Урок по теме: «Разветвляющиеся уроки»

(Капитаны называют номер ячейки. Если ответ верный, то экспертная группа фиксирует результат в таблице и выдаёт следующее задание – Этап №4. В противном случае команда совместно ищет ошибку и устраняет её или прибегает к помощи учителя)

Учитель: Что нам дает выполнение подобного задания?

Учащиеся: Нужно уметь не только составлять программу, но и “читать” ее, понимать, как работает каждый оператор.

Этап 4. “Внимание! Розыск!”

Учитель: Вы успешно справились с предыдущим заданием, и теперь каждая группа получила своё задание на розыск:

• 
  установить фамилию и дату рождения учёного, который впервые изобрёл автоматическую вычислительную машину;
  
• 
  отыскать фотографию этого человека;
  
• 
  определить, где родился этот учёный;
  
• 
  определить, когда же в России отмечают день Российской информатики.
  

Учащиеся групп получают задания:

1. Вам нужно определить человека, который в августе 1948 года подготовил проект "Автоматическая цифровая электронная машина", если известно, что в то время он был не старше 50 и не моложе 35 лет и его возраст кратен 2.

(составить программу)

Российский учёный, Николай Григорьевич Бруевич (1896-1987 )

Российский учёный, Исаак Семёнович Брук (1871- 1945)

Российский учёный, Алексей Андреевич Ляпунов (1911-1973)

Ответ: Российский учёный, Исаак Семёнович Брук (1871- 1945)

2. Вам необходимо по фотографии узнать российского учёного, Исаака Семёновича Брука, если известно, что он темноволосый мужчина без очков.

(поиск оформить в виде блок-схемы)

1) 2) 3)

Ответ:

3. Определить, когда в России стали отмечать День российской информатики, если известно, что прошлой зимой было ровно 60 лет со дня со дня этой замечательной даты.

(составить программу)

1) 3 марта 1949 г;

2) 4 декабря 1948 г;

3) 15 июня 1951 г;

4) 4 января 1949 г.

Ответ: 4 декабря 1948 г;

4. Определить район поиска (город, в котором родился Исаак Семёнович Брук , если известно, что поиск необходимо осуществлять в пределах следующей фигуры на карте мира:

(составить блок-схему)



Города, в которых родились известные российские учёные, имеют координаты:

(2; 5) — Нижний Новгород;

(7; 3) — Минск;

(6; 5) — Москва.

Ответ: Минск

(Учащиеся в группах обсуждают задание, составляют алгоритмы и программы, отлаживают программы на компьютерах и получают ответы. Учитель в ходе отчета задает вопросы по составлению алгоритма и написанию программы. Экспертная группа подводит итоги этого этапа, распределяет места)

Учитель: Чем интересно было это задание?

Учащиеся: Отрабатывали навыки в составлении алгоритма и программы; отладки программы; необычность формы записи условия задачи.

Этап 5. Заключительный.

Учитель: Спасибо группам за активную работу. Вы работали дружно, оказывали друг другу помощь.

Для того, чтобы определить на сколько полезным оказался урок, мне хотелось бы предложить каждому из вас ответить на вопросы теста. На работу вам отводится 5 минут.

(Учащимся каждой группы раздаются 4 варианте ответа. После выполнения теста, учащиеся сдают свои работы жюри. Жюри проверяют правильность выполнения по ключу, который лежит у них на столе. Выставляют «+» и «-» напротив каждого задания и количество баллов. Учитель тут же по количеству «+» оглашает каждому оценку за тест. Учитель выставляет в журнал среднюю оценку за командную игру и индивидуальную работу.)

Учитель: Вы выполнили проверочный тест и получили следующие оценки.

Итак, оценки за урок ... .

Домашнее задание

Учитель: Вы должны придумать 4 задачи по теме “Ветвление”. Содержание задач может быть следующим:

• 
  придумать условие задачи по заданному алгоритму и составить программу;
  
• 
  по заданному условию составить алгоритм и программу;
  
• 
  придумать условие задачи, составить алгоритм и программу на указанную тему (например, определить тип треугольника).
  

