Программа духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья в условиях школы-интерната
|
|
 Скачать 287.22 Kb.
|
|
Управление образования и молодежной политики администрации Лысковского муниципального района Нижегородской области Муниципальное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Чернухинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида» Программа духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья в условиях школы-интерната Автор: Заместитель директора по воспитательной и профилактической работе Молчанова В.В. С.Чернуха 2013 г. «Конечная цель разумного воспитания детей заключается в постепенном образовании в ребенке ясного понимания вещей окружающего мира. Затем результатом понимания должно стать возведение добрых инстинктов детской натуры в сознательное стремление κ идеалам добра и правды и, наконец, постепенное образование твердой и свободной воли». Н.И. Пирогов Введение Проблемы общества, идеалы, мораль, культура, традиции и т.д. могут изменяться из века в век. А суть духовности, нравственности почти не меняется. Доказательством актуальности темы служат высказывания знаменитых педагогов, живших в разное время в разных странах. Проблемы нравственности как основы образа жизни и как решающей роли в развитии и формировании человека как личности, осознавались и ставились в педагогике. В работах исследователей по духовно-нравственному воспитанию Я. А. Каменского, Г. Песталоцци, И. Гербарда, Л. Н. Толстого, К. Д. Ушинского и многих других мы встречаем понятия «воспитание нравов», «духовное воспитание», «идейно-нравственное воспитание». Они связывались главным образом с тем, что только нравственное воспитание обеспечивает у личности формирование доброжелательных отношений к людям В настоящее время Россия переживает один из непростых исторических периодов. И самая большая опасность, подстерегающая наше общество сегодня, - не в развале экономики, не в смене политической системы, а в разрушении личности. Ослабление внимания государства и общества к целенаправленному формированию общественного сознания, к вопросам воспитания, к школе в целом, привело к изменению психологии обучающихся. Исследователи отмечают в их среде такие тенденции, как нарастание индивидуализма, противопоставление себя другим людям, прагматизм — на фоне ниспровержения недавних авторитетов, разрушения сложившихся на протяжении семидесяти лет идеалов. У детей искажены представления ο доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме. Наряду с девальвацией ценностей, связанных со служением обществу, государству, происходит снижение доверия к старшему поколению, переориентация на личное благополучие, выживаемость, самосохранение, идет усиление процесса индивидуализации, отчуждения. Материальные блага стали занимать значительно больше места в желаниях школьников, культура и образование, как и духовно-нравственные ценности, отодвигаются на периферию их ценностных ориентаций. Одна из проблем современного образования состоит в том, что в процессе воспитания не соблюдается историческая преемственность поколений. Дети лишаются возможности брать пример с людей, живших в прошлом, не знают, как люди решали свои проблемы, что стало с теми, кто пошел против высших ценностей, и с теми, кто смог изменить свою жизнь, подавая нам яркий пример. Предпринятые на сегодняшний день попытки воспитания духовно-нравственной личности показывают, что самым слабым, местом в этой деятельности является семья. Поэтому необходимо помочь родителям осознать, что в первую очередь в семье должны сохраняться и передаваться нравственные и духовные обычаи и ценности, созданные предками, и что именно родители ответственны за воспитание детей. Развитие национального самосознания, исторической памяти, экологической культуры личности современного человека во многом зависят от того, насколько он с малых лет погружался в прекрасный и удивительно красочный, гармоничный мир своей природы, художественного творчества, культуры своего народа. В данном процессе важнейшая роль принадлежит общеобразовательной школе, которая осуществляет (после родителей) передачу от поколения к поколению накопленных народом ценностей (знаний), привитие умений и навыков, формирование ценностных ориентаций. В чрезвычайно сложной ситуации оказываются воспитанники школ-интернатов, удаленные из семьи на период учебных занятий, а также дети, лишенные родительского попечения, и дети-сироты, проживающие в интернатах круглогодично. Кроме проблем с воспитанием духовно-нравственных качеств личности, практические и научные исследования, проведенные учёными в различных регионах России, свидетельствуют о том, что многие выпускники специальных (коррекционных) школ-интернатов