«Изменение существительных по падежам»

- - - - - -

- В каком предложении слово кошка - подлежащее? (1)

- Это слово стоит в этом предложении в начальной форме? (Да.)

- В каких предложениях кошка - второстепенный член предложения? (2-6).

- Это слово стоит там в других формах? (Да, в других.)

- Ты судишь только по окончаниям или ещё и по вопросам, на которые отвечает это слово в предложениях? (По окончаниям и по вопросам.)

- В какие словосочетания входит слово кошка? ( Скучает без кошки; налил кошке; напоил кошку; подружился с кошкой; рассказал о кошке.)

- На какие вопросы оно отвечает? (Без кого? кому? кого? с кем? о ком?)

- Докажите, что слово кошка в разных предложениях стоит в разных формах.

- Сколько предложений в тексте?

- Сколько вопросов поставлено к формам слова кошка?

- Продолжите высказывания: (слайд № 5)

• 
  Имена существительные могут отвечать на вопросы …
  

(После того, как дети назовут все вопросы, на которые отвечает имя существительное в тексте, по щелчку мышью открыть запись на слайде:

кто? что? кого? чего? кому? чему? кого? что? кем? чем? о ком? о чём?)

• 
  При изменении существительного по вопросам изменяется его …
  

( По щелчку мышью открыть запись на слайде: окончание.)

V. Постановка темы урока. (3 мин.)

- Какой вид работы мы с вами выполняли? (Изменение имён существи­тельных по вопросам.)

- Кто из вас знает, каким одним словом можно заменить эту длинную фразу? (Выслушать ответы детей).

- Изменение имён существительных по вопросам называется склонением или изменением по падежам. (слайд № 6)

-Прочитайте в учебнике на странице 61 подсказку Летучей Мыши, пояснение Анишит Йокоповны.

- Хочу вас обрадовать, - сказала Анишит Йокоповна. - с этими двумя падежами вы хорошо знакомы. Ведь во всех словарях слова стоят в начальной форме. А слово в начальной форме - это и есть слово в ИМЕНИТЕЛЬНОМ падеже! В начальной форме оно как бы даёт ИМЯ всякому предмету.

- А откуда мы знаем родительный падеж? - спросила Маша.

- РОДИТЕЛЬНЫЙ падеж показывает первое изменение формы слова, - ответила Анишит Йокоповна.

Есть кто? что? кот (И.п.)

Нет кого? чего? кота (Р.п.)

VI. Целеполагание и мотивация. (1 мин.)

- Можете мне сказать, о чём мы будем говорить на уроке?

(Сегодня на уроке мы будем говорить об имени существительном: повторим то, что знаем, если чего-то не знаем, то сегодня постараемся узнать.)

VII. Изучение нового материала.

1).Работа с Толковым словарём. (слайд № 7) (4 мин.)

- Откройте словарь. Найдите любое слово, называющее предмет.

- Обратите внимание на пометы, которые даны к каждому слову:

• 
  первая помета показывает окончание в Родительном падеже,
  

• 
  вторая - род существительного.
  

- Найдите в словаре любое существительное, прочитайте его начальную форму, определите форму Р.п. по пометке в статье.

2) Знакомство с названиями падежей. (4 мин.)

Прочитать сказку Е. Мережинской «Откуда пошли названия падежей»:

• 
  Он ещё не родился, а уже думали, какое имя ему дать, и решили назвать — именительный.
  
• 
  Родился — стал родительный. Это имя ему ещё больше понравилось.
  
• 
  Но он был малышом, ему всё давали, и он стал дательным.
  
• 
  Но он был ещё и большим озорником, за всякие проделки его винили, и он стал винительным.
  
• 
  Потом подрос, стал творить добрые дела и называться стал творительным.
  
• 
  Он всем предлагал свою помощь, о нём заговорили и назвали теперь предложным.
  

- У падежей как-то спросили:

- А зачем вы нужны существительным?

- Без нас никак нельзя. Мы указываем на отношение хозяина Существительного к другим словам в предложении.

- А как именно?

- Указываем, на отношение действия и места (идти лесом, сидеть на стуле), действия и орудия (бить молотом, рисовать карандашом), действия объекта (читать книгу, собирать ягоды и так далее).


- Посмотрите на слайд. На нём записаны названия всех падежей и их сокращённое обозначение. (слайд № 8)

И.п.	Именительный падеж
Р.п.	Родительный падеж
Д.п.	Дательный падеж
В.п.	Винительный падеж
Т.п.	Творительный падеж
П.п.	Предложный падеж

3). Знакомство с приёмами запоминания падежей. (2 мин.)

- А сейчас мы познакомимся с приёмом запоминания падежей. (слайд № 9)

- Твои прапрапрабабушки и прапрапрадедушки запоминали порядок падежей с помощью шутливой присказки:

И.п.	Именительный падеж	Иван
Р.п.	Родительный падеж	Рубит
Д.п.	Дательный падеж	Дрова
В.п.	Винительный падеж	Варвара
Т.п.	Творительный падеж	Топит
П.п.	Предложный падеж	Печку

4) заполнение таблицы «ЗХУ», (4 мин.)