Каждый учащийся должен решить дома “свою задачу”.

Ключ к тесту:

Вариант	Вопрос
	1	2	3	4	5
I	3	1	1	3	4
II	3	2	1	4	4
III	3	1	4	2	2
IV	3	1	3	4	3

Самоанализ урока

Урок построен на деятельной основе с использованием приемов моделирования решения задачи в реальной жизни. Объект игры выбран с учетом интересов учащихся и требования современности. Сюжет разработан таким образом, чтобы в нем присутствовал динамизм и перспективы. При разработке содержания игры были поставлены игровые и учебные цели, определен объем необходимых знаний. На занятии реализованы принципы научности и новизны. Занятие носит практический характер и обеспечивает развитие познавательной деятельности, экологической сознательности и решение поставленных учебных задач. В результате дети обобщили знания по работе с разветвляющимися алгоритмами. Занятие было очень интересно школьникам и помогло в ненавязчивой игровой форме достичь поставленных нами целей.

Приложения

Этап заключительный

Тестовая проверочная работа:

I вариант

1. 
   Укажите условие попадания точки с координатами (х,y) в заштрихованную область.
   

1. 
   (x<1) and (x>-1) or (y>-1) and (y<0);
   
2. 
   (-1<1) and (-1-1);
   
3. 
   (x<1) and (x>-1) and (y<0) and (y>-1);
   
4. 
   (x<1) or (x>-1) and (y<0) or (y>-1).
   

2. 
   Для данного х=3 вычислить значение функции:
   

1)0; 2) 1; 3) 3; 4) 5

2. 
   Высказыванию «Если значение переменной x<0, то вычислить квадрат переменной x, иначе значение x уменьшит в 2 раза» соответствует фрагмент программы:
   

1) if x<0 then x:=sqr(x) else x:=x/2;

Writeln(x);

2) if x<0 then x:=x/2 else x:=sqr(x);

Writeln(x);

3) if x>0 then x:=x/2 else x:=sqrt(x);

Writeln(x);

4)if x<0 then x:=sqrt(x);

x:=x/2;

Writeln(x);

4. 
   Чему равно значение переменной z после выполнения фрагмента программы:
   

y:=3;

if (y<0) or (y>5) then z:=10- y else z:=3*y;

writeln('z=',z);

1. 
   12 2) 10 3) 9 4) 7
   

4. 
   Для определения наибольшего из значений трёх переменных a, b и c необходимо написать следующий фрагмент программы:
   

1. 
   if (c>a) and (a>b) then d:=c;
   
2. 
   if (a>b) and (b>c) then d:=a;
   
3. 
   if (b>a) and (a>c) then d:=b;
   
4. 
   d:=a;
   

if b>d then d:=b:

if c>d then d:=c;
Тестовая проверочная работа:

II вариант

1. 
   Укажите условие попадания точки с координатами (х,y) в заштрихованную область.
   

1. 
   (x<2) and (x>-2) or (y>-1) and (y<0);
   
2. 
   (-2<2) and( -1<0;
   
3. 
   (x<2) and (x>-2) and (y<0) and (y>-1);
   
4. 
   (x<2) or (x>-2) and (y<0) or (y>-1).
   

2. 
   Для данного х=3 вычислить значение функции:
   

1)0; 2) 1; 3) 3; 4) 5

3. 
   Высказыванию «Если значение переменной x>0, то вычислить квадрат переменной x, иначе значение x уменьшит в 2 раза» соответствует фрагмент программы:
   

1) if x>0 then x:=sqr(x) else x:=x/2;

Writeln(x);

2) if x<0 then x:=x/2 else x:=sqr(x);

Writeln(x);

3) if x>0 then x:=x/2 else x:=sqrt(x);

Writeln(x);

4)if x>0 then x:=sqr(x);

x:=x/2;

Writeln(x);