недостаточно подготовлены к выбору своего жизненного пути, отличаются неприспособленностью к самостоятельной жизни, низкой социальной активностью. Потребительское отношение, неумение строить жизнь по духовно-нравственным, социально-культурным нормам и правилам, непонимание социальных взаимоотношений между людьми затрудняет процесс социальной адаптации и интеграции воспитанников. Вышеизложенные проблемы усугубляются при наличии у воспитанников отклонений в интеллектуальном и психическом развитии. Все это характерно и для нашего образовательного учреждения - специальной (коррекционной) школы-интерната VIII вида. МКСКОУ «Чернухинская школа-интернат» располагается в селе Чернуха Лысковского района Нижегородской области. Количество обучающихся, воспитанников составляет 114 человек. Это дети из 4 районов области: Лысковского, Спасского, Воротынского, Княгининского. По данным социального паспорта можно привести следующие цифры: количество детей сирот и детей, лишенных родительского попечения - 13 человек, опекаемых - 5 человек, из малообеспеченных семей - , из неполных семей - , детей-инвалидов - в интернате проживают – 62 воспитанника. Все усилия педагогов направлены на социальную адаптацию ребенка, т. е. на его активное приспособление к принятым в обществе правилам и нормам поведения или на преодоление последствий влияния негативных факторов. Анализ материалов периодической печати, специальной литературы по проблемам духовно-нравственного воспитания и образования, вышедшей за последние годы, позволяет сделать вывод о том, что в педагогической среде укрепляется мнение, что религиозное (православное) образование может послужить основой целостного воспитания и образования личности, способствовать восстановлению подлинной иерархии ценностей, остановить распад духовного ядра личности, выхолащивание ее внутренней жизни. Таким образом, в современной ситуации самой жизнью для нас востребована качественно новая социально-педагогическая концепция деятельности учреждения интернатного типа, содействующая формированию духовно-нравственной личности обучающегося, воспитанника, развитию социальной компетентности его личности, а также его самоопределению в обществе. Программа может быть использована как целиком (самостоятельный курс, в комплексе с другими программами), так и отдельными блоками. Главный результат, на который очень хотелось бы надеяться, заключается в усвоении ребенком вечных ценностей: милосердия, сострадания, правдолюбия, в стремлении его к добру и неприятию зла. Цель программы проектирование и организация необходимых условий, содействующих развитию духовно-нравственных качеств личности, её социальной компетентности, самоопределения в обществе. Задачи:
Ценностные установки духовно-нравственного воспитания обучающихся, воспитанников Традиционными источниками нравственности являются: - патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству); - социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство); - гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания); - семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода); - труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость); - наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание); - традиционные российские религии, искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие); - природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля); - человечество (мир во всем мире, многообразие и равноправие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество). Информационное сопровождение 1.Популяризация достигнутых результатов в реализации программы: в информационном пространстве через школьный сайт, социально-образовательные сети, статьи в СМИ. 2. Распространение педагогического опыта:
Психолого-педагогическое сопровождение программы:
Материально-техническое обеспечение Совершенствование материально-технической базы для реализации программы (УМК, ТСО, мебель и др.). Сбор экспонатов для комнаты краеведения. Развитие социального партнёрства школы-интерната в ходе реализации программы:
Организация контроля 1.Проведение исследований и мониторингов. 2.Промежуточный мониторинг эффективности реализуемой программы и внесение в неё необходимых корректировок. 3.Итоговый анализ реализации программы. Принципы духовно-нравственного воспитания Гуманистическая направленность воспитания (отношение педагога к воспитаннику как к ответственному субъекту собственного развития) реализуется путем формирования отношения к себе, к миру и с миром (любовь к ближним). Природосообразностъ (воспитание должно основываться на научном понимании естественных и социальных процессов, согласовываться с общими законами развития человека сообразно его полу и возрасту). Кулътуросообразностъ (воспитание должно строиться в соответствии с ценностями и нормами национальной культуры, в данном случае православия, и особенностями, присущими традициям земли Нижегородской). Основной принцип духовно-нравственного воспитания - построение жизни на основе требований христианского совершенства (свободное признание правила - «Уклонись от зла и сотвори благо»). Светский характер образования и законности (соответствие действующему законодательству РФ). Принципы организации занятий
