Создание организационно-педагогических условий для реализации принципа преемственности в детском саду и начальной школе

Скачать 73.94 Kb. Название Создание организационно-педагогических условий для реализации принципа преемственности в детском саду и начальной школе Дата 09.02.2016 Размер 73.94 Kb. Тип Документы

СОЗДАНИЕ ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРИНЦИПА ПРЕЕМСТВЕННОСТИ В ДЕТСКОМ САДУ И НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ Ким Лариса Витальевна, педагог-психолог, ГБОУ СОШ №684 «Берегиня» Московского района Санкт Петербурга. Наше образовательное учреждение представляет собой единый комплекс «детский сад – школа». Экспериментальная деятельность в образовательном учреждении проходит в рамках районной экспериментальной площадки по теме: «Организационно-педагогические условия преемственности дошкольного и начального общего образования». В ходе аналитико-подготовительного и поисково-преобразующего этапов эксперимента, нами был разработан и апробирован диагностический инструментарий оценки эффективности взаимодействия педагогов и родителей. В данной статье представлены отдельные материалы, которые, с нашей точки зрения, будут интересны различным участникам образовательного процесса, сталкивающимся с проблемой преемственности дошкольного и начального общего образования. По результатам анкетирования различных групп родителей был проведён анализ ожиданий родителей от детского сада и школы: Ожидания родителей от детского сада (на момент поступления ребёнка в детский сад) Условия (комфорт и безопасность) – 30% Сохранение жизни и здоровья, психологический комфорт и безопасность Доброе, чуткое, заботливое, уважительное отношение к ребёнку Чтобы ребёнок шёл в детский сад с удовольствием Чтобы детский сад стал желанным и любимым местом, оставил счастливые воспоминания о детстве Индивидуальный подход, надлежащий уход и внимание к ребёнку Социализация – 30% Научить правильному поведению, дисциплине, жизни в социуме Научить лучше понимать других детей, лучше говорить, дружить Чтобы ребёнок получил хорошее воспитание, манеры Развивать положительные черты характера Воспитать самодостаточного и счастливого ребёнка Активно взаимодействовать с родителями, помогать в воспитании ребёнка Интеллектуальное развитие и обучение -10% Обучение необходимым навыкам Расширение кругозора Развитие интеллектуальных способностей Подготовка к школе Чтобы ребёнок получил желание учиться Всестороннее творческое развитие – 30% Выявление и развитие талантов и способностей Развитие творческих способностей Всестороннее, гармоничное развитие Помощь в развитии ребёнка, как в умственном, так и в физическом Сохранение и развитие в ребёнке лучших качеств Ожидания от школы родителей выпускников детского сада Условия (безопасность, квалифицированность педагогов) – 53% Плавный переход из детского сада в школу, спокойный старт всех образовательных программ Индивидуальный подход, добрые и отзывчивые учителя Хорошее, заботливое, справедливое отношение к ученикам Внимание и требовательность педагогов Безопасность в школе, хорошая охрана Качественная материально-техническая база Квалифицированный педагогический состав Взаимная совместная работа, плодотворное сотрудничество педагогов, психологов и родителей Возможность обратиться в школу по любому вопросу Социализация – 13% Чтобы ребёнок адаптировался к школьному коллективу, нашел себе друзей, был заинтересован школой Чтобы школа способствовала взрослению, самостоятельности, выработке ответственности, чувства коллективизма Научить четкой дисциплине, внутренне воспринимать необходимость получения знаний Интеллектуальное развитие и обучение – 25% Вызвать и развивать у ребёнка интерес к учебному процессу Укрепление желания учиться, познавать новое и интересное Высокий уровень обучения детей, хорошие знания Развитие более структурного мышления Прививать любовь к знаниям и чтению Обязательные домашние задания и работы над ошибками Большее взросление ребёнка на научной основе Получение полного качественного образования Ценностный подход к обучению Всестороннее творческое развитие – 9% Наличие дополнительных занятий и кружков Разностороннее развитие ребёнка Найти в каждом ребёнке способности и положительные черты характера, поощрять и развивать их Ожидания от школы родителей первоклассников Условия – 4,5% (Иметь возможность посещать открытые занятия в школе) Социализация – 41% Воспитание в ребёнке коммуникабельности, умения устанавливать отношения и жить в социуме Участие в общественной жизни школы Больше направленности на развитие самостоятельности, ответственности и организованности в стенах школы Подготовка ребёнка к «взрослой жизни» Интеллектуальное развитие и обучение – 41% Построить фундамент и зародить желание изучать предметы Интересный, увлекательный процесс обучения от занятия к занятию Научить думать, в том числе нестандартно мыслить Научить формулировать мысли и выражать свою точку зрения Всестороннее развитие – 9% Больше интересных и качественных кружков Показательные выступления танцевальной и театральной студий С нашей точки зрения, полученную динамику ожиданий родителей от образовательного учреждения в зависимости от возрастных задач в развитии ребёнка следует учитывать при планировании работы с родителями для реализации принципа преемственности в работе детского сада и начальной школы. По результатам анкетирования педагогов детского сада, педагогов начальной школы, родителей дошкольников и родителей первоклассников был получен прогноз школьных трудностей ребёнока при переходе из детского сада в школу, с точки зрения различных участников образовательного процесса: Трудности в адаптации к школе педагоги детский сад 72% школа 74% родители детский сад 52% школа 33% Трудности в освоении школьной программы педагоги детский сад 47% школа 58% родители детский сад 29% школа 37% Низкий уровень учебной мотивации первоклассников педагоги детский сад 35% школа 47% родители детский сад 31% школа 29% Иные трудности (неблагополучие в семье, трудности в поведении, саморегуляции) педагоги детский сад 50% школа 50% родители детский сад 12% школа 11% Выявленные различия в ожиданиях потенциальных трудностей первоклассника, с точки зрения педагогов и родителей, позволяют выстраивать просветительскую работу с родителями будущих первоклассников с учётом данной специфики. По результатам опроса различных участников образовательного процесса нами был проведён анализ различных форм осуществления преемственности, наиболее приемлимых и значимых с точки зрения педагогов и родителей: Педагогическое просвещение родителей педагоги детский сад 65% школа 65% родители детский сад 32% школа 63% Круглые столы для родителей с участием специалистов педагоги детский сад 77% школа 62% родители детский сад 46% школа 43% Информационные стенды для родителей будущих первоклассников педагоги детский сад 71% школа 73% родители детский сад 69% школа 80% Открытые мероприятия в школе и детском саду педагоги детский сад 72% школа 56% родители детский сад 82% школа 99% Совместная работа педагогов и родителей со службами сопровождения педагоги детский сад 82% школа 63% родители детский сад 66% школа 50% Несовпадение точек зрения на проблему преемственности со стороны различных участников образовательного процесса необходимо учитывать при разработка системы взаимодействия дошкольного и начального общего образования, создавая организационно-педагогические условия для реализации принципа преемственности при переходе дошкольников в начальную школу.