Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №7 г. Усть Катава Челябинской области»

Скачать 0.51 Mb. Название Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №7 г. Усть Катава Челябинской области» страница 1/4 Дата 04.03.2016 Размер 0.51 Mb. Тип Документы

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 7 г. Усть - Катава Челябинской области» Аналитический отчёт педагога-психолога Юдиной Е.С. за 2013 – 2014 учебный год Психолого-педагогическая работа проводилась в течение 2013-2014 учебного года в соответствии с годовым планом работы школы и планом педагога-психолога. ЦЕЛЬ: Проведение мониторинга уровня сформированности универсальных учебных действий обучающихся 5 «а» и 6 «а» классов. ЗАДАЧИ: Определение уровня сформированности универсальных учебных действий у обучающихся по ФГОС ООО. Планирование работы на следующий учебный год в соответствии с полученными данными. Организационная деятельность. Составлено планирование на 2013 – 2014 учебный год. Составлена программа мониторинга уровня сформированности УУД в основной школе. Подобран материал для проведения диагностической работы с учащимися 5 «а» и 6 «а» классов. 2. Диагностическая деятельность. 2.1. В рамках психолого-педагогического сопровождения учебного процесса ФГОС ООО проводились следующие мониторинги: МЕТОДИКИ: Методика Э.М.Александровской, в модификации Е.С.Еськиной и Т.Л.Больбот «Социально-психологическая адаптация учащихся при переходе в среднее звено». Тест на оценку сформированности навыка чтения (из методического комплекса «Прогноз и профилактика проблем обучения в 3-6 классах» Л.А.Ясюковой). Тест на оценку самостоятельности мышления (из методического комплекса «Прогноз и профилактика проблем обучения в 3-6 классах» Л.А.Ясюковой). Методика самооценки и уровня притязаний Дембо – Рубинштейн. Модифицированный вариант анкеты школьной мотивации Н.Г.Лускановой. «Определение уровня развития словесно-логического мышления»(Л.Переслени, Т.Фотекова). Личностный опросник Кеттелла (в модификации Л.А.Ясюковой). Методика «Социометрия». Методика «Счет по Крипелину». В диагностическом исследовании обучающихся 5 «а» класса приняли участие – 18 человек (90 %). Не учитывались результаты двух человек (10 %). По результатам проведенного диагностического исследования были получены следующие результаты: Тест на оценку сформированности навыков чтения (познавательные УУД). № п/п Самостоятельность мышления Количество учащихся % 1 Высокий уровень 1 6 % 2 Хороший уровень - - 3 Средний уровень 8 47 % 4 Слабый уровень 8 47 % 5 Уровень патологии - - Тест на оценку самостоятельности мышления (познавательные УУД). № п/п Самостоятельность мышления Количество учащихся % 1 Высокий уровень - - 2 Хороший уровень - - 3 Средний уровень 6 33 % 4 Слабый уровень 12 67 % 5 Уровень патологии - - Определение уровня развития словесно-логического мышления (познавательные УУД). Уровень успешности Количество баллов % успешности Количество учащихся % Первый уровень 19,5 и менее 49 % и менее 14 78 % Второй уровень 20 – 25,5 50 % - 64 % 2 11 % Третий уровень 26 – 31,5 65 % - 79 % 2 11 % Четвертый уровень 32 и более 80 % - 100 % - - Методика исследования особенностей самооценки школьников Т.Дембо С..Я.Рубинштейн (личностные УУД). № п/п критерий характеристика Количество учащихся % 1 Уровень притязаний очень высокий Неареалистический УП. Школьник не умеет ставить перед собой цели. Личностная незрелость 10 53 % завышенный Нереалистическое, некритичное отношение школьника к собственным возможностям. 5 26 % высокий Реалистический УП. Оптимистическое представление о своих возможностях. Благоприятный вариант для развития личности. 4 21 % средний Реалистический УП. Норма - - низкий Индикатор неблагоприятного развития личности - - 2 Высота самооценки очень высокая, неадекватная Указывает на существенные искажения в формировании личности, «закрытость» для опыта, нечувствительность к своим ошибкам, неуспехам, замечаниям и оценкам окружающих. 