Методические рекомендации по подготовке и проведению открытого занятия в творческих объединениях
|
|
 Скачать 114.86 Kb.
|
|
ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ШАХУНСКОГО РАЙОНА Методические рекомендации по подготовке и проведению открытого занятия в творческих объединениях дополнительного образования детей. Работу выполнила: Кулакова Наталья Николаевна, методист МОУ ДОД Вахтанского Детско-юношеского центра 2010 год Введение . Термином «дополнительное образование детей» обычно характеризуют сферу неформального образования, связанного с индивидуальным развитием ребенка в культуре, которое он выбирает самостоятельно в соответствии со своими интересами, желаниями, потребностями. Свобода выбора детьми образовательной области, типа, вида, и формы деятельности, образовательной программы - основная типологическая характеристика этого вида образования. Создавая благоприятную коммуникативную среду, дополнительное образование обеспечивает ребенку обучение, воспитание, формирование мотивации к познанию и творчеству Открытое занятие представляет собой одну из старейших форм методической работы педагога. Для нас актуальна проблема рассмотрения методики основ подготовки и проведения открытого занятия, позволяющая повысить их эффективность и вооружить педагога, готовящегося провести открытое занятие технологией саморазвития. Рекомендации адресованы педагогам дополнительного образования детей, методистам и руководителям структурных подразделений УДО. Цель проведения открытого занятия Саморазвитие педагога, стремление к собственному повышению квалификации, когда мнения коллег, замечания и предложения становятся инструментом развития ведущего открытого занятия. Для достижения данной цели требуется решение следующих задач: Задачи 1. Повышение квалификации тех, кто приходит посмотреть предлагаемое занятие. 2. Экспертиза коллегами (руководителями учреждения, методистами и др.) новшества, экспериментальной методики, разработанной педагогом. 3.Изучение, обобщение и распространение собственного педагогического опыта. 5. Творческий отчет (аттестация, конкурс и т.д.) Организация учебного занятия - это индивидуальное педагогическое творчество. При его проектировании педагог должен учитывать как общие требования к занятию, так и свои индивидуальные возможности и способности. К общим требованиям относятся:
Перед началом занятия педагог сообщает присутствующим необходимую информацию о группе учащихся, дает характеристику учебной группы: - начальный уровень развития детей данной группы. -учитывается ли возрастные особенности детей, -их первоначальный уровень знаний. - учитываются ли различия детей по темпераменту. К каждому учебному занятию предъявляются требования, которые можно сгруппировать следующим образом:
Перед занятием педагог рассказывает гостям о проекте предлагаемого занятия, поясняя, где и как он учитывает те или иные особенности группы. Таким образом, педагог раскрывает актуальность своей работы, выбранного содержания и методов проведения открытого занятия именно для данной учебной группы. Форма рассказа об открытом занятии, а также его структура и содержание определяются педагогом. Педагог говорит о месте занятия в теме, разделе, называет цель, задачи, характеризует выбранное содержание учебного материала, методы и формы, информирует гостей о структуре занятия, расходе времени на различных его этапах; обращает внимание на свои собственные изобретения, раскрывает их сущность, рассказывает, в чем их новизна; прогнозирует возможные учебные действия, реакцию различных групп учащихся, возможные результаты и т.д. Без данной информации гостям будет трудно понять, почему педагог действует так, а не иначе. Педагог должен определиться с тем, что представляет собой его проект открытого занятия в соответствии с классификацией инноваций: это может быть- а) модификация, т.е. совершенствование своего прежнего опыта; б) заимствование и применение в новых условиях кем-то созданного опыта Проведение открытого занятия Педагог-мастер должен быть готов изменить свой проект в ходе самого занятия в зависимости от возникшей ситуации, например, кто-то из детей может заболеть, может произойти конфликт ребенка и учителя, дети могут поссориться перед занятиям и т.