Методические рекомендации разработка проекта по технологии «Мои жизненные планы и профессиональная карьера» для учеников 11 класса
|
|
 Скачать 317.4 Kb.
|
|
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №1 с.п. "Село Пивань" Методические рекомендации разработка проекта по технологии «Мои жизненные планы и профессиональная карьера» для учеников 11 класса Разработал: учитель технологии Мельник Елена Владимировна 2012 Введение Для выполнения профориентационного проекта «Мои жизненные планы и профессиональная карьера» программой предусматривается шесть учебных часов. Занятия носят практический, творческий характер, тип занятий — уроки комплексного применения знаний и умений. Выполнение проекта начинается со сбора, накопления и переработки информации. Необходимо как можно шире использовать возможности различных источников информации: журналы, газеты, книги, радио, телевидение, интернет-ресурсы. В течение отведённого времени ученики выполняют проект «Мои жизненные планы и профессиональная карьера» по уточнению своих профессиональных намерений. Цель и задачи: организовать деятельность учащихся по формированию умения получать необходимую информацию по профориентации, анализировать её и делать обоснованный выбор будущей профессиональной деятельности, формировать умения планировать свои действия по достижению намеченной цели. Дидактические средства обучения: учебник технологии, рабочая тетрадь, информационные и справочные материалы для выполнения проекта; проектные работы учащихся прошлых лет; компьютер, Интернет. Правила выбора профессии Выбирая профессию, необходимо: 1. Рассмотреть как можно больше профессий. При этом можно использовать ресурсы Интернета и справочники, в которых дается описание профессий с их краткой характеристикой. Выявить, какие специальности востребованы в регионе, где вы проживаете. Ниже приводятся адреса интернет-сайтов, которые помогут вам как можно больше узнать о современных профессиях, требующих как высшего, так и среднего образования. На сайтах размещена информация о наиболее востребованных на сегодняшний день специальностях. Даются краткие толковые словари иноязычных названий профессий и специальностей. Интернет – сайты содержащие информацию о профессиях • Классификатор профессий: http:/www.rabota-enisey.ru/youth/youth-003/youth-003-6 • Статья о психологической карте профессий: http://partner.donetsk.dn.ua/news/news_681.html • Азбука профессий и специальностей — описание и учебные учреждения: http://rodn-i-k.narod.ru/asb_prof.htm На сайте в алфавитном порядке расположена подробная информация о профессиях и образовательных учреждениях, в которых можно получить эти профессии. • Полный справочник профессий: http://www.acareer.ai/professions/abc__professions.htm На сайте даны подробные описания и характеристики профессий в алфавитном порядке. • Список групп профессий: http://headhunter.ru
•Госцентр профориентации и психологической поддержки: http://www/prof.labor.ni/metod/index.html Выберите ссылку «Ориентация и карта профессий» и пройдите небольшой тест на определение типов и классов подходящих вам профессий. Обратите внимание на то, что в результатах теста все пункты являются ссылками — вы сможете не только узнать, какие типы профессий вам подходят, но и получить подробную информацию об этих профессиях. Для более четкого представления о личности человека необходимо изучить его внутренний мир.
