Методы обучения и воспитания
|
|
 Скачать 135.09 Kb.
|
|
Филиал МОУ Богородской СОШ Нестиарская ООШ Доклад на тему: «Методы обучения и воспитания». Подготовила учитель географии Нестиарской школы Чибисова Валентина Евгеньевна 2014 - 2015 год Методы обучения. Методы обучения – это способы совместной деятельности педагога и учащихся, направленные на достижение ими образовательных целей. Приемы обучения – это составная часть или отдельная сторона метода обучения. Классификация методов обучения.
Пассивные (рассказ, лекция, объяснение, экскурсия, демонстрация, наблюдение) Активные (лабораторный метод, практический метод, работа с книгой)
Словесные (рассказ, объяснение, беседа, дискуссия, лекция, работа с книгой) Наглядные (применения наглядных пособий, схем, таблиц, рисунков, моделей, приборов, технических средств) Наглядные методы подразделяются условно на 2 группы: метод демонстраций и метод иллюстраций. Практические (упражнения, практические, лабораторные работы)
Методы приобретения новых знаний; Методы формирования умений и навыков; Методы применения знаний; Методы закрепления и проверки знаний, умений и навыков.
Объяснительно- иллюстративные (информационно- рецептивные) Репродуктивные Проблемного изложения Частично – поисковые (эвристические) Исследовательские
Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: - перцептивные (передача и восприятие учебной информации посредством чувств) - словесные (лекция, рассказ, беседа, и др.) - наглядные (демонстрация, иллюстрация) - практические (опыты, упражнения, выполнения заданий) - логические (индуктивные, дедуктивные, аналогии, др.) - гностические (исследовательские, проблемно – поисковые, репродуктивные) - самоуправление учебными действиями (самостоятельная работа с книгой, приборами и пр.) Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности: - методы формирования интереса к учению (познавательные игры, учебные дискуссии, создание проблемных ситуаций и др.) - методы формирования долга и ответственности в учении (поощрение, одобрение, порицание и др.) Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно – познавательной деятельностью - методы устной, письменной и машинной проверки знаний и умений, а также методы самоконтроля за эффективностью собственной учебно – познавательной деятельностью
Методы преподавания (информационно – сообщающие, объяснительные, инструктивно – практические, объяснительно-побуждающие, побуждающие) Методы учения (исполнительные, репродуктивные, продуктивно-практические, частично-поисковые, поисковые) Средства обучения Средства обучения (дидактические средства) – это источники получения знаний, формирования умений. Классификация средств обучения
- визуальные (зрительные): таблицы, карты, натуральные объекты и пр. - аудиальные (слуховые): радио, магнитофоны, музыкальные инструменты т.п. - аудивизуальные (зрительно-слуховые): звуковой фильм, телевидение и т.п.
Простые средства: - словесные (учебники и другие тексты) - визуальные (реальные предметы, модели, картины и пр.) Сложные средства:
Формы обучения и формы организации обучения Форма обучения –внешняя сторона организации учебного процесса
Индивидуальные, групповые, фронтальные, коллективные, парные, аудиторные, внеаудиторные, классные и внеклассные, школьные и внешкольные Форма организации обучения – это конструкция отдельного звена, процесса обучения, определенный вид занятия (урок, лекция, семинар, экскурсия, факультативное занятие, экзамен и т.д.)
Формы организации учебного процесса Формы организации учебного процесса: урок, лекция, семинар, конференция, лабораторно- практическое занятие, практикум, факультатив, экскурсия, производственная практика, домашняя самостоятельная работа, консультация, экзамен, зачет, предметный кружок, мастерская, студия, научное общество, олимпиада, курсовое проектирование, дипломное проектирование и др. Структура урока Под структурой урока понимают соотношение компонентов урока в их определенной последовательности и взаимосвязи между собой Классификация типов уроков
- по содержанию уроки математики, например, подразделяются на алгебру, геометрию и т.д. - по способу проведения: уроки-экскурсии, киноуроки, уроки самостоятельной работы и т. д.
