Постановка целей и задач
|
|
 Скачать 54.7 Kb.
|
|
Выбор темы «Развитие личности школьника через интегрированный урок» закономерен и актуален. Многие ученики обладают широким кругозором, так как, кроме чтения художественной литературы, увлекаются изучением истории, музыки, живописи и других дисциплин. Но, обладая бессвязными знаниями, становятся в тупик, встречаясь с совокупностью явлений в их живой связи. Поэтому считаем главной для себя задачей помочь ребятам объединить все эти знания в единое целое. За основу берем тот факт, что все школьные предметы обладают своеобразным интеграционным потенциалом и что порой успешное изучение одного предмета зависит у них от наличия знаний и умений по другому предмету. Изолированное преподавание нередко ущербно, недостаточно, так как мир един, пронизан бесчисленными внутренними связями, и нельзя затронуть ни одного важного вопроса, не задев при этом множества других. В программе многих школьных дисциплин много перекрестков: совпадающих тем, общих проблем и вопросов. Опыт актуален и перспективен, так как решает противоречия, стоящие перед современной школой и конкретно перед учителем истории, МХК. Новизна разработки проявляется в комплексной системе обучения, помогающей связывать явления, действительно встречающиеся в жизни, в изучении этих явлений в их сложности и взаимодействии, в изучении соотношений между явлениями. Основным методом обучения является при этом репродуктивно - рационализаторский. Постановка целей и задач Помочь ученикам осуществить эту нелегкую работу является главной целью методики интегрированного обучения. Благодаря этой методике в сознании учеников формируется более объективная и всесторонняя картина мира, они начинают активно применять свои знания на практике, потому что знания легче обнаруживают свой прикладной характер. В первую очередь это интенсификация познавательного интереса и процесса выработки общеучебных умений и навыков на основе решения одной и той же намеченной цели. Чтобы достичь её, надо решить следующие задачи: установить тесные контакты с преподавателями других предметов и познакомиться с программами по этим курсам. Интеллектуальная игра по истории древнего мира и истории Санкт – Петербурга на тему: «От берегов загадочного Нила на берега пленительной Невы» Здесь Нил – словно улыбка, Там лента, ласкающая скалы. А дальше зеркало, в котором уже 5 тыс. лет колышутся отражения, все тех же древних камней Ален Блотьер О дивный град! О чудо света! Тебя волшебник созидал! Кто воспоет тебя достойно, О град великого Петра, Великолепный, дивно - стройный Восточных вымыслов игра В. Романовский Ход урока: 1. Мы проводим интеллектуальную игру по истории и истории города. Почему выбрана эта тема? Сегодня играют 2 команды: команда 5 –а класса называется «Петербуржцы», команда 5 –б – « Египтяне». Оценивание игры команд проходит по следующим критериям: Общеучебные умения и навыки: 1. Внешний вид команды ( эмблемы, символы) 2. Умение выступать публично ( мимика, эмоции, жесты) 3. Культура речи ( грамотность, оптимальный темп, громкость, внятность) 4.Умение работать в команде, активность каждого участника игры. 5. Дополнения к ответам соперников. Итак, мы начинаем игру. 1 вопрос к. « Петербуржцы»: - Расскажите о географическом положении и климатических условиях Древнего Египта. 1 вопрос к. «Египтяне» -Расскажите о роли Нила в жизни египтян. 2 вопрос -работа над понятиями (кроссворд) 3 вопрос Расположите в хронологической последовательности события:
7. Строительство пирамиды Хеопса 4 вопрос: Религия зародилась во времена первобытнообщинных отношений. египтяне верили во многих богов, которых изображали в облике людей со звериными, птичьими, змеиными головами. Впишите недостающие буквы в имена богов и священных животных, почитавшихся египтянами. А- -н –бог солнца А- - п – бог тьмы Г- б – бог земли Н - т – богиня неба Т - т – бог мудрости Слово Жюри. 1.Найдите ошибки: 1 команда. Один петербургский школьник утверждал, что с помощью «машины времени» побывал в Древнем Египте. - Когда я попал в эту страну,- рассказывал он друзьям, - то узнал, что у египтян большое горе. Нил не разливался уже несколько лет и изрядно обмелел. Все же остальные реки Египта можно было перейти вброд… Корабельщики довезли меня по Нилу до первого порога. Я щедро расплатился с ними, взял сдачу – горсть мелких монет и сошел на правый берег .В этом месте была возведена самая большая из пирамид, в которой, как это всем известно, похоронен фараон Тутанхамон. едва я направился к пирамиде, как хлынул ливень, и мне пришлось спрятаться от него в дубовой роще. Переждав дождь, я стал искать вход в пирамиду. Однако египтяне сказали мне, что гробница Тутанхамона давно разграблена и ни одна вещь не сохранилась… - Перестань выдумывать, прервали рассказчика слушатели, ты никогда не был в Древнем Египте! В твоем рассказе с десяток ошибок. Какие ошибки допустил ученик? 2 команда. А в Египте, в г.Фивы египетский ученик рассказывал о своем путешествии в Россию в, г. Санкт _ Петербург «В Петербурге проживают сфинксы из египетского города Фивы. Спокойно возлежат они на пристани у Академии наук на Петровской набережной. Сфинксы словно в зеркале отражаются друг в друге: одинаково величественные позы, невозмутимые лица. На прохожих смотрят глаза фараона Тутанхамона. Пристань на Петровской набережной прекрасное украшение Невы. Загадочные сфинксы и таинственные грифоны, удивительные светильники и необычная лестница - вот уж по истине «восточных вымыслов игра» архитектор набережной А.Захаров.» В египетских школах и петербургских ученики решают задачи: Сохранилось несколько древнеегипетских задачников по математике, написанных на папирусе. Вот одна из задач: Было 7 домов, в каждом 7 кошек, каждая кошка съела 7 мышей, каждая мышь съела 7 колосков, каждый колос может дать 7 мер зерна. Найдите сумму общего числа домов, мышей, колосьев и мер зерна. 2. Знаете ли вы мифы? Некоторые из них дошли до наших дней в виде сказок, легенд. Оказывается в нашем городе древнеегипетские мифы можно прочитать на фасаде петербургских домов. Следующее задание – продолжи миф 1. команда «Египтяне» Продолжи миф. О какой богине идет речь? Где в Петербурге можно встретить ее изображение? Стал бог Солнца старым и дряхлым. Кости его превратились в серебро, золотом стали его руки и ногти, а волосы окрасились в цвет лазури. И вот перестали люди боятся старого, когда-то всемогущего бога. 2. команда «Петербуржцы» «Я скрывала его, прятала его из –за страха, чтобы его не убили. Позвала я обитателей болот, чтобы они помогли мне. Одна мудрая женщина сказала мне: « Не унывай и не бойся! Ребенок твой недоступен своему противнику: заросли непроходимы, смерть не входит через них!» 3. Сравнение. 1. «Египтяне» Сфинксы в Гизе и на Египетском мосту. 2. «Петербуржцы» Пирамида Хеопса и пирамида в Царском селе. Подведение итогов. 1. Египтяне и петербуржцы были прекрасными поэтами, писателями. Давайте и мы приобщимся к поэтическому перу и составим синквейн. Слова: Египет и Петербург 2. Возвращаемся к эпиграфу и объясняем слова. Подведение итогов игры и выставление оценок. |