Интернет – сайт содержащий тесты для исследования личности
3.Найдите как можно больше информации о том, какие профессии востребованы на рынке труда сегодня и какие будут нужны через 3-5 лет. Интернет – сайты содержащие информацию о востребованности профессий • Работа на JobList:http://www.joblist.ru/mpb/salstat.plСтатистика зарплат — конкретные вакансии по регионам и другим категориям.• Центр карьеры в СМИ — описание профессии: http://www.mmcc.ru/sprprof.phpОписание некоторых современных профессий.• Центр карьеры в СМИ — список вузов:http://www.mmcc.ru/list_vuz.phpСписок вузов, в которых можно получить образование в сфере информационных технологий с адресами и сайтами.• СИБКОНСАЛТИНГ — справочник профессий: http://www.sibconsulting.ru/hr/professions.phpСправочник популярных профессий с предъявляемыми к кандидату требованиями и списком профессиональных обязанностей.4.Выбрать наиболее привлекательную профессию, которая обязательно должна соответствовать вашим интересам, склонностям и личностным качествам. Интернет – сайты содержащие информацию о ВУЗах • Все вузы России:http://abitur.nica.ru/Справочник вузов России для абитуриентов с несколькими критериями поиска, в том числе по регионам и по профессиям.• Информационный портал Abituru.Ru: http://www.abituru.ru/index.php?razdel=univers&document=sitelist• BECOME.RU (среднее профессиональное образование):http://www. become. ru/special_educationПоиск учреждений среднего профессионального образования по профессиям и по алфавиту.• BECOME.RU (высшее образование):http://www.become.ru/higher_educationПоиск учреждений высшего профессионального образования по профессиям и по алфавиту.• Всё для поступающих:http://www.edunews.ru/cgi/mainpage.cgi?unit=15/ptu2Справочник техникумов и колледжей по регионам и направлениям образования.• Справочник вузов России для поступающих:http://www.edunews.ru/cg i/mainpage.cgi?supdiv==sprav• Вузы России:http://www.5ballov.ru/universitiesПоиск вузов по городам, типам и специальностям.• Лучшие вузы России:http://www.ht.ru/prof/ratng/ratng03.htmlРейтинг российских вузов.
Этапы работы над проектом I. Исследовательский этап Шаг 1. Проблема. Этот шаг является первой ступенью в процессе проектирования. Прежде всего на этом этапе необходимо осуществить поиск проблемной области. В нашем проекте это профессиональное самоопределение и карьера. В процессе выполнения проекта ученики совершенствуют умения самопознания, приобретают такое необходимое качество личности, как самопринятие, развивают способность самопроектирования своей будущей траектории профессионального развития. Это очень важно, ведь решение о дальнейшем профессиональном пути определяет жизненные ориентиры человека в целом. Шаг 2. Осознание проблемной области. Проблемной областью в проекте является вопрос о выборе профессиональной деятельности. Из данной проблемной области можно выделить отдельные подпроблемы (см. схему). Шаг 3. Определение потребности и её формулировка. Потребностью каждого выпускника средней школы является осуществление выбора профессии в соответствии со своими интересами и возможностями. Для того чтобы правильно сделать профессиональный выбор, необходимо рассмотреть следующие вопросы: 
Шаг 4. Определение конкретной задачи и её формулировка. В процессе проектирования могут возникнуть затруднения, которые ограничивают сферу поиска и конкретизируют формулировку задачи. 1. Выбираемая профессия должна удовлетворять индивидуальным личным психофизическим характеристикам. 2. Обучение по профессии должно быть доступным территориально. 3. Материальные затраты на получение специальности должны соответствовать финансовым возможностям. Шаг 5. Выявление традиций, истории, тенденций. На этом этапе необходимо выявить, как со временем изменились требования к подготовке специалистов в различных сферах профессиональной деятельности. С помощью СМИи интернет-ресурсов можно узнать, какие новые специальности появились в последние годы, в чём заключается их специфика, в каких учебных заведениях обучают этим специальностям, какие тенденции наметились на рынке труда и образовательных услуг. Шаг 6. Построение опорной схемы размышлений. Для дальнейшей работы над проектом необходимо разработать опорную схему размышлений, где обозначить факторы и условия, которые следует учитывать при решении проблемы выбора профессии (рис. 1).  