4. 
   Чему равно значение переменной z после выполнения фрагмента программы:
   

y:=0;

if (y<0) or (y>5) then z:=10- y else z:=3*y;

writeln('z=',z);

1. 
   12 2) 10 3) 9 4) 0
   

4. 
   Для определения наименьшего из значений трёх переменных a, b и c необходимо написать следующий фрагмент программы:
   

1. 
   if (c
   
   • 
     if (a
     
   • 
     if (b
   
   
   • 
     d:=a;
     

if b

if c

Тестовая проверочная работа:

III вариант

1. 
   Укажите условие попадания точки с координатами (х,y) в заштрихованную область.
   

1. 
   (x<2) and (x>-2) or (y>-3) and (y<0);
   
2. 
   (-2<2) and (-2<0);
   
3. 
   (x<2) and (x>-2) and(y<0) and (y>-3);
   
4. 
   (x<2) or (x>-2) and (y<0) or (y>-3).
   

2. 
   Для данного х=3 вычислить значение функции:
   

1)0; 2) 1; 3) 3; 4) 5

3. 
   Высказыванию «Если значение переменной x>0, то вычислить квадрат переменной x, иначе значение x уменьшит в 5 раз» соответствует фрагмент программы:
   

1) if x>0 then x:=x/5 else x:=sqr(x);

Writeln(x);

2. 
   if x>0 then x:=x/5;
   

x:=sqr(x);

Writeln(x);

3) if x>0 then x:=x/5 else x:=sqrt(x);

Writeln(x);

4)if x>0 then x:=sqr(x) else x:=x/5;

Writeln(x);

4. 
   Чему равно значение переменной z после выполнения фрагмента программы:
   

y:=5;

if (y<0) or (y>5) then z:=10- y else z:=3*y;

writeln('z=',z);

4. 
   12 2) 15 3) 9 4) 0
   

5. 
   Для определения наименьшего из значений трёх переменных a, b и c необходимо написать следующий фрагмент программы:
   

1. 
   if (c
   
   • 
     d:=a;
     

if b

if c

3. 
   if (a
   
4. 
   if (b
   

Тестовая проверочная работа:

IV вариант

1. 
   Укажите условие попадания точки с координатами (х,y) в заштрихованную область.
   

1. 
   (x<5) and (x>-5) or (y>-3) and (y<0);
   
2. 
   (-5<5) and (-3<0);
   
3. 
   (x<5) and(x>-5) and (y<0) and (y>-3);
   
4. 
   (x<5) or (x>5) and (y<0) or (y>-3).
   

2. 
   Для данного х=3 вычислить значение функции:
   

1)0; 2) 1; 3) 3; 4) 5

3. 
   Высказыванию «Если значение переменной x>0, то вычислить квадрат переменной x, иначе значение x уменьшит в 5 раз» соответствует фрагмент программы:
   

1) if x>0 then x:=x/5 else x:=sqr(x);

Writeln(x);

2. 
   if x>0 then x:=x/5;
   

x:=sqr(x);

Writeln(x);

3) if x>0 then x:=sqr(x) else x:=x/5;

Writeln(x);

4)if x<0 then x:=sqr(x);

x:=x/5;

Writeln(x);

4. 
   Чему равно значение переменной z после выполнения фрагмента программы:
   

y:=10;

if (y<0) or (y>5) then z:=10- y else z:=3*y;

writeln('z=',z);

4. 
   12 2) 10 3) 9 4) 0
   

4. 
   Для определения наибольшего из значений трёх переменных a, b и c необходимо написать следующий фрагмент программы:
   

1. 
   if (c>a) and (a>b) then d:=c;
   
2. 
   if (a>b) and (b>c) then d:=a;
   
3. 
   d:=a;
   

if b>d then d:=b:

if c>d then d:=c;

4. 
   if (b>a) and (a>c) then d:=b;
   

Литература:

Молодцов В.А., Рыжикова Н.Б. Современные открытые уроки информатики 8-11 классы. с.101