Семинаре-практикуме «Взаимодействие социального педагога и классного руководителя»
|
|
 Скачать 59.61 Kb.
|
|
МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 4» г. Железногорска Курской области Выступление по теме «Взаимодействие классного руководителя и социального педагога в организации профилактической работы с обучающимися по предупреждению социального сиротства» (на городском семинаре-практикуме «Взаимодействие социального педагога и классного руководителя») Подготовила руководитель ШМО классных руководителей Коротченкова Татьяна Николаевна г. Железногорск 2011 г. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА И КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ В ОРГАНИЗАЦИИ ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С УЧАЩИМИСЯ ПО ПРЕДУПРЕЖДЕНИЮ СОЦИАЛЬНОГО СИРОТСТВА Возможно ли другого изменить? Открыть, сломать и вновь свинтить, Судьбу без колебаний предсказать, Потом туда дорогу смело указать, И не давать с дороги сбиться Толкать и осуждать, мешая ошибиться? А кто нам дал такое право? Того и я не знаю, ох, не знаю, право. Есть шаг: любить, исследуя, не ждать мольбы, Лишь в чуде внутренней борьбы Ютится взлет людской судьбы Вот такими словами я бы определила суть воспитательного процесса в школе. И основная роль в нем возлагается на плечи классного руководителя, который обязан, не навредив, создать условия существования ребенка в общеобразовательном учреждении для его успешной жизнедеятельности, условия, позволяющие проявить и раскрыть себя в отношениях с окружающими. Сегодня мы понимаем, что возможность саморазвития и самореализации личности современный школьник может получить благодаря включению его в реальные социальные отношения. Безусловно, классный руководитель ближе всех из должностных лиц стоит к ученику, поэтому и является средоточием всех социальных воздействий на воспитанника: от наблюдения до слова и дела. Но «один в поле не воин», - приходит на ум пословица. И здесь очень своевременна помощь социально-психологической службы. Поэтому естественно и логично мы говорим сегодня о более тесном взаимодействии классного руководителя и социального педагога. Как же в нашем образовательном учреждении ведется работа в этом направлении? Основной целью деятельности классного руководителя и социального педагога является создание гуманных, воспитывающих отношений в социуме для формирования общественно-активной и социально полноценной личности. Мы выделяем три наиболее значимых составляющих: диагностику, коррекционную и профилактическую работу, которую осуществляем по самым разным направлениям: - изучение развития классного коллектива и личности обучающихся; - наблюдение взаимоотношений детей и их родителей; - организация занятости школьников во внеучебное время; - работа с трудными подростками; - организация самоуправления в классе и школе; - профориентационная работа. Обычно социальный педагог ведет индивидуальную работу с обучающимися, но тандем с классным руководителем более эффективен, так как воздействие на ребенка и его семью оказывается с разных сторон. Вопросы совместной деятельности классного руководителя и социального педагога в нашей школе обсуждаются на заседаниях ШМО классных руководителей , социального педагога и педагога-психолога. На заседаниях МО заслушивается опыт работы классных руководителей, обсуждаются актуальные вопросы воспитательной работы, вырабатываются памятки, помогающие строить работу с детьми. Так, круглый стол «Взаимодействие классного руководителя с учителями-предметниками» спроецировал корректировку актуальных проблем в профессиональном сотрудничестве классных руководителей и учителей-предметников с целым классом и отдельными учениками. Здесь также шел продуктивный разговор о работе по преодолению педагогической запущенности обучающихся. Роль классного руководителя в воспитании современных школьников и вопросы социально-педагогической поддержки детей обсуждались на круглом столе «Классный руководитель – воспитатель или дежурный по детям?» Методическую помощь классным руководителям по преодолению негативных стереотипов индивидуального и группового поведения учеников оказал круглый стол «Легкая школа для трудных детей». Использование компьютерных технологий в образовательном процессе, внедрение интернета в жизнь играет большую роль в стихийной социализации школьников, потому что содержит неисчерпаемые коммуникативные возможности. О том, как уберечь детей от негативных интернет-ресурсов