8. Программа совершенствования и развития  7. Профессиональные планы и перспективы '  6. Профессиональная проба  5. Определение социально-экономических факторов выбора профессии: пути и условия получения профессионального образования, материальные затраты на обучение и т. д.  4. Соотнесение индивидуальных характеристик с требованиями профессиональной деятельности  3. Выявление индивидуальных личностных и психофизиологических  2. Анализ сферы профессиональной деятельности в соответствии с интересами и склонностями  1. Определение профессиональных интересов и склонностей Рис. 1. Алгоритм выбора профессиональной деятельности Ориентируясь на этот алгоритм, вы должны проследить, как происходит выбор профессии. II. Этап выработки проектного решения Шаг 7. Выработка идей, вариантов, альтернатив. На данном шаге необходимо приступить к исследованию пунктов опорной схемы размышления. Для определения профессиональных интересов и склонностей можно использовать «Опросник профессиональной готовности». На основании полученных результатов надо выбрать одну из сфер профессиональной деятельности (рис. 2). Человек -техника Человек - природа Человек -человек Человек – знаковая система Человек – художественный образ Рис.2 Сферы профессиональной деятельности Шаг 8. Изучение интересов и склонностей. Изучите свои интересы и склонности с помощью психодиагностических методик. Какая из пяти сфер профессиональной деятельности в большей мере соответствует вашим результатам? Укажите её. Шаг 9. Изучение требований к профессиям. Познакомьтесь с требованиями в различных сферах профессиональной деятельности. Соотнесите их со своими личными характеристиками, подумайте, насколько у вас развиты те качества, которые необходимы специалисту того или иного типа профессий. Выберите сферу, которая наиболее вам подходит (человек — техника, человек — природа, человек — человек, человек — знаковая система, человек — художественный образ). Шаг 10. Профессиональные ограничения. Изучите ограничения по сферам профессиональной деятельности и выберите наиболее предпочтительные для вас типы профессий (человек — техника, человек — природа, человек — человек, человек — знаковая система, человек — художественный образ). Шаг 11. Изучение содержания будущей профессиональной деятельности. Ознакомьтесь с профессиограммами и психограммами сфер профессиональной деятельности и выберите ту сферу (человек — техника, человек — природа, человек — человек, человек — знаковая система, человек — художественный образ), которая лучше всего сочетается с параметрами, выявленными в шагах 8 и 10. Знакомство с требованиями профессии к личности можно осуществить по следующей схеме.  Шаг 12. Выявление индивидуальных характеристик. Ознакомьтесь с методиками, которые рекомендованы для выбранной вами сферы профессиональной деятельности, определите и изучите свои индивидуальные личностные и психофизиологические характеристики. Соотнесите полученные результаты с требованиями и ограничениями к вашей сфере профессиональной деятельности, приведёнными в шагах 9 и 10. Если полученные результаты вас не устраивают, то возвратитесь к шагу 7 и выберите другой вариант. В итоге вы должны определить одну сферу профессиональной деятельности, которая наиболее вам подходит. При этом удобно воспользоваться банком профессий, выбрать из него заинтересовавшую вас специальность, изучить её описание и характеристики. III. Технологический этап Шаг 13. Определение путей получения профессии и траектории профессионального выбора. После осуществления выбора будущей специальности рассмотрите пути получения профессии:
Какой из этих путей вас устраивает больше всего? Укажите его. Шаг 14. Выбор места и формы обучения. Обучение по каждому из путей может быть платным или бесплатным (очным или заочным). В соответствии с ограничениями, которые установили для себя, выберите вид обучения: платное, бесплатное, очное, заочное, вечернее. Теперь выберите учебное заведение (одно или несколько), в котором бы хотелось получить знания по своей будущей специальности. Шаг 15. Профессиональная проба. После определения своей будущей специальности, а также пути её получения необходимо провести уточняющую профессиональную пробу, которая является важнейшим этапом в профессиональном самоопределении. Только пройдя профессиональную пробу, можно окончательно убедиться в