«Моя дорога к Себе и к Другим»
|
|
 Скачать 79.98 Kb.
|
|
Проект воспитательного мероприятия. Тема: «Моя дорога к Себе и к Другим». (I полугодие) Форма проведения: практикум самопознания. Количество и возраст учащихся, на которых ориентировано мероприятие: учащиеся 10класса (15человек) Ресурсное обеспечение мероприятия: ПК, проектор, презентация, раздаточный материал («Личное обязательство», бланк с заданием) Цели: познакомить учащихся с общими принципами, на которых основано уважение к себе и другим, с элементами из которых складывается внешняя сторона самоуважения; обосновать право любого человека на самоуважение и уважение со стороны окружающих; обучить простейшим приёмам формирования адекватного поведения. Задачи:
Сценарий мероприятия. 1.Мотивационно-ориентировочный этап. I. Вступление. «Притча о Чаше Жизни». Пил человек Чашу Жизни, и всегда она была такой, как ему хотелось. Но пришло время, когда стала ощущаться горечь, и чем больше человек пил, тем горше становилась Чаша его Жизни. Тогда обратился он к Богу: - Господи, почему чаша моей жизни стала такой горькой? Я праведно живу, приношу людям только добро, почему же яд скопился на дне этого сосуда? - Человеку не дано видеть причины, - ответил Бог, - но я нарушу Закон Тайны Судьбы и дам тебе возможность узреть то, что ты сейчас пьёшь, и пусть это поможет тебе с достоинством осушить бесстрастный сосуд. И в тот же миг перед взором человека всплыли страшные картины его деяний. Глядя на свои чудовищные проступки, он не верил тому, что это творил он сам. Он увидел глаза людей, которым причинил боль, и понял, что его чаша не достаточно горька, чтобы искупить содеянное. Молодость не ведает, чем обогатит старость. Старость забывчива и не помнит, чем наградила её молодость, наивно считая пройденную жизнь источником мудрости, поэтому обе беспечны и не разумны, одна - в дурной расточительности, другая - в глупом беспамятстве. Если бы молодость видела будущее, старость бы не знала страданий. Если бы старость помнила прошлое, тяжесть бы её была легче. Вопросы для предварительной беседы: 1. Что такое Чаша Жизни? 2. Молодость и старость… Что вы думаете об их взаимосвязи? 3. Как, по-вашему, искупается содеянное? 2.Исполнительский этап II. Учитель. Сегодня мы с вами поговорим о самоуважении. (слайд №2 самоуважение – важный фактор принятия решений и оценки действий) Если самоуважение человека достаточно высоко, он лучше контролирует себя, своё поведение, имеет ясное понимание, что важно для него и что – для людей, которые его окружают. Такой человек всегда отвечает за свои поступки и не зависит от чужого мнения и оценок. Я вам хочу предложить не большую игру, которая называется «Зеркало» (слайд №3) Игра «Зеркало» *Когда к тебе обращаются, не называя твоего имени или вовсе тебя не называя, как ты себя чувствуешь? *Когда ты обращаешься к человеку, никак не называя его, как он, по-твоему, чувствует себя? *Когда ты видишь рядом неряшливо одетого человека, каково твоё отношение? *Когда тебя видит кто-то в неряшливом виде, как, ты полагаешь, он себя чувствует рядом с тобой? *Когда ты говоришь, а тебя перебивают, как ты себя чувствуешь? *Когда кто-то говорит, а ты перебиваешь его речь, как он, по-твоему, себя чувствует? *Однажды услышав ложь, как ты станешь относиться к лжецу? *Однажды солгав, какого отношения к себе ты ожидаешь от других? - Как вы думаете в чём сущность первого и второго вопросов данной игры. (первый направляет внимание и анализ на самого себя, второй обращает внимание на человека, находящегося рядом с тобой) III Учитель. Самоуважение во многом зависит от того, как складываются наши отношения с окружающими, получается ли наладить с ними доброжелательные контакты, дают ли окружающие люди почувствовать нашу собственную ценность (изобразим нашу модель в форме цветка (раздаточный материал) Задание: Проранжируйте список элементов, свойств личности, выберете семь наиболее приемлемые для Вас, создайте свою модель: - уверенность в себе; - умение настоять на своём; - удовлетворённость своим внешним видом; - умение заботится о себе и других; - уникальность, особенность; - доверие окружающих; - ощущение