и показать так называемые « площадки» для самореализации (например, сайты, где можно писать свое мнение по актуальным проблемам современности и ожидать реакции от других пользователей), речь шла на семинаре «Формирование личности подростка в условиях компьютеризации образовательного процесса». Совместная работа классного руководителя и социального педагога ведется не только с учениками дивиантного поведения. Если в группу риска входит 42 ученика из 564 нашей школы, то остальной состав - благополучные. Но граница между группой риска и благополучными очень зыбкая. Учащиеся находятся в одном социуме, практически все проживают на одном микроучастке, учатся в одном классе, в их семьях могут произойти перемены (изменится состав семьи, материальное положение, жилищные условия и т.д.), и в любой момент ребенок из благополучных перейдет в группу риска. На наш взгляд, профилактическое направление работы самое важное. Под профилактикой мы понимаем мероприятия, направленные на приобретение социального опыта. Совместная деятельность социального педагога и классного руководителя построены таким образом, что все учащиеся класса должны быть задействованы в классных и школьных мероприятиях. Так, участие в подготовке и проведении мероприятий в методическую неделю по ЗОЖ способствовало не только предупреждению у школьников склонности к вредным привычкам, но и раскрытию индивидуальных творческих способностей детей. В методическую неделю по нравственно-эстетическому воспитанию формировалось ценностное отношение к себе, сверстникам, жизни. Чем шире охвачены подростки активными формами занятости (кружками и секциями, конкурсами, всевозможными благотворительными акциями, общественной и трудовой деятельностью, экскурсионными поездками), тем выше качество воспитания. Взаимодействие классного руководителя и социального педагога приносит положительные результаты, которые позволяют сохранить ребенка в статусе «благополучного» и таким образом сократить риск попадания его в положение социального сироты. Я проиллюстрирую сказанное несколькими примерами из личной практики. Со своими воспитанниками я работаю 5 лет. Сегодня у меня 9-г (коррекционный) 7 вида класс. В 7 классе один ученик, состоящий под опекой, поставлен на учет в ИДН за мелкое хулиганство и даже находился в Центре временной изоляции несовершеннолетних в Курске. Участие его в работе драмкружка, Военно-спортивного клуба Бу-До, а также неустанный контроль и сотрудничество с социальным педагогом и бабушкой мальчика смогли помочь ребенку реабилитироваться. В конце 8 класса Владимир был снят с учета. Состав класса год из года пополнялся вновь прибывшими учениками. Как известно, в класс коррекционный поступают дети из семей, родители которых самоустраняются от воспитания своих детей. Приходилось их приглашать и на Совет профилактики, и вести профилактические беседы на дому. Индивидуальная работа с детьми и родителями, система классных часов, вовлечение в кружковую, трудовую, общественную, спортивную деятельность совместно с социальным педагогом, экскурсионные коллективные поездки по литературным местам и местам Боевой Славы - все это, наверное, явилось залогом побед в городских конкурсах «Курить модно? Модно не курить!» и «Курить не модно – модно не курить!» в 2008 и 2009 годах. Характерно и то, что в настоящее время из 13 девятиклассников курят только двое. Ребята охотно принимают участие в творческих вечерах, конкурсах , посещают спектакли. Ученик не из моего класса (его классный руководитель Бирюкова С. Е. ), но тоже очень сложный ребенок, часто пропускающий уроки, не успевающий по многим предметам, грубый в общении с учителями и одноклассниками, нашел своим эмоциям место также в работе школьного драмкружка и даже являлся победителем конкурса чтецов (Волоцкий А.) Воспитание – процесс длительный. Его результаты могут проявиться спустя многие годы. И наши выпускники подтверждают эту мысль. Шворнев Д., выпускник 2009года (классный руководитель Соколова Е. С. ) , ребенок, оказавшийся в непростой жизненной ситуации, но получивший в школе своевременную социально-педагогическую поддержку, сегодня благополучно учится на вечернем экономическом отделении вуза, молодежный активист, бессменный участник и капитан команды КВН. Слепухова Е., выпускница 2008 г. (классный руководитель Пашина Т.В.) , в прошлом девочка сложная: конфликтная, с завышенной самооценкой – ныне соцработник в Социальном Центре помощи семье и детям (в приюте). |