правильности выбора профессии. В случае отрицательного результата следует вернуться к шагу 12 и сделать другой выбор. Шаг 16. Прогнозирование дальнейшей профессиональной карьеры. Теперь, когда есть уверенность, что выбранная профессия нам полностью подходит, можно составить прогноз будущей профессиональной карьеры. Для этого следует разработать индивидуальную программу профессионального самосовершенствования и развития, в соответствии с которой будет строиться профессиональный рост. Здесь не существует единого пути, поэтому следует рассматривать различные варианты дальнейшей карьеры. IV. Оценочный этап Шаг 17. Контроль. Необходимо вернуться к шагам 4 и 6, сравнить выполненный проект с замыслом. Если есть недочёты, следует их устранить. Шаг 18. Самооценка. Можно предложить следующую методику самооценки. Следует вернуться к шагам 2, 4 и 6, проанализировать их и попытаться самостоятельно дать себе оценку. При этом необходимо выявить, сделано ли то, что запланировано. Если полученные результаты полностью устраивают, то можно утверждать, что идея проекта решена и следует воплощать её в жизнь. Шаг 19. Оформление проекта. Желательно выполнить проект в пошаговом оформлении, украсить его рисунками и иллюстрациями. Необходимо отразить все те размышления, которые возникали в ходе выполнения проектной работы. Шаг 20. Общественная оценка (защита) проекта. Прежде чем приступить к защите, нужно составить предварительный план своего выступления перед аудиторией и тщательно продумать всё, что вы будете говорить. А Задание на дом: оформить пояснительную записку к проекту, подготовиться к защите проекта. Основные понятия: планирование профессионального роста, профессиональная проба, самооценка проектной деятельности. Презентация результатов проектной деятельности Цель и задачи: организовать деятельность учащихся по презентации и защите проекта; продолжить формирование умений представить и защитить свой проект, а также оценивать результаты проектной деятельности своих товарищей. Дидактические средства обучения: учебник технологии (1-е изд., с. 213), проектные работы учащихся; компьютер, мультимедиапроектор, демонстрационный экран, презентации проектов учащихся прошлых лет. Программой базового курса обучения для презентации и защиты проектов учащихся предусматривается один час. Тип занятия — урок комплексного применения знаний и умений. На занятии заслушиваются отчёты учащихся о выполнении учебного творческого проекта. Если темой проекта большинство учащихся выбрали планирование своего будущего обучения и трудоустройства («Мои жизненные планы и профессиональная карьера»), то презентация может вылиться в полезную дружескую беседу о возможных перспективах дальнейшего обучения или трудоустройства, в обмен информацией об учебных заведениях, их специализации, правилах и сроках приёма и т. д. Возможно, что кто-то из старшеклассников не захочет делиться своими планами на будущее. Учитель должен с пониманием отнестись и к такой позиции. В данной ситуации можно предложить сделать разработку планирования профессионального обучения и карьеры для условного выпускника (младшего брата или сестры, приятеля, соседа и т. п.). Главным при оценке проектов такого типа должно стать умение найти нужную информацию, проверить её достоверность, использовать полученные сведения — анализировать и выбирать необходимое, умение представить результаты своей работы, используя особенности вербального визуального восприятия. Возможность совместного использования различных форм представления информации (текстовой, графической, анимации, видео, аудио) существенно повышает степень её восприятия. По оценкам специалистов, эффективность различных режимов обучения распределяется следующим образом: чтение текстового материала — 10 %; восприятие информации на слух — 20 %; восприятие визуальной информации — 30 %; сочетание визуальной и аудиоинформации — 50 %; обсуждение информации с другими — 70 %; данные, полученные на основе собственного опыта, — 80 %; объяснение учебного материала другому — 90 %. Комбинированное воздействие визуальной и аудиовизуальной информации повышает её4 усвоение до 65 %. В этой связи актуально использование для презентации проектной работы технических средств. При оценке своего проекта, как и проектов одноклассников, ученик должен уметь определить сложность проекта выявить положительные и отрицательные стороны, рассказать о новых знаниях и умениях, полученных при выполнении проекта. Критика должна быть конструктивной, т. е. включать конкретные предложения, указания на то, что и как можно было бы изменить. Приложение №1 Классификация профессии Наиболее удачную классификацию предложил академик Е.