своей необходимости, ценности; - успешность в обучении; - межличностное взаимоотношение; - высокий уровень культуры; - труд, приносящий пользу мне и другим людям; - умение слушать и говорить; - умение выражать положительные и отрицательные эмоции; - умение защитить свои права, не ущемляя при этом права других; (обобщение, подведение итогов) IV Учитель. Самоуважение зависит от многих свойств личности и не все они одинаково важны, но самое важное – это то, что их объединяет- Вы сами, Ваша личность! Уважение к себе и другим – это нормальное состояние здорового человека. Оно ни чем не обусловлено. Все лепестки нашего цветка – это внешняя форма его выражения. И это нужно понять. Безусловно, люди сильно влияют друг на друга. Если они относятся друг к другу тепло, с уважением, то они помогают друг другу развивать в себе самоуважение. Но нередко бывает так, что к человеку люди относятся пренебрежительно, унижают, оскорбляют его. Человек, который попал в эту ситуацию, (это может случиться и по его вине, и вовсе без его вины), начинает терять уважение и к самому себе и к окружающим. - Какие последствия будут в дальнейшем? Каким может быть выход из этой ситуации? (Вывод. В ходе обсуждения важно подвести учащихся к выводу, что следует проявлять уважение к окружающим даже в том случае, если они не идут на контакт, если ваши действия не вызывает у них понимание. Проявление уважения к окружающим в том случае, если они этого, на ваш взгляд, не заслуживают, позволит, прежде всего, восстановить уважение к себе, после чего отношения с окружающими улучшаются почти автоматически.) Учитель. Следует уяснить для себя одну важную истину: путь к самоуважению – это путь действий. Невозможно, лёжа на диване, ничего не делая, развивать у себя такое качество, как самоуважение. Можно целый день твердить: «Я самый хороший, я так себя уважаю», но не получить результата. Нужно действовать так, как если бы вы уже были тем действительно всеми любимым, замечательным человеком, которым вы хотите стать. Предлагаю вам заключить контракт с собой, который выступает в качестве формы работы личности над собой. 3. Рефлексивно-оценочный этап. Рефлексия: -Ребята, как вы думаете, почему в Библии есть такая фраза: «Возлюби ближнего своего, как самого себя?» Учитель. Результатом нашей работы будет определённый уровень договорённости с самим собой. Этот уровень индивидуален для каждой личности. Содержание контракта может быть изменено, дополнено. (раздаточный материал) 4. Планируемые результаты и способы их диагностики. Содержательной основой данного занятия является проблема ответственности личности за собственное развитие. Контракт ( «Личное обязательство» см.приложение №1) выступает в качестве формы работы личности над собой. Результатом такой работы должен стать определённый уровень договорённости самим с собой. Этот уровень индивидуален для каждой личности. Старшеклассник может использовать контракт как материал для своего портфолио. Содержание контракта может быть изменено, дополнено. Анкета «Зеркало».(II полугодие) Цель: определить изменения, происшедшие в личности подростка в течение учебного года. Ход анкетирования: Учащимся предлагаются следующие вопросы: I.Подумай и постарайся честно ответить, что в тебе за прошедший год стало лучше (поставь рядом с буквой знак «+»), а что изменилось в худшую сторону (поставь знак «-»);
II. Над какими из названных качеств ты собираешься работать в ближайшее время (перечисли пункты из предыдущего вопроса)? III. Какие специальные способности ты в себе открыл в этом году или сумел развить в себе? IV. Над какими из них ты сейчас работаешь? V. Что бы ты хотел пожелать себе на будущее? Обработка полученных данных: Полученные результаты можно систематизировать с помощью следующей таблицы:
Анализ ответов учащихся на вопросы методики позволяет получить информацию о личностном росте каждого ребёнка, о самооценке подростков, об изменениях в их интеллектуальном, нравственном и физическом развитии. Результаты анкетирования целесообразно использовать при перспективном и текущем планировании жизнедеятельности и воспитания учащихся. Литература:
|
|||||||||||