д Учитывая это, педагог не должен стремиться любой ценой выполнить ранее намеченный план полностью, независимо от возникших на занятии обстоятельств. Педагог должен продумать запасные методические варианты, так как необходимость в них может возникнуть. Это показатель мастерства педагога. Анализ открытого занятия педагогом. Форму и содержание анализа определяет педагог. Однако необходимо помнить, что выступление педагога с анализом только что проведенного открытого занятия является показателем его общей и педагогической эрудиции. При анализе педагог говорит о степени достижения поставленных целей, разъясняет причины и обосновывает необходимость всех отклонений от проекта, объективно оценивает собственные действия, разъясняет и комментирует те нюансы, которые гости могли не увидеть и не понять. Анализ открытого занятия руководителем необходим в связи с тем, что, проводя занятие, педагог находится в состоянии высокого психологического напряжения и может упустить некоторые аспекты своей деятельности. Руководитель и методист несут ответственность за открытый урок, и данный ими анализ необходим для дополнения анализа, сделанного педагогом, тем боле, что они хорошо знают суть новшества и по ходу открытого занятия имели возможность фиксировать то, что является ценным для гостей. Ответы педагога на вопросы после проведенного занятия должны быть краткими и точными. При этом значение имеет не только суть ответа, но и форма его подачи. Возможна общая дискуссия, которая предполагает аналитические, оценочные выступления гостей открытого занятия, можно говорить о сильных и слабых сторонах занятия. Педагог должен завершить дискуссию, так как он специально готовился к мероприятию и был учителем не только детей, но и своих коллег, пришедших на занятие. В заключительном слове педагог благодарит присутствующих на занятии, специалистов, помогавших ему подготовить занятие. Информационный блок по проектированию педагогом открытого занятия
Занятие должно быть построено согласно следующим требованиям: 1. Аннотация на образовательную программу, в рамках которой проводится данное учебное занятие. 2. Психолого-педагогическая характеристика группы детей, с которыми педагог планирует проводить данное учебное занятие. 3. Характеристика оборудования учебного занятия: средства обучения, наглядные пособия, технические средства и др. 4. Тема учебного занятия в учебной программе. 5. Место проектируемого учебного занятия в учебном курсе. 6. Сложность занятия вообще и конкретно для данной группы. 7. Тип учебного занятия. Различают следующие типы учебных занятий:
8. Цель. 9. Методы обучения 10. Форма организации учебного занятия.
12. Содержание учебного занятия
14.Направления самоанализа учебного занятия
Учебное занятие - промежуток учебного времени, в течение которого учащиеся целенаправленно занимаются выбранным направлением деятельности, под руководством педагога. Ведущей целью современного учебного занятия является не столько сообщение знаний, сколько выявление и развитие опыта детей, включение их в сотрудничество, активный поиск знаний. Для того, чтобы учебное занятия стало обучающим и развивающим его нужно тщательно подготовить, спланировать. Проектирование учебного занятия складывается из:
а) деятельность педагога и деятельность учащихся на занятии б) формы организации работы; в) методы стимулирования интереса к изучению материала, активности учащихся по усвоению знаний, умений и навыков . г) способы организации познавательной деятельности; д) методы контроля.
Учебное занятие традиционно включает в себя несколько структурных элементов: а) предварительная организация группы; б) повторение материала, изученного ранее; в) изучение нового материала; г) закрепление пройденного материала в практической деятельности; д) контроль и «оценка» знаний, умений и навыков учащихся е) творческие самостоятельные задания ж) обобщение и систематизация знаний.
Каждый из элементов учебного занятия имеет конкретные целевые установки, отвечающие общей триединой цели: образовательной, воспитательной, развивающей. Учебное занятие должно рассматриваться педагогом как система, подчиненная определенным технологическим целям и требованиям:
Ожидаемый результат. В ходе проведения занятия, главным для педагога является не сообщение информационных знаний обучающимся, а выявление их жизненного и познавательного опыта, включение их в сотворчество с педагогом, друг с другом, включение их в активный поиск необходимых для них знаний и умений, и в итоге, как результат, формирование творческой самореализации обучающихся. Ожидаемый результат для педагога, проводившего занятие, и гостей: - Повышение квалификации тех, кто приходит посмотреть предлагаемое занятие. - Экспертиза коллегами (руководителями учреждения, методистами и др.) новшества, экспериментальной методики, разработанной педагогом. -Изучение, обобщение и распространение собственного педагогического опыта. - Творческий отчет . |