А. Климов. Основными признаками этой классификации являются предмет, цель, орудия и условия труда. 1. Профессии, связанные с чисто познавательным трудом и в то же время органически включенные в самые недра материального производства, являются гностическими (познавательными). Цель специалистов этих профессий: распознать, выявить, найти, определить и т. д. Профессии этого класса можно встретить в пределах любого из пяти перечисленных ниже типов профессий:
Можно классифицировать профессии на основании использования различных орудий труда. Это профессии: — ручного труда (хирург, резчик по камню, столяр и т. д.);
Для более четкого и наглядного представления классификацию профессий можно изобразить схематически, в виде четырех ярусов в восходящем порядке. Классификационные признаки профессий 
Опираясь на схему 22, можно составить формулу любой профессии, состоящую из четырех букв, где первая указывает тип, вторая — класс, третья — отдел, а четвертая — группу профессии. Формулу профессии учителя, например, можно записать как ЧПФМ, где Ч — предмет труда, в данном случае это человек; П — цель труда учителя является преобразующей; Ф — использует в работе органы тела (речь, голос, мимика и др.); М — профессия учителя налагает повышенную моральную ответственность. Интегрированная схема профессий по основным признакам  Способности человека В любой профессии общие и специальные способности должны сочетаться, обеспечивая успешность этой профессиональной деятельности. Общие способности обеспечивают более легкое и продуктивное овладение общими знаниями и осуществление различных видов деятельности. Специальные способности помогают достичь высоких результатов в определенной области деятельности. Таблица. Ведущие свойства специальных способностей (по Е.А. Климову)
Способности, как и другие свойства личности, не только проявляются в деятельности, но и формируются в ней. Систематические занятия и упорные тренировки помогут в формировании недостаточно развитых способностей. Высшими уровнями развития способностей является талант и гениальность. Талант — выдающиеся способности личности в определенной деятельности. Гениальность — наивысшая степень творческих проявлений личности. Схема Виды способностей  Приложение №2 Тесты Тест для определения смысла и цели своей жизни. В колонках ниже отметьте:
Определение уровня самооценки Задание 1. Определите уровень своей самооценки. На листе бумаги выпишите в два столбца определения черт характера, которые предложены вам ниже, распределив их под рубриками: «Мой идеал» и «Мой антиидеал». Аккуратность Беспечность Вдумчивость Вспыльчивость Восприимчивость Гордость Грубость Жизнерадостность Застенчивость Заботливость Завистливость Изысканность Злопамятство Искренность Медлительность Капризность Легковерие Мстительность Мечтательность Мнительность Непринужденность Настойчивость Нежность Несдержанность Нервозность Нерешительность. Осторожность Обаяние Обидчивость Подвижность Отзывчивость Педантичность Поэтичность Подозрительность Принципиальность Развязность Презрительность Радушие Самозабвение Рассудительность Решительность Стыдливость Сдержанность Сострадание Увлеченность Терпеливость Трусость Холодность Упорство Уступчивость Энтузиазм
Мой идеал Мой антиидеал Коэффициент Самооценка Коэффициент Самооценка 0,0-0,3 Заниженная 0,0-0,3 Завышенная 0,4—0,6 Нормальная 0,4—0,6 Нормальна 0,7—1,0 Завышенная 0,7—1,0 Заниженная Задание 2 . Сравнив результаты определения самооценки с оценкой других знающих вас людей, определите особенности своего характера. Задание 3. Нарисуйте в тетради лестницу (количество ступенек в ней не должно быть меньше 10). На самой верхней ступеньке нарисуйте знак «+», а на нижней — знак «—». Это будет ваша шкала, на которой вы должны схематически нарисовать себя. Обоснуйте ваше решение, перечислите ваши самые главные достоинства и недостатки. Дифференциально – диагностический опросникС помощью этого опросника определяются степень выраженности ваших интересов к разным группам профессии. Таких групп