Уроков по теме: «Изготовление игрушки- собачки» Система целей к урокам: Триединая дидактическая цель: Образовательный аспект

• 
  Образовательный аспект
  

• 
  Воспитательный аспект
  

• 
  Развивающий аспект
  

• 
  развитие воли и самостоятельности(развитие инициативы, уверенности в своих силах; настойчивости, умения преодолевать трудности для достижения намеченной цели; умения владеть собой; выдержка, самообладание; умений действовать самостоятельно)
  

• 
  изучение нового материала
  
• 
  формирование умений и навыков
  
• 
  закрепление и развитие знаний, умений и навыков.
  

Н З

• 
  Использование субъектного опыта ученика:
  
  • 
    выявление этого опыта путем постановки вопросов;
    
  • 
    организация обмена содержанием субъектного опыта между учениками;
    
  • 
    поддержка учителем наиболее правильных версий по обсуждаемой проблеме;
    
  • 
    выстраивание на их основе нового материала;
    
  • 
    обобщение и систематизация субъектного опыта учеников на уроке.
    
• 
  Применение разнообразного дидактического материала:
  

• 
  использование разных источников сообщения информации;
  
• 
  инициирование выполнения учениками заданий проблемных, внутренне неоднородных;
  
• 
  стимулирование учащихся к выбору материала в соответствии с их личными потребностями (выбор типа игрушки);
  
• 
  применение индивидуальных опорных карт, плакатов, технологических карт.
  

• 
  Характер педагогического общения на уроке:
  

• 
  уважительное и внимательное выслушивание отвечающего, не зависимо от уровня его успеваемости;
  
• 
  обращение к ученику по имени;
  
• 
  беседа с учеником не с высока, а глаза в глаза;
  
• 
  поддержка учеников улыбкой.
  

• 
  Активизация способов учебной работы:
  

• 
  стимулирование учеников к применению разнообразных способов учебной работы;
  
• 
  обсуждение наиболее рациональных способов;
  
• 
  выявление наиболее личностно-значимых способов сложившихся у учеников;
  
• 
  оценивание не только результата, но и процесса выполнения задания.
  

• 
  Проявление гибкости учителя в работе на уроке:
  

• 
  организация атмосферы включенности каждого ученика в работу класса;
  
• 
  предоставление детям возможности проявить избирательность к видам работы, характеру учебного материала, темпу выполнения заданий на уроке;
  
• 
  создание условий позволяющих каждому ученику быть активным, самостоятельным (не боясь ошибиться, получить плохую отметку- использование памятки самооценки);
  
• 
  проявление отзывчивости учителя к эмоциям ученика (не прерывает радостные восклицания, спокойный разговор по поводу обсуждаемой темы, снимает негативные реакции);
  
• 
  оказание помощи детям не успевающим за темпом работы класса, испытывающим неудовлетворенность оценкой их работы.
  

• 
  Показатели сформированности познавательного интереса:
  

• 
  интеллектуальная активность;
  
• 
  эмоциональная активность;
  
• 
  волевая активность;
  
• 
  стремление уч-ся участвовать в деятельности.
  

• 
  связывать новый материал с ранее изученным, разнообразить учебный труд,
  
• 
  оценивать деятельность уч-ся,
  
• 
  создавать эмоциональную атмосферу на уроке.
  

• 
  Организуя познавательную деятельность уч-ся обращается внимание на соотношение между активными и пассивными видами работы, на соответствие видов работы уровню подготовленности уч-ся.
  
• 
  Средства активизации учения:
  
  • 
    поддерживать, укреплять и развивать положительную мотивацию;
    
  • 
    способствовать сокращению времени и объема готовых знаний и стимулированию самостоятельной учебно-профессиональной деятельности;
    
  • 
    обеспечивать формирование и совершенствование учебных умений по переработке информации и самоорганизации практической деятельности и развития волевой сферы по достижению учебно-познавательной цели, самооценку действий;
    
  • 
    предоставить возможность для коллективного делового общения; способствовать созданию внутреннего комфорта.
    
• 
  Организация самостоятельной работы(СР), как ведущего средства активизации учения и достижения ТДЦ урока.
  

• 
  Наличие конкретных цели и задания;
  
• 
  Четкая форма выражения результата;
  
• 
  Определение формы проверки СР
  
• 
  Обязательность выполнения каждым учеником, получившим задание;
  
• 
  Соответствие содержания СР и ТДЦ урока;
  
• 
  Содержание и методический аппарат должны обеспечить познавательную деятельность на всех уровнях познавательной активности(репродуктивном, конструктивном, творческом);
  
• 
  Задания должны быть индивидуализированы для обеспечения выполнения СР всеми уч-ся.
  

• 
  Вспомни объяснение учителя,
  

• 
  Прочти заданный материал по книге;
  

• 
  Сопоставь прочитанное с картой;
  

• 
  Расскажи материл учебника с помощью
  

• 
  Запомни наизусть содержание карты как опору рассказа;
  

• 
  Воспроизведи письменно и сравни с образцом.
  

• 
  Я много работал на уроке и отлично понял материал; знаю, для чего и какими инструментами применяется строгание заготовок. Могу объяснить, по каким признакам можно судить о правильности установки резца. Сумею прострогать изделие до линии разметки - 5 баллов;
  

• 
  Я хорошо понял материал; умею правильно пользоваться контрольными инструментами, верно распределять усилие рук при строгании- 4 балла;
  

• 
  Я хорошо понял только правила техники безопасности при строгании. Усвоил правильную хватку рубанка. Наверное, я не смогу прострогать заготовку до линии разметки- 3 балла;
  

• 
  Я понял, что во время работы надо очищать строгальные инструменты при помощи деревянного клина, но мне надо заново читать учебник и опорную карту, чтобы придать заготовке форму и размеры, а т.ж. получить ровную поверхность- 2балла.