Для реализации программы мы предлагаем следующие методы: наглядный, словесный, практический. Наглядный метод используется во время:
Словесный метод представляется наиболее эффективным в процессе :
Практический метод используется, когда необходимо
Формы работы с детьми:
Так как любая программа носит деятельный характер, создать данную программу воспитания я предлагаю, опираясь на следующие деятельные направления: 1.Посещение Кресто-Воздвиженского храма с. Чернухи, занятий воскресной школы 2. Цикл этических бесед «О хорошем и плохом поведении», «О ценностях жизни», «Если вы вежливы» и другие. 3. Занятия детских творческих объединений 4. Целенаправленную организацию досуга и развитию творческих способностей через:
5. Вовлечение в здоровый образ жизни:
6. Патриотическое направление через:
7. Работа по самообслуживанию – трудовая направленность. 8. Работа по профориентации. Основные блоки программы Я и коллектив (1-4 классы) Цели: 1) Формирование духовно-нравственных ориентиров. 2) Формирование гражданского отношения к себе. 3) Воспитание сознательной дисциплины и культуры поведения, ответственности и исполнительности. 4) Формирование потребности самообразования, самовоспитания своих морально-волевых качеств. Я и здоровье (5-7 классы) Цели: 1) Создание условий для сохранения физического, психического, духовного и нравственного здоровья обучающихся, воспитанников. 2) Воспитание негативного отношения к вредным привычкам. 3) Пропаганда физической культуры и здорового образа жизни Я и Отечество (через детские творческие объединения «Родничок», «Планета детства», «Соломка») Цели: 1) Воспитание понимания Отечества как непреходящей ценности, связи с предыдущими поколениями. Раскрытие культурообразующей роли Православия для России. 2) Формирование гражданского отношения к Отечеству. 3) Воспитание верности духовным традициям России. 4) Развитие общественной активности, воспитание сознательного отношения к народному достоянию, уважения к национальным традициям. Я – защитник Отечества (8-9 классы) Цели: 1) Воспитание чувства патриотизма, сопричастности к героической истории Российского государства, 2) Формирование у подрастающего поколения верности Родине, готовности служению Отечеству Я и культура (через детские творческие объединения «Планета детства», «Фантазия», «Соломка», «Веселые затейники») Цели: 1) Раскрытие духовных основ отечественной культуры. 2) Воспитание у школьников чувства прекрасного, развитие творческого мышления, художественных способностей, формирование эстетических вкусов, идеалов. 3) Формирование понимания значимости искусства в жизни каждого гражданина. Я и семья Цели: 1) Формирование представлений о семейных ценностях. 2) Формирование уважения к членам семьи, воспитание семьянина, любящего своих родителей. 3) Формирование у учащихся понимания сущности основных социальных ролей сына – мужа, дочери - матери Организация работы с родителями Основное внимание в программе уделяется работе с семьей. И предусмотрены такие формы работы с родителями:
Я и школа (через систему соуправления обучающихся, воспитанников, через уроки по трудовому обучению, занятия ДТО «Хозяин в доме») Цели: 1) Формирование у обучающихся, воспитанников осознания принадлежности к школьному коллективу, стремление к сочетанию личных и общественных интересов, к созданию атмосферы подлинного товарищества и дружбы в коллективе. 2) Воспитание сознательного отношения к учебе, развитие познавательной активности, формирование готовности школьников к сознательному выбору профессии. 3) Развитие самостоятельности и самоуправления по методике А. Иванова « Работа в микрогруппах и ЧТД». Я и планета (через уроки по трудовому обучению, детские творческие объединения «Природа вокруг нас», «Хозяин в доме», трудовую внеурочную деятельность) Цели: 1) Воспитание понимания взаимосвязей между человеком, обществом, природой. 2) Воспитание гуманистического отношения к людям. 3) Формирование эстетического отношения обучающихся к окружающей среде и труду как источнику радости и творчества людей. Ожидаемые результаты Достижение выпускником уровня социальной компетентности, необходимой ему для успешной самостоятельной жизни в обществе.