- вводный урок - урок первичного ознакомления с материалом - урок усвоения новых знаний - урок применения полученных знаний на практике - урок закрепления, повторения и обобщения - контрольный урок - смешанный, или комбинированный, урок
- уроки изучения нового учебного материала - уроки совершенствования знаний, умений и навыков - уроки обобщения и систематизации - комбинированные уроки - уроки контроля и коррекции знаний, умений и навыков
- урок усвоения нового материала - урок закрепления - урок повторения Урок проверки, контроля знаний
- урок ознакомления учащихся с новым материалом или сообщения (изучения) новых знаний - урок закрепления знаний - урок выработки и закрепления умений и навыков - обобщающий урок, урок проверки знаний, умений и навыков (контрольный урок) Виды обучения. Вид обучения -это обобщенная характеристика обучающих систем, устанавливающая особенности обучающей и учебной деятельности; характер взаимодействия учителя и учащихся в процессе обучения; функции используемых средств, методов и форм обучения. Вид обучения определяется педагогической технологией обучения, лежащей в его основе. Виды обучения: объяснительно-иллюстративное, догматическое, проблемное, программированное, развивающее, эвристическое, личностно ориентированное, компьютерное, модульное, дистанционное, межпредметное и др. Объяснительно-иллюстративное (традиционное, сообщающее, обычное) обучение- вид обучения, при котором обучающий, как правило, передает информацию в готовом виде посредством словесного объяснения с привлечением наглядности, обучаемые воспринимают и воспроизводят ее. Догматическое обучение – вид обучения, построенный на принятии информации без доказательств, на веру. Проблемное обучение – вид обучения, при котором под руководством обучающего организуется самостоятельная поисковая деятельность обучаемых по решению учебных проблем, в ходе которых у них формируются новые знания, умения и навыки, развиваются способности, активность, любознательность, эрудиция, творческое мышление и другие личностно значимые качества. Развивающее обучение – вид обучения, обеспечивающий оптимальное развитие учащихся. Ведущая роль принадлежит теоретическим знаниям, обучение строится быстрым темпом и на высоком уровне, процесс учения протекает осознанно, целенаправленно и систематично, успешность обучения достигается всеми обучающимися. Эвристическое обучение – вид обучения, базирующийся на основных принципах проблемного и развивающего обучения и предполагающий успешность развития ученика за счет построения и самореализации личностной образовательной траектории в заданном образовательном пространстве. Личностно ориентированное обучение – вид обучения, в котором образовательные программы и учебный процесс направлены на каждого ученика с присущими ему познавательными особенностями. Компьютерное обучение - вид обучения, основывающийся на программировании обучающей и учебой деятельности, воплощенной в обучающей и учебной деятельности, воплощенной в контрольно-обучающей программе для ЭВМ, позволяющей обеспечить усиление индивидуализации, персонификации процесса, обучения за счет оптимальной обратной связи о качестве усвоения содержания образования. Модульное обучение – вид обучения, придающий полифункциональность минимальной дидактической единице учебной информации- модулю, который обеспечивает целостное усвоение содержания образования. Дистанционное обучение – вид обучения, позволяющий достигнуть целей обучения при минимальных затратах времени на усвоение содержания образования Методы воспитания. Методы воспитания – это способы взаимосвязанной деятельности воспитателей и воспитанников, направленной на решение задач воспитания. Ю.К. Бабанский и ряд ученых рассматривают обучение и воспитание как единый процесс, справедливо считая, что нет обучения без воспитания. Поэтому предлагается и единая система методов целостного педагогического процесса, куда входят методы обучения и методы воспитания, которые традиционно анализируются отдельно в дидактике и в теории обучения. Прием воспитания – это составная часть метода, подчиненная ему, входящая в его структуру и употребляемая в конкретной ситуации. Например, метод поощрения реализуется в приемах: похвала, благодарность перед классом, награждение на общем собрании. Педагогическая технология (в воспитательной работе)- это система последовательных и конкретных действий и операций педагога, ведущих к запланированным результатам при организации воспитательной работы с детьми. Педагогическая техника – это комплекс умений педагога владеть собой своими эмоциями, поведением и воздействовать на учеников этими профессионально-личностными средствами. Средства воспитания – это сравнительно независимые источники формирования личности: виды воспитывающей и развивающей деятельности (учение, труд, игра, спорт), предметы, вещи, устройства (игрушки, технические средства, ЭВМ), процессы, произведения и явления духовной и материальной культуры (искусство, общественная жизнь), природа. К средствам также относятся конкретные мероприятия и формы воспитательной работы (вечера, собрания, праздники). Средствами воспитания являются различные виды деятельности, следовательно, вместе с ними и орудия труда, предметы культуры, включенные в деятельность. Формы воспитательной работы: праздник, поход, литературный спектакль, интеллектуальная игра, беседа, конференция учеников и т.д. Классификация методов воспитания. Большинством специалистов выделены и наиболее изучены пять методов: убеждение, упражнение, пример, поощрение, наказание.
Виды внеурочной деятельности.
Формы воспитания. Форма воспитательной работы – это организационная структура, педагогическое действие, мероприятие, в котором реализуются задачи, содержание и методы конкретного воспитательного процесса. Формы определяют организационную сторону (кто, где, когда ведет конкретную воспитательную работу с воспитанниками). Типы форм воспитательной работы.
1. Словесно – логические: беседы, классные дискуссии, собрания, конференции, лекции 2. Образно-художественные: такие дела воспитанников (концерт, спектакль, праздник), где главным средством воздействия являются совместные переживания, преимущественно социально – нравственные, эстетические 3. Трудовые: ежедневные уборки, ремонт школы, разбивки и устройство сада, организация фермы, школьного кооператива, типографии, информационного центра 4. Игровые: игра, совместный отдых, содержательное развлечение 5. Психологические: лекции, беседы, дискуссии, психологические упражнения, консультации Обязательные элементы всех форм работы с воспитанниками: информация, переживания, действия. Организация воспитательного мероприятия.
Технология воспитания, мастерство. Технология воспитания – направление педагогики, занимающееся проектированием управляемых воспроизводимых воспитательных процессов. Технологией надо называть такой проект педагогического процесса, который описывает его от воспитательных задач до проверки результатов, и так, что им может воспользоваться любой специалист – педагог. Технологичный подход к воспитанию характеризуется такими критериями: конкретность диагностичность целей, алгоритмичность, кооперационность воспитательных действий, направленных на достижение целей, наличие обратной связи, средств и методов измерения результатов воспитания Мастерство педагога – сплав знаний, профессиональных умений, личностных качеств и опыта. Группы педагогических умений: гностические (познавательные и диагностические), конструктивные (умение проектировать, планировать, т.е. определять цели, содержание, средства, методы, и формы работы с учениками) организаторские (руководить разными видами деятельности, инструктировать, распределять и т.д.) коммуникативные прикладные (рисовать, играть на сцене, фотографировать, петь, сочинять стихи) |