выделено пять в зависимости от объектов, с которыми человек предпочитает иметь дело (природа, техника, люди, знаковые системы, художественные образы.) Инструкция: “Предположим, что после соответствующего обучения вы сможете выполнять любую работу. Однако, если бы вам пришлось выбирать только одну из 2-х возможностей, какой вид деятельности вы предпочтёте? Ниже предложено 20 пар утверждений, обозначенных индексами А,Б, раскрывающими в краткой форме различные виды деятельности. Внимательно прочитав оба утверждения, выберите то, которое соответствует вашему желанию. Выбор нужно сделать в каждой паре утверждений. Для этого в бланке ответов обведите кружком номер выбранного ответа”. Вопросы: Чтобы вы выбрали? 1) А) Ухаживать за животными; Б) Обслуживать машины, приборы (следить, регулировать); 2) А) Помогать больным людям, лечить их; Б) Составлять таблицы, схемы программы вычислительных машин; 3) А) Следить за качеством книжных иллюстрации, плакатов, художественных открыток, грампластинок; Б) Следить за состоянием растений; 4) А) Обрабатывать материалы (дерево, ткань, металл, пластмассу, и т.д.) Б) Доводить товары до покупателя (рекламировать, продавать) 5) А) Обсуждать научно – популярные книги, статьи. Б) Обсуждать художественные книги (пьесы, концерты) 6) А) Выращивать молодняк (животных какой – либо породы) Б) Тренировать товарищей (для младших) в выполнении каких – либо действий (трудовых, учебных, спортивных) 7) А) Копировать рисунки, изображения (или настраивать музыкальные инструменты) Б) Управлять каким – либо грузовым (подъемным и транспортным) средством: подъёмным краном, трактором, тепловозом. 8) А) Сообщать, разъяснять людям нужные им сведенья (в справочном бюро, на экскурсии и т.д.). Б) Художественно оформлять выставки, витрины (или участвовать подготовке пьес, концертов) 9) А) Ремонтировать вещи, изделия (одежду, технику) жилище. Б) Искать и исправлять ошибки в текстах, таблицах, рисунках. 10) А) Лечить животных. Б) Выполнить вычислительные или расчеты. 11) А) Выводить новые сорта растений. Б)Конструировать, проектировать новые виды промышленных изделий (машины, или одежды, дома, продукты питания и т.д.) 12) А) Разбирать споры, ссоры между людьми, убежать, разъяснять, поощрять, наказать. Б) Разбираться в чертежах, схемах, таблицах (проверять, уточнять, приводить в порядок) 13) А) Участвовать в работе кружков художественной самодеятельности. Б) Наблюдать, изучать жизнь микробов. 14) А) Обслуживать, налаживать медицинские приборы, аппараты. Б) Оказывать людям медицинскую помощь при ранениях, ушибах, ожогах. 15) А) Составлять точные описание, отчеты о наблюдаемых явлениях, событиях, измерительных объектах и др. Б) Художественно описывать, изображать события (наблюдать, представлять) 16) А) Делать лабораторные анализы в больнице. Б) Принимать, осматривать больных, беседовать с ними, назначать лечение. 17) А) Красить или расписывать стены помещений, поверхность изделий. Б) Осуществлять монтаж зданий или сборку машин, приборов 18) А) Организовать культпоходы сверстников или младших (в театрах, музей), экскурсии, тур. походы Б) Играть на сцене, принимать участие в концертах. 19) А) Изготавливать по чертежам детали, изделия (машины, одежду), строить здания. Б) Заниматься чернением, копировать чертежи, картины. 20) А) Вести борьбу с болезнями растений, вредителями леса и сада. Б) Работать на клавишных машинах (ищущей машинке, наборной машине) Обработка данных: После заполнения бланка ответов подсчитайте число обведённых кружков ответов в каждом вертикальном ряду (таких рядов 5 в соответствии с типами профессии). Это число будет показателем склонности к одному их типов профессии: П – человек – Природа, Т – человек – Техника, Ч – человек – Человек, З – человек – Знак, Х – человек – Художественный образ. Все значения могут быть от 0 до 8 баллов max количество баллов в определенной колонке указывает на преобладающее проявление профессиональных склонностей к данной группе профессии. При получений одинакового количества баллов (6-7) к двум и более группам профессии можно делать вывод о том , что интересы выражены во всех этих областях. При получении 4-5 баллов к 3 и более типам профессии можно говорить о том , что ваши интересы широко. Не ярко выражены и ваши профессиональные склонности ваши недостаточно. Интерпретация результатов : 1. Человек – Природа. Вас видимо, могут заинтересовать профессии труд в которых направлен на объекты живой природы, животный мир, растения, микроорганизмы. Человек, выбравшему профессию типа “Человек природа”, необходимы любовь к животным и растениям, хорошее воображение, наблюдательность, физическая выносливость, высокая работоспособность. Примеры профессии этого типа: Агроном, биолог, биохимик, механизатор, зоотехник, ветеринар, семеновод, ботаник и др. 2. Человек – Техника. Вас видимо, могут заинтересовать профессии связанные с техникой, различными техническими системами, машинами, механизмами, аппаратами, объектами неживой природы. Человеку, выбравшему профессию типа “Ч – Т”, необходимы физическая и психологическая выносливость, хорошее, зрительное и слуховое воспитание, развитое образное и пространственное мышление, хорошая координация, движения. Примеры профессии этого типа: Шофер, токарь, слесарь, инженер – конструктор, киномеханик, инженер – радиотехник, инженер – строитель. 3. Человек – Человек. Вас видимо, могут заинтересовать профессии, труд в которых направлен на человека. Эти профессии связаны с обучением, воспитанием, обслуживанием людей, с руководством людьми, профессии типа “Ч - Ч” Человеку, выбравшему профессию такого типа, необходимы высокие моральные качества, вежливость, выдержка, общая культура, доброжелательность, внимательность, общительность. Профессия этого типа требует от человека умений устанавливать и поддерживать контакты с людьми, понимать людей, разбираться в их особенностях, подготовки к какой – либо области производства, науки, техники, искусства. Примеры профессии этого типа: Работник медицины, юрист, работник культуры, педагог, тренер, журналист, работник сферы обслуживания и др. 4. Человек – Знаковая система. Вас видимо, могут заинтересовать группы профессии, труд в которых направлен на обработку информации, представленной в виде условных знаков, цифр, формул, текстов, графиков, на оформление документов и схематическое изображение объектов. Человеку выбирающему профессию типа “Ч - З”, необходимы устойчивое внимание, хорошая память, аккуратность, дисциплинированность, усидчивость, способность к логическому мышлению. Примеры профессии этого типа: Программист, наборщик, кассир, экономист, геодезист, бухгалтер, телеграфист, библиограф, фармацевт, секретарь – машинистка, учебный – теоретик и др. 5. Человек - Художественный образ. Вас видимо, могут заинтересовать профессии, направление на художественные объекты или условия их создания. Сюда относятся специальности, связанные с изображенной, музыкой, литературно – художественной, актерско – сценической деятельностью. Профессии типа “Ч - Х”, требуют развитого художественного вкуса, воображения, фантазий, эмоциональности, наблюдательности, способностей к художественному творчеству. Примеры профессии этого типа: Художник – оформитель, музыкант, фотограф, ювелир, ретушер, хореограф, маляр, вышивальщица, расписчик, керамик, архитектор, садовод – декоратор и др. Практические работы, выполняемые в процессе разработки проекта 1)Определение своих профессиональных интересов методом ДДО (дифференциально-диагностический опросник). 2)Оценка уровня творческого потенциала (тест). 3)Исследование внимания (тесты Мюнстерберга и тест «Найди различия») и упражнения на улучшение внимания. 4)Оценка памяти (тесты «Объём памяти», «Образная память», «Память и мышление»). 5)Определение уровня словесно-логической памяти и упражнения на тренировку памяти. 6)Определение способности логически мыслить (тест «Логическое мышление» и задание «Определение словесно-логического мышления»). 7)Проверка технического (тест «Проверьте своё техническое мышление») и математического мышлений (методика «Числовые ряды»). 8)Определение типа темперамента и основных черт характера. 9)Определение уровня способности контролировать своё поведение (методика «Уровень субъективного мышления» и тест «Шкала поиска ощущений»). 10)Определение личностных ценностей (методика «12 предложений») и определение эмоциональных состояний (методика «Самооценка эмоциональных состояний»), а также упражнения для поддержки настроения. 11)Определение коммуникабельности (тесты «Любят ли Вас люди», «Коммуникабельны ли Вы»). Примерные темы проекта
Основная литература.
Дополнительная литература
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||