка; овладение ведущими методами лингвистического анализа действиями изменения и сравнения; развитие фонематического слуха; Срок реализации программы: 2014-2015уч. год При преподавании используется: Классно-урочная система, применение мультимедийного материала, пректная деятельность. Виды контроля: Комплексная проверочная работа Диктант (контрольный, проверочный) Грамматическое задание Контрольное списывание Словарный диктант Тест Развитие речи (изложение, сочинение) Проверочные работы Типы уроков: проблемно-поисковый, изучения нового материала, закрепление изученного материала, урок путешествие, комбинированный, урок-проект, обобщение и систематизация знаний, урок-КВН, урок-контроль Технология Нормативные акты и учебно методические документы, на основании, которых разработана рабочая программа Рабочая программа по трудовому обучению для 4 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы Т.М.Геронимус «Трудовое обучение. Школа мастеров», утверждённой МО РФ (Москва 2006 г.) и в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования. Общие цели образования с учётом специфики учебного предмета Развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технологического и логического мышления, глазомера; способностей ориентироваться в информации разного вида; Освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, первоначальных представлений о мире профессий; Овладение начальными технологическими знаниями, трудовыми умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию личностно и общественно значимых объектов труда; способами планирования и организации трудовой деятельности, объективной самооценке оценки; Воспитание трудолюбия, уважительного отношения к результатам их труда, интереса к информационной и коммуникационной деятельности; практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности. Общая характеристика учебногопредметаУчебный курс « Технология» даёт возможность, обучающимся - получить первоначальные представления о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессии; - формирует первоначальные представления о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека; - приобрести навыки самообслуживания, овладение технологическими приемами ручной обработки материалов, усвоение правил техники безопасности; - использовать приобретенные знания и умения для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач; - приобрести первоначальные знания о правилах создания предметной и информационной среды и умения применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач. Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения, способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания дают понятия о : - рукотворный мир как результат труда человека; особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов; - общие правила создания предметов рукотворного мира, бережное отношение к природе как к источнику сырьевых ресурсов, мастера и их профессии, традиции и творчество мастера в создании предметной среды; - элементарная творческая и проектная деятельность; - выполнение элементарных расчетов стоимости изготавливаемого изделия. - уважительно относиться к труду людей; - понимать культурно-историческую ценность традиций, отражённых в предметном мире, и уважать их Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты- это : - общее понятие о материалах, их происхождении, многообразие материалов и их практическое применение в жизни, исследование свойств материалов; - подготовка материалов к работе, экономное расходование материалов, выбор и замена материалов в соответствии с их декоративно-художественными и конструктивными свойствами; - инструменты и приспособления для обработки материалов, соблюдение правил их рационального и безопасного использования; - общее представление о технологическом процессе, технологической документации; - анализ устройства и назначения изделия, проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений; - называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов; - умение заполнять технологическую карту; - проведение измерений и построений для решения практических задач, виды условных графических изображений; - изготовление изделия по рисунку, простейшему чертежу, эскизу, схеме; - отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла; - прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративнохудожественной задачей. Конструирование и моделирование - общее представление о конструировании изделий (технических, бытовых, учебных); - различные виды конструкций и способы их сборки; - конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу. - соотносить объёмную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с изображениями их развёрток; - создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой конструкторской задачи или передачи определённой художественно-эстетической информации, воплощать этот образ в материале втрое меньше, чем практическая. Срок реализации программы: 2014-2015уч. год При преподавании используется: Классно-урочная система, применение мультимедийного материала, проектная деятельность. Формы и виды контроля Работа в парах, индивидуальная работа, работа в группах Система оценки планируемых результатов, выраженная в формах и видах контроля, в определении контрольно-измерительных материалов, в показателях уровня успешности учащихся Этапы оценивания детского творчества: - как решена композиция -характер формы предметов -качество конструктивного построения -владение техникой -общее впечатление от работы Типы уроков: Практическое занятие, изучения нового материала, закрепление изученного материала, урок- путешествие, комбинированный, урок-проект, обобщение и систематизация знаний |