-Давайте заполним 1 колонку таблицы, что мы уже знаем по нашей теме урока

(слайд № 10)

Знаю	Хочу узнать	Узнал
Что такое «падеж», «склонение»; как называются падежи; вопросы падежей; приёмы запоминания падежей.	Что нужно делать, чтобы правильно определять падеж имён существительных.

- Что вы ещё хотите узнать сегодня на уроке и на следующих уроках? Запишите, посоветовавшись в парах. (Высказывания детей записываются во 2 столбик таблицы).

- А вот третью колонку заполните в конце урока.

5). Знакомство со способами определения падежей. (4 мин.)

- Познакомимся со следующей таблицей. (слайд № 11)

- Для верного определения падежей очень важно запомнить, на какие вопросы отвечают существительные в разных падежах.

И.п.	ЕСТЬ	кто? что?
Р.п.	НЕТ	кого? чего?
Д.п.	ДАМ	кому? чему?
В.п.	ВИЖУ	кого? что?
Т.п.	ВОСХИЩАЮСЬ	кем? чем?
П.п.	ДУМАЮ	о ком? о чём?

- Что вы заметили? (У некоторых падежей вопросы совпадают. Различение этих падежей может вызвать затруднения, так как в этих падежах слова иногда отвечают на одинаковые вопросы).

- Как быть в таких случаях? Обратите внимание на слова 2 столбика. Эти слова могут помочь в трудных ситуациях. Давайте вернёмся к упражнению 58. Найдите предложение, где слово кошка стоит в родительном падеже. (слайд № 12)

- Миша считает, что во 2-ом предложении, а Маша - что в 4-м предложении. Чтобы не ошибиться в определении падежей, воспользуйся помощью слов: ЕСТЬ, НЕТ, ДАМ, ВИЖУ, ВОСХИЩАЮСЬ, ДУМАЮ О.

Р.п.	НЕТ КОШКИ
В.п.	ВИЖУ КОШКУ

- Давайте определим падежи у этого слова во всех остальных предложениях. Что для этого нужно сделать?

6). Знакомство с алгоритмом определения падежей. (слайд № 13) (2 мин.)

1. 
   определи словосочетание, в которое входит это слово;
   
2. 
   поставь к этому слову вопрос от слова-командира;
   
3. 
   проверь, какой именно это падежный вопрос.
   

7). Упражнения в определении падежей имен существительных. Работа в парах. (слайд № 14) (3 мин.)

- На листочках записаны пословицы и простые предложения. Нужно расставить их в такой последовательности, чтобы слово «труд» изменялось по падежам последовательно. Указать, в каком падеже стоит слово «труд»:

Человек трудом красен.

Терпенье и труд всё перетрут.

Без труда не выловишь и рыбку из пруда.

По труду о человеке судят.

Человек воспевает труд.

Есть много пословиц о труде.

- Что изменяется в словах при изменении его по падежам?

8). Проверка самостоятельной работы. (слайд № 15) (1 мин.)

5. Человек трудом красен. (Т.п.)

1. Терпенье и труд всё перетрут. (И.п.)

2. Без труда не выловишь и рыбку из пруда. (Р.п.)

3. По труду о человеке судят. (Д.п.)

4. Человек воспевает труд. (В.п.)

6. Есть много пословиц о труде. (П.п.)

9). Стадия рефлексии. (1 мин.)

• 
  Что мы называем склонением?
  
• 
  Сколько падежей в русском языке?
  
• 
  К какому падежу относится существительное в начальной форме?
  

• 
  Назовите вопросы косвенных падежей.
  

- Запишите третий столбик таблицы «Узнал». (слайд № 16)

VIII. Итог. (2 мин.)

-Услышим скоро мы звонок,

Пора заканчивать урок.

-Всё ли было понятно на уроке? Усвоил ли каждый из вас тему?

-Кто из вас испытывал трудности, чувствовал себя не совсем уверенно?

- На следующих уроках мы обязательно продолжим работу по теме «Изменение существительных по падежам».

- Оцените свою работу и работу своих товарищей на уроке, дополняя предложения: ( на слайде 17)

Мне понравилось на уроке …

Мне удалось на уроке…

Я порадовался на уроке за …

Я могу похвалить себя за …

Мне надо еще поработать над …

-Дома обязательно расскажите родителям о том, что узнали на уроке.

- Сегодня на уроке хорошо работали…

- Спасибо за урок. Желаю вам успехов в учебе. (слайд № 18)

IX. Домашнее задание:. (слайд № 19) (1 мин.)

1. 
   Вспомнить всё то, о чём говорили сегодня на уроке.
   
2. 
   Выучить названия падежей, вспомогательные слова, падежные вопросы.
   
3. 
   Вспомнить алгоритм определения падежей.
   
4. 
   Выполнить упражнение № 41 на стр. 35
   

Информационные ресурсы:

1. Н.А. Чуракова. Русский язык: учебник для 3 класса в 2-частях. Часть 1.- М.: Академкнига, 2008 г.

2 . Н. А. Чуракова, М.Л. Каленчук, Т.А. Байкова, О.В. Малаховская. Русский язык. 3 класс: методическое пособие для учителя.- М.: Академкнига, 2008 г.

3. Т.А. Байкова, О.В. Малаховская, Е.Р. Ерышева. Рабочие тетради для самостоятельных работ №1.- М.: Академкнига, 2008 г.