Урока по изобразительному искусству 7 класс II четверть Тема четверти: «Поэзия повседневности» Тема урока: «Жизнь каждого дня большая тема в искусстве»
|
|
 Скачать 33.21 Kb.
|
|
План- конспект урока по изобразительному искусству 7 класс II четверть Тема четверти: «Поэзия повседневности» Тема урока: «Жизнь каждого дня - большая тема в искусстве» Учитель Резакова А. А. Заклинская школа 2012 год Тема четверти: «Поэзия повседневности» Тема урока: Жизнь каждого дня - большая тема в искусстве Цели: Образовательная: Познакомить с произведениями бытового жанра, изображающими повседневную жизнь человека. Развивающая: Создать условия для восприятия произведений живописи. Воспитательная: Создать ситуацию для осознания важности для человека присутствия других людей в окружающем мире. Тип урока: традиционный Вид урока: Творческий. Организация деятельности учителя: Разговор с учащимися. Организация деятельности ученика: Работа в группе, творческая работа. Новые понятия: художники XX века: В. Попков, А. П. Ткачёв, Т. Н. Яблонская, Ю. Т. Пименов. Оборудование: использование компьютерных технологий. Наглядность: презентация, репродукции картин, фотографии учащихся на тему будней, Выставка детских рисунков по данной тематике. На доске: Тема четверти: «Поэзия повседневности» Тема урока: Жизнь каждого дня - большая тема в искусстве Цель урока: Для чего художник обращает наше внимание на присутствие других людей в окружающем нас мире? Новые понятия: В. Попков, А. П. Ткачёв, Т. Н. Яблонская, Ю. Т. Пименов. План урока.
2.Введение в тему урока. Раскрытие темы. Презентация. Беседа. Групповая работа.17 мин. 3. Выполнение творческого задания. 20 мин. 4.Домашнее задание. 1 мин. 5.Подведение итога урока. 2 мин. 6.Оценка деятельности учащимися. 2мин. Ход урока. Сегодня оценка будет поставлена за активность в выражении своего мнения. Вторая оценка - за рисунок. Работаем в группах.
Тема урока Жизнь каждого дня - большая тема в искусстве Какой жанр изображает жизнь человека, его повседневные действия? Что такое «поэзия» и «повседневность»? Могут ли эти слова сочетаться? 2. Введение в тему урока. Перед вами картина. К какому жанру мы можем отнести это произведение? Ю. Т. Пименов. Начало любви. 1960 г.  Представьте себя на месте персонажей картины. Разыграйте в каждой группе придуманную вами ситуацию по картине. Насколько для вас значимо присутствие других людей?  Каждая группа выбирает одно из произведений. Что происходит в картине? Как композиционно художник передаёт содержание? Представьте себя на месте ребёнка в каждой из ситуаций. Что вы чувствуете? Что могли бы сказать взрослым? Ткачёв А. П. У колодца. 1960 г. Что является смысловым центром картины? Как вы это определили? (указать композиционные и выразительные средства). Какова роль фигуры на втором плане? Что для вас важнее: когда вам помогают, и когда вы помогаете? Зачем помогать другому человеку?  В. Попков. Ссора. Какие средства выразительности использует художник, как строит композицию, изображая ссору? Кто на кого здесь злится? Что может заставить вас поссориться с другим человеком? Как можно предотвратить ссору?  Подведём итог беседы. Что для вас значит принять человека как ценность? 3 Самостоятельная работа. Задание. Нарисовать на формате, размером в 1\4 листа, рисунок на тему вашей школьной жизни Что в вашем рисунке будет главным в изображении? Оценка будет выставлена за композиционное решение, 4.Домашнее задание. Найти и принести изображение будней семьи. 5.Итог урока. Почему жизнь каждого дня - для художника большая тема в искусстве? Все мы от природы можем быть художниками, не живописцами, скульпторами, музыкантами, поэтами и т.д., - но художниками жизни. Многим это не удается, и в итоге они переворачиваем свою жизнь вверх дном, а потом спрашивают: «В чем смысл жизни?» Как вы думаете, какой человек - истинный художник жизни. 6. Рефлексия. Оценка творческой деятельности учащихся. |