В ходе реализации программы духовно-нравственного воспитания, учитывая психологические и физиологические возрастные особенности обучающихся, воспитанников будут выработаны ключевые компетенции. В плане самостоятельной познавательной деятельности: · понимание необходимости уважения культурного и исторического прошлого России, её традиций; · проявление интереса к изучению истории Отечества; · проявление уважения к законности; · расширение индивидуального опыта отношений к окружающему миру, другим людям, самому себе; наличие интереса ко всему новому; · самовыражение в различных видах познавательной деятельности. В социально-трудовой сфере: · умение соотнести процесс и результаты труда, оценить затраченное время и усилия; · восприятие деятельности своей и окружающих как трудовой деятельности, направленной на решение определенных, общественно значимых задач; · воспитание уважения к труду, человеку труда. В коммуникативной сфере: · овладение простейшими коммуникативными умениями и навыками ; · общее развитие личности, усвоение норм человеческого общения, чувственное восприятие мира; · умение говорить и слушать, способность сопереживать, сочувствовать, взаимодействовать со сверстниками, взрослыми; · умение сформулировать свою позицию по вопросу, связанному с изученным направлением, доступно для понимания другими обучающимися, воспитанниками; · умение слушать и понимать позицию другого человека. В культурно-досуговой сфере: · укрепление привычки культурного поведения через активное участие школьников в празднично-игровых и экскурсионных программах. В гражданско-правовой сфере: · начальное определение гражданской позиции, социально-политической ориентации; · положительная тенденция нравственного развития; · становление предпосылок готовности к самоуправлению своим поведением и деятельностью; · духовное и физическое совершенствование, осознание прав и обязанностей перед государством и обществом; · формирование психологической и интеллектуальной готовности к личностному самоопределению. Воспитательные подпрограммы воспитания и социализации обучающихся, воспитанников 1. «Формирование детского коллектива» - 1-4 кл. класс 2. «Я- здоровый человек!» - 5-7 класс 3. Дополнительные образовательные программы, реализуемые в ОУ: «Планета детства», «Родничок», «Хозяин в доме», «Волшебная кисть», «Соломка», «Природа вокруг нас». Средства управления воспитательным процессом
Нормативно-правовое обеспечение программы Конституция Российской Федерации от 12.12.1993 г. Закон РФ "Об образовании" № 273-ФЗ (2013 г.) Всеобщая декларация прав человека от 10.12.1948 г. Международный пакт об экономических, социальных и культурных правах от 16.12.1966 г. Конвенция о правах ребенка (Нью- Йорк, 20.11.1989 г.) «Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года» от 29.12.2001 г. № 1756- р. Литература Аверина Н.Г. О духовно-нравственном воспитании младших школьников. Нач. школа. - 2005 - №11 - с. 68-71 Жарковская Т.Г. Возможные пути организации духовно-нравственного образования в современных условия. Стандарты и мониторинг в образовании - 2003 - №3 - с. 9-12 Петрусинский В. В. Игры: обучение, тренинг, досуг. М., Новая школа, 1994. Титова Е. В. Если знать, как действовать. М., Просвещение, 1993 . Шмаков С., Безбородная Н. От игры к самовоспитанию. М., Новая школа, 1993. Щуркова Н. Е. Программа воспитания школьника. Белгород, 1994. Астанов В.М., Лебединский О.И., Шапиро Б.Ю. Современное состояние проблемы детей с ограниченными возможностями. Детский практический психолог. Воронкова В.В. Воспитатель и обучение детей во вспомогательной школе. Школа-Пресс, 2007. Выготский П.С., Соколова Н.Д., Воображение и творчество в детском возрасте. М., 1991. Интернет-ресурсы 
|