1 5 % завышенная Переоценка себя, указывает на определенные отношения в формировании личности, личностная незрелость, неумение правильно оценивать результат своей деятельности, сравнивать себя с другими. 7 37 % высокая Реалистичная, адекватная. Оптимальная для личностного развития. Норма. 8 42 % средняя Реалистическая СО. Норма 3 16 % заниженная Свидетельствует о крайнем неблагополучии в развитии личности. Школьники с такой СО составляют «группу риска». - - 3 Степень расхождения между УП и СО резкий разрыв Индикатор конфликта между тем, к чему школьник стремиться и тем, что он считает для себя возможным. 10 53 % умеренная степень Школьник ставит перед собой такие цели, которые он действительно стремится достичь. 8 42 % слабая степень Притязания не служат стимулом личностного развития. 1 5 % Модифицированный вариант анкеты школьной мотивации Н.Г. Лускановой (личностные УУД). № п/п Уровень школьной мотивации Количество учащихся % 1 Уровень высокой школьной мотивации 4 22 % 2 Уровень хорошей школьной мотивации 8 44 % 3 Уровень внешней мотивации 4 22 % 4 Уровень низкой школьной мотивации 2 12 % 5 Уровень школьной дезадаптации - - Социально-психологический тест на выявление взаимоотношений внутри класса (коммуникативные УУД). Количество учащихся % «Звезды» 3 15 % «Предпочитаемые» 3 15 % «Принятые» 8 40 % «Непринятые» 2 10 % «Отвергнутые» 4 20 % Тест для исследования личностных особенностей школьников (Р.Б.Кеттелл) (регулятивные, коммуникативные УУД). Критерии /характеристика Количество учащихся % Волевой самоконтроль Самоконтроль фактически отсутствует, поведе­ние ситуативно. 1 6 % Ребенок может самостоятельно выполнять какую-либо работу без напоминания, но это еще не стало образом его жизни. 1 6 % Ребенок приучен к размеренному и рациональ­но спланированному образу жизни, распорядку дня. 7 38 % Спонтанность поведения, свойственная детям этого возраста, фактически отсутствует. 9 50 % Активность в общении Ребенок робкий, застенчивый. 3 17 % Средние способности к адаптации. 5 28 % Легко адаптируется в новых условиях, знакомиться с новыми детьми. 10 55 % Повышенная активность в общении. - - Потребность в общении Потребность в общении выражена слабо. 7 38 % Потребность в общении выражена средне. 2 12 % Ребенок нуждается в общении. 4 22 % Общение для ребенка выступает одной из глав­ных жизненных потребностей. 5 28 % Методика «Счет по Крипелину» (регулятивные УУД) № Степень утомляемости (количество пар в последнем интервале) Количество учащихся % 1. Высокая степень (0-7 пар) 15 83 % 2. Средняя степень (8-15 пар) 3 17 % 3. Низкая степень (16 и более пар) - - № Уровень работоспособности Количество учащихся % 1 Высокий уровень 10 56 % 2 Средний уровень - - 3 Низкий уровень 3 16 % 4 Очень низкий уровень 5 28 % Результаты диагностического минимума по адаптации в 5 «а» классе Уровень сформированности УУД в 5 «а» классе Познавательные УУД Личностные УУД Регулятивные УУД Коммуникативные УУД Результаты этого диагностического исследования будут являться начальными и, в дальнейшем, будет рассматриваться динамика развития в классе в целом и по каждому ученику в отдельности на протяжении всего периода обучения на ступени ООО (5-9 кл.). 2.2. В диагностическом исследовании обучающихся 6 «а» класса приняли участие – 18 человек (85 %). Не учитывались результаты трех человек (15 %). По результатам проведенного диагностического исследования были получены следующие результаты: Тест на оценку сформированности навыков чтения (познавательные УУД). № Навык чтения/ зоны Количество учащихся % 1 Высокий уровень - - 2 Хороший уровень 4 20 % 3 Средний уровень 15 75 % 4 Слабый уровень 1 5% 5 Уровень патологии - - Тест на оценку самостоятельности мышления (познавательные УУД). № п/п Самостоятельность мышления Количество учащихся % 1 Высокий уровень 1 5 % 2 Хороший уровень 1 5 % 3 Средний уровень 10 53 % 4 Слабый уровень 7 37 % 5 Уровень патологии - -