Учитель истории мбоу сош №6 г. Павлово Шарлыкова М. А. Современные тенденции образования

Выполнила: учитель истории МБОУ СОШ №6 г.Павлово Шарлыкова М.А.

Современные тенденции образования

• Современная система образования должна быть построена на предоставлении учащимся возможности размышлять, сопоставлять разные точки зрения, разные позиции, формулировать и аргументировать собственную точку зрения, опираясь на знания фактов , законов, закономерностей науки, на собственные наблюдения, свой и чужой опыт.

Пояснительная записка

• Раздел посвящен периоду между пресечением московской династии Рюриковичей и восшествием на престол первого царя из династии Романовых.

• Эту эпоху традиционно называют в историографии Смутным временем.

• Материал раздела даёт представление о причинах и предпосылках Смуты, об основных событиях Смутного времени -- переворотах и войнах, народных движениях и иноземных вторжениях. Большое внимание уделено личностям наиболее ярких деятелей Смуты.

• Учащиеся узнают о путях выхода страны из кризиса, о восстановлении государства и последствиях «великого разорения».

• История Смутного времени позволяет понять, что даже в самые сложные и тяжёлые годы, когда перед страной стояла угроза потери независимости представители разных сословий народа смогли объединиться для возрождения государственности.

Основные понятия и термины

• Смутное время,

• самозванство,

• междуцарствие,

• Семибоярщина,

• ополчение,

• «прелестные письма»,

• Земский собор.

Персоналии:

• Борис Годунов,

• Лжедмитрий I,

• Марина Мнишек,

• Василий Шуйский,

• Лжедмитрий II,

• Патриарх Гермоген,

• Иван Болотников,

• Прокопий Ляпунов,

• Иван Заруцкий,,

• Кузьма Минин,

• князь Дмитрий Пожарский,

• Иван Сусанин,

• Михаил Романов.

Цели и задачи изучения раздела

• 1. Обучающая цель:

• Учащиеся должны знать особенности данного периода истории государства Российского; основные исторические понятия; хронологию данного периода.

• 2. Развивающая цель:

• Учащиеся должны уметь применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значений событий и явлений периода Смутного времени; изучать и систематизировать информацию из различных источников; приводить и обосновывать оценку деятельности исторических личностей, определять и аргументировать своё отношение к ним и их деятельности; давать характеристику и оценку внешнеполитического курса страны; устанавливать причинно-следственные связи и соотносить единичные факты с общими явлениями.

• 3. Воспитывающая цель:

• Учащиеся должны понимать базовые национальные ценности, испытывать чувство гордости за героическое прошлое нашего народа, и убедиться в необходимости сохранении культурных и исторических традиций Отечества.

Психолого-педагогическое объяснение специфики восприятия и освоения учебного материала учащимися в соответствии с возрастными особенностями

• Развитие интеллекта в подростковом возрасте (11-15 лет) тесно связано с развитием творческих способностей. Оно заключается в том, что ученик должен быть готов обучением в начальной школе не только к усвоению нового учебного материала, но и к созданию субъективного нового, проявлению интеллектуальной инициативы и любознательности.

• После 12 лет начинается осознанное проявление интереса к самостоятельной интеллектуальной деятельности, потребность в собственных исследованиях процессов и явлений, стремление к доказательности решаемых задач, упорство в достижении умений, потребность в активной творческой деятельности. Л.В. Выготский отмечал, что «творчество – норма детского развития, особенно характерная для подростков, где внутренняя тяга к творчеству и воплощению, внутренняя тенденция к продуктивности, - отличительная черта переходного возраста». Однако этому возрасту также свойственна импульсивность, эмоциональная неустойчивость, колебания настроения, несдержанность, нервозность. Огромное значение в этом возрасте для развития творческих способностей подростков имеет признание их умений и достижений, поддерживание уверенности подростка в результативности своей деятельности, формирование адекватности его самооценки.

Ожидаемые результаты освоения раздела программы

• В ходе изучения первого раздела программы учащиеся должны прийти к пониманию особенностей во внутриполитическом и внешнеполитическом развитии России в период Смутного времени; к пониманию уникальной цельности русской культуры, роли личности в истории.

• Учащиеся разовьют на конкретном историческом материале умения получать знания, сравнивать и анализировать факты и явления, обобщать и систематизировать информацию из различных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность. Произойдёт расширение их опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деятельности личности и народа в истории своей страны.

• Учащиеся будут готовы применить исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников страны.

• Разовьются умения организовывать «презентацию» информации, умение адекватно оценивать собственные возможности и достижения через рефликсивно-оценочную деятельность. В ходе исследовательской деятельности приобретут умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы.

• Научатся мотивированно отказываться от образца и искать собственные оригинальные решения, самостоятельно выполнять ряд творческих работ, будут активно участвовать в проектной деятельности. Овладеют способами и навыками ведения дискуссии, организации совместной деятельности.

Обоснование используемых в образовательном процессе по разделу программы образовательных технологий, методов, форм организации деятельности учащихся

• Для развития творческих способностей учащихся используется не одна отдельно взятая технология или подход, а совокупность методов и приёмов нескольких, что даёт большую эффективность и позволяет учителю выстраивать учебную деятельность, исходя из потребностей учащихся и социального заказа общества.

Технология критического мышления.

• Основные стадии учебного действия:

• -- вызов

• – осмысление

• – рефлексия

• Использование на уроке или каком-либо его этапе помогает включить в творческий процесс целый класс. Синквейны и использование пятиминутных эссе, небольших дискуссий, побуждают ребёнка искать образы в уже имеющемся личном знаниевом или практическом опыте, применять их в новых условиях и создавать новый ни на что не похожий свой продукт, а это уже творчество

Игровые технологии.

• виды игры:

• сюжетные, ролевые, деловые, имитационные, драматизации.

• игровые приемы:

• --приём озвучивания репродукций с картин,

• - суд над исторической личностью, явлением.

Метод проектов.

• внеклассная деятельность по истории: социальные проекты,

• недели истории и правового ликбеза, ролевые/игровые проекты,

• творческие (драматизация)

• классно-урочная деятельность:

• компьютерные учебные проекты,

• творческие проекты (урок-реконструкция).

Проблемное обучение.

• Показатели творческой мыслительной деятельности:

• беглость,

• гибкость,

• оригинальность,

• точность.

• На этапе введения проблемной ситуации необходимы «беглость» и «гибкость»;

• на этапе выдвижения гипотезы – «оригинальность»;

• на этапе проверка произведённого решения – «точность».

Эвристическое обучение.

• эвристические методы обучения:

• Методы гипотез,

• Метод символического и образного видения,

• Метод взаимообучения,

• Метод самооценки,

• Метод конструирования понятий,

• Метод прогнозирования,

• Метод «мозгового штурма»

дифференцированное обучение.

• это технология обучения в одном классе детей с разными способностями.

• ЦЕЛЕВЫМИ ОРИЕНТАЦИЯМИ ДАННОЙ ТЕХНОЛОГИИ ЯВЛЯЮТСЯ:

• - обучение каждого на уровне его возможностей;

• - приспособление (адаптация) обучения к особенностям различных групп учащихся.

• ВИДЫ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ

• ВНУТРЕННЯЯ ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ

• ВНЕШНЯЯ ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ

Формы организации деятельности

• Фронтальные (при проверке первичного усвоения, при эвристической беседе).

• Групповые (при проверке домашнего задания, на этапе закрепления знаний, при изучении нового материала).

• Индивидуальные (на уроках контроля и обобщения изученного материала, на этапе закрепления полученных знаний).